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摘 要：探索适应小学英语课堂教学的模式及教学方法，旨在通过提高小学英语课堂效率来提高教学质量，培养学生初步用英语进行交流的能力和兴趣，为培养创新型人才奠定基础。
关键词：小学英语 短课时 课堂教学 模式与方法
在大力提倡素质教育和培养创新型人才的今天，如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，开展作为小学英语教学的基本组织形式——小学英语课堂教学；如何在传统的英语教学方法，模式基础上革故鼎新，创设良好的小学英语课堂教学模式、教学方法，提高小学英语课堂效律、提高教学质量。
一、课堂教学短课时
心理学家认为，小学年龄阶段学生好奇心强，但注意力易分散，集中听讲时间短。20分钟正是三年级学生学习英语的最佳时期。同时，20分钟一课时增加了学生接触英语的次数，20分钟一课时，每周就有4节课，那么每周就有4次复习，4次新授，这样就增加了学习的次数。既增加了知识的频率和强度，隔天见面，重复记忆，客观上抑制了遗忘，反利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。
二、注重稳定兴趣的培养，实施兴趣教学
兴趣有两种——暂时兴趣和长期稳定的兴趣。这两种兴趣都是小学生学习英语所必需的。比较起来，长期稳定的兴趣对学习者影响要大得多。在课堂教学中，要注重长期稳定兴趣的培养。
1.利用小学生无意注意、无意记忆占优势的特点，加强直观教学,如图片、实物、模型、简笔画、投影、微机等。
2.课堂教学方式灵活多样，丰富多彩，生动活泼，如歌曲、故事、猜谜、游戏，模拟表演电视配音等。通过不断变换的方式，调节小学生大脑活动，减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。
3.充分调动学生多种感观互动，增强感知——充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于活动状态，协同作用，以加强感知效果。
4.充分利用情景教学，促进小学生记忆，启发思维。教师应尽量多创设一批必要模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。
5.多给学生提供成功的机会和体验。成功感是英语学习中非常重要的情感，教师要尽量创设条件让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语、语言、语法错误等，不要急于立即纠正。有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这活有道理。
6.针对儿童表演欲强、竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动。唱歌、游戏、表演等愉悦身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用，教师要适当利用这些活动服务于教学，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。
三、教学活动化，教学活动任务化，任务活动主体化
英语是一种语言交流的工具。英语课是一门实践性相当强的学科教学。因此，教师要千方百计利用教材以其辅助材料、借助现代技术手段，以学生的英语实践为课堂主要活动，以培养学生的实践能力为目标，设计并组织一系列引导学生自始自终通过一项又一项具体任务的活动学习语言，掌握语言，并形成能力。
活动化的课堂教学的言语实践活动应以大量的听说实践活动为主线。教师必须改变传统的三段式教学方法，不能简单地把英语学习当成熟读和背诵。教师尽可能将教学内容设计得真实或接近真实，有交流价值，有信息差，组织学生进行大量的听、做、说等活动。组织学生活动时，教师根据设计出不同任务给出相应的语境和词语提示，但要给学生留有思维想象的空间，启发学生动脑思考，这样不仅有利用发展学生的求同思维，更有利于发展学生的求异思维。
四、课堂教学英语化
研究表明，儿童具有学习语言的天赋，小学阶段是学习英语的关键期之一。在英语课堂组织教学中尽可能使用英语，做到课堂英语化，也有利于排除对母语的依赖和来自母语的干挠。小学生模仿力强，记忆力好，教师应大量使用口语教学，学生可以不求甚解，重在从小培养语感，提高适应能力、听说读能力。教师在教学时力求做到发音准确，音速快慢适中，音量适当，音调抑扬顿挫，使学生听起来优美生动、悦耳，在反复感受中融入英语氛围，教师坚持用英语教学，可以充分运用姿体语言辅助教学，培养学生直接用英语思维的能力。课堂上，教师用英语创造轻松、愉快、生动的氛围。可以指导学生分角色、带动作，表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握语言且体会到了英语沟通功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用目的。
五、结束语
小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学英语课堂教学的模式与方法即是课堂目标内容、结构、方法、评价以及课堂教学情景、语言、教学技能的模式与方法。本文就此发表了一些粗浅看法，希望抛能砖引玉，希望教师同仁继续探索，整体优化小学英语课堂教学，使小学英语教学得到更快发展。
