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摘 要：合作学习是基于社会建构主义教学理念的一种教学和学习方式。社会建构主义强调学生之间的互相协作与讨论是推动认识发展的重要部分，认为小组的讨论可以为学生提供一个互动的知识、产生新的概念，并将两者结合为系统连贯的知识体系。交流、合作是学习的重点，其教学目标不是局限于个别知识及技能项目的掌握，而是重视通过教师技巧的发问及学生之间的讨论，发展学生的思考及判断能力，帮助学生学习如何在群体中与别人协作通过共同探案建构新知。
关键词：提出问题 小组讨论 信息反馈
小组探讨是合作学习当中一个互动的知识建构过程，能使学生在与同伴与教师交流中，巩固已有的知识、产生新的概念并将两者结合为系统连贯的知识体系。交流与合作是这类学习的重点。教师在合作学习中是学生的辅导者和讨论的协调者，同时引导学生分享、评价合作学习成果。因此，教师需要激发学生讨论并协调组织学生的讨论，提出可激发学生思考的问题。学生的意见，做出及时的反馈和适当的引导其他学生做出反应：学生反应冷淡时，鼓动既刺激他们参与讨论，表达自己的见解，对别人的意见作出反馈。
一、提出问题是合作学习的重要环节
合作学习是英语学习的一种方式，组织形式是多种多样的，有师生对话、小组学习、班级讨论等，教学过程根据讨论内容及所需问题的答案来定，可在一节或多节内完成。其学习过程包括：提出问题、学生个人或分组组织答案、学生表达个人或小组意见、其他学生作响应，深化探讨内容及交流意见、教师反馈等环节。合作学习中问题的提出将根据课文内容深浅而定，课堂教学的组织形式视课文学习任务的繁简而定，以确保合作学习的有效性。如我们上到八年级外教版英语下册第八模块的第二单元时，教师可根据“Public holidays”的内容，用讨论方式导入新课，可创设如下问题情境：Do people all over the world always celebrate the new year at the sometime？Where do many people in New Year go to celebrate the New year？What special things happen at twelve o’clock？What special things do people do on New Year Day？这种问题的导入激发了学生的学习和探究热情，他们各抒己见，场面热烈，共享探究成果，不但培养了自己的探究与创新能力，而且还形成了团体意识和集体主义观念。
二、小组讨论是合作学习的主要形式
交流与合作是合作学习的重点，其教学目标不只局限于个别知识及技能项目的掌握，而是重视通过教师技巧的发问及学生之间的讨论，发展学生的思考及判断能力，帮助学生学习如何在群体中与个别人协作，通过共同探索建构新知。因此，合作学习应根据学习和发展的需要分组学习，由教师与学生共同制定合作规则，明确分工，各司其责。完善小组探究机制，分配工作任务。小组长负责组织小组活动，组织本小组成员进行交流、讨论、阅读，解决组内矛盾，确保小组合作学习的有效性。各小组长可以实行轮换制。记录员负责分发小组有关的学习资料，记录小组讨论结果。组员参与小组活动，提出个人见解，积极承担本小组学习任务中的个人部分责任。在合作学习中，每个小组还要选出本小组的“形象代言人”，负责向全班展示本小组最新的学习成果。由于“代言人”不负重托，深得伙伴的信任，因而肩负着小组的使命，对工作精益求精，时刻保持着一种主人翁的精神。由于小组合作学习在合作上始终保持着一定的“度”,离不开教师有数的“导”。合作学习如果失去了教师的主导作用，那么小组合作将会偏离学习的主方向。因此，教师在合作学习中既是课堂活动的组织者，又是合作学习的参与者，教师随时观察每一个学生的学习动向，随时掌握课堂教学的每一个进程，给学生提供及时有效的指导。
三、信息反馈是合作学习的重要途径
教师可以利用信息技术向全班学生展示讨论结果，以更为直观的形式激发学生讨论，使讨论过程更流畅。教师和学生还可以利用在线讨论延续学生的学习和讨论。在评价中应注意以下两点。
1.在注重合作成果评价的同时，还应肯定其学习过程的评价。评价的目的不是学习的终结，而是学习过程中一个重要的“反馈”环节。评价着眼点应更加注意评价学生的学习过程，即评价学生要看学生在整个探究过程中的行为及学习态度的表现，如学生是否积极参与讨论和探究，是否主动在学习过程中采用正确的学习方法，是否能客观、全面、仔细地分析合作学习过程中出现的问题，是否能及时地进行自我总结和反思。