关键词：小学英语 短课时 课堂教学 模式与方法
在大力提倡素质教育和培养创新型人才的今天，如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，开展作为小学英语教学的基本组织形式——小学英语课堂教学；如何在传统的英语教学方法，模式基础上革故鼎新，创设良好的小学英语课堂教学模式、教学方法，提高小学英语课堂效律、提高教学质量。
一、课堂教学短课时
心理学家认为，小学年龄阶段学生好奇心强，但注意力易分散，集中听讲时间短。20分钟正是三年级学生学习英语的最佳时期。同时，20分钟一课时增加了学生接触英语的次数，20分钟一课时，每周就有4节课，那么每周就有4次复习，4次新授，这样就增加了学习的次数。既增加了知识的频率和强度，隔天见面，重复记忆，客观上抑制了遗忘，反利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。
二、注重稳定兴趣的培养，实施兴趣教学
兴趣有两种——暂时兴趣和长期稳定的兴趣。这两种兴趣都是小学生学习英语所必需的。比较起来，长期稳定的兴趣对学习者影响要大得多。在课堂教学中，要注重长期稳定兴趣的培养。
1.利用小学生无意注意、无意记忆占优势的特点，加强直观教学,如图片、实物、模型、简笔画、投影、微机等。
2.课堂教学方式灵活多样，丰富多彩，生动活泼，如歌曲、故事、猜谜、游戏，模拟表演电视配音等。通过不断变换的方式，调节小学生大脑活动，减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。
3.充分调动学生多种感观互动，增强感知——充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于活动状态，协同作用，以加强感知效果。
4.充分利用情景教学，促进小学生记忆，启发思维。教师应尽量多创设一批必要模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。
5.多给学生提供成功的机会和体验。成功感是英语学习中非常重要的情感，教师要尽量创设条件让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语、语言、语法错误等，不要急于立即纠正。有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这活有道理。
6.针对儿童表演欲强、竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动。唱歌、游戏、表演等愉悦身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用，教师要适当利用这些活动服务于教学，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。
三、教学活动化，教学活动任务化，任务活动主体化
英语是一种语言交流的工具。英语课是一门实践性相当强的学科教学。因此，教师要千方百计利用教材以其辅助材料、借助现代技术手段，以学生的英语实践为课堂主要活动，以培养学生的实践能力为目标，设计并组织一系列引导学生自始自终通过一项又一项具体任务的活动学习语言，掌握语言，并形成能力。
活动化的课堂教学的言语实践活动应以大量的听说实践活动为主线。教师必须改变传统的三段式教学方法，不能简单地把英语学习当成熟读和背诵。教师尽可能将教学内容设计得真实或接近真实，有交流价值，有信息差，组织学生进行大量的听、做、说等活动。组织学生活动时，教师根据设计出不同任务给出相应的语境和词语提示，但要给学生留有思维想象的空间，启发学生动脑思考，这样不仅有利用发展学生的求同思维，更有利于发展学生的求异思维。
四、课堂教学英语化
研究表明，儿童具有学习语言的天赋，小学阶段是学习英语的关键期之一。在英语课堂组织教学中尽可能使用英语，做到课堂英语化，也有利于排除对母语的依赖和来自母语的干挠。小学生模仿力强，记忆力好，教师应大量使用口语教学，学生可以不求甚解，重在从小培养语感，提高适应能力、听说读能力。教师在教学时力求做到发音准确，音速快慢适中，音量适当，音调抑扬顿挫，使学生听起来优美生动、悦耳，在反复感受中融入英语氛围，教师坚持用英语教学，可以充分运用姿体语言辅助教学，培养学生直接用英语思维的能力。课堂上，教师用英语创造轻松、愉快、生动的氛围。可以指导学生分角色、带动作，表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握语言且体会到了英语沟通功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用目的。
五、结束语
小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学英语课堂教学的模式与方法即是课堂目标内容、结构、方法、评价以及课堂教学情景、语言、教学技能的模式与方法。本文就此发表了一些粗浅看法，希望抛能砖引玉，希望教师同仁继续探索，整体优化小学英语课堂教学，使小学英语教学得到更快发展。