2.在注重集体评价的同时，应重视个体的评价。在合作学习中我们主要以小组的团体成绩为评价对象，这是正常的，但是把评价与奖励过多地给予小组，则容易忽略个体在集体的能动作用，打击个体的积极性，不利于以后小组合作学习的正常发展。因此，我们在评价集体的时候，应给予个体一定程度上的侧重，将小组评价与个人评价合理地结合起来，让小组成员根据讨论、回答过程中的准确度、积极性、观点的到位与否等方面来打分，给小组合作学习来一个综合的评价。
参考文献
1.《信息技术与课程整合培训教程》.中小学信息技术教育杂志社，2002，增刊。
2.《英语》.八年级下册，外语教学与研究出版社。
关键词：提出问题 小组讨论 信息反馈
小组探讨是合作学习当中一个互动的知识建构过程，能使学生在与同伴与教师交流中，巩固已有的知识、产生新的概念并将两者结合为系统连贯的知识体系。交流与合作是这类学习的重点。教师在合作学习中是学生的辅导者和讨论的协调者，同时引导学生分享、评价合作学习成果。因此，教师需要激发学生讨论并协调组织学生的讨论，提出可激发学生思考的问题。学生的意见，做出及时的反馈和适当的引导其他学生做出反应：学生反应冷淡时，鼓动既刺激他们参与讨论，表达自己的见解，对别人的意见作出反馈。
一、提出问题是合作学习的重要环节
合作学习是英语学习的一种方式，组织形式是多种多样的，有师生对话、小组学习、班级讨论等，教学过程根据讨论内容及所需问题的答案来定，可在一节或多节内完成。其学习过程包括：提出问题、学生个人或分组组织答案、学生表达个人或小组意见、其他学生作响应，深化探讨内容及交流意见、教师反馈等环节。合作学习中问题的提出将根据课文内容深浅而定，课堂教学的组织形式视课文学习任务的繁简而定，以确保合作学习的有效性。如我们上到八年级外教版英语下册第八模块的第二单元时，教师可根据“Public holidays”的内容，用讨论方式导入新课，可创设如下问题情境：Do people all over the world always celebrate the new year at the sometime？Where do many people in New Year go to celebrate the New year？What special things happen at twelve o’clock？What special things do people do on New Year Day？这种问题的导入激发了学生的学习和探究热情，他们各抒己见，场面热烈，共享探究成果，不但培养了自己的探究与创新能力，而且还形成了团体意识和集体主义观念。
二、小组讨论是合作学习的主要形式
交流与合作是合作学习的重点，其教学目标不只局限于个别知识及技能项目的掌握，而是重视通过教师技巧的发问及学生之间的讨论，发展学生的思考及判断能力，帮助学生学习如何在群体中与个别人协作，通过共同探索建构新知。因此，合作学习应根据学习和发展的需要分组学习，由教师与学生共同制定合作规则，明确分工，各司其责。完善小组探究机制，分配工作任务。小组长负责组织小组活动，组织本小组成员进行交流、讨论、阅读，解决组内矛盾，确保小组合作学习的有效性。各小组长可以实行轮换制。记录员负责分发小组有关的学习资料，记录小组讨论结果。组员参与小组活动，提出个人见解，积极承担本小组学习任务中的个人部分责任。在合作学习中，每个小组还要选出本小组的“形象代言人”，负责向全班展示本小组最新的学习成果。由于“代言人”不负重托，深得伙伴的信任，因而肩负着小组的使命，对工作精益求精，时刻保持着一种主人翁的精神。由于小组合作学习在合作上始终保持着一定的“度”,离不开教师有数的“导”。合作学习如果失去了教师的主导作用，那么小组合作将会偏离学习的主方向。因此，教师在合作学习中既是课堂活动的组织者，又是合作学习的参与者，教师随时观察每一个学生的学习动向，随时掌握课堂教学的每一个进程，给学生提供及时有效的指导。
三、信息反馈是合作学习的重要途径
教师可以利用信息技术向全班学生展示讨论结果，以更为直观的形式激发学生讨论，使讨论过程更流畅。教师和学生还可以利用在线讨论延续学生的学习和讨论。在评价中应注意以下两点。
1.在注重合作成果评价的同时，还应肯定其学习过程的评价。评价的目的不是学习的终结，而是学习过程中一个重要的“反馈”环节。评价着眼点应更加注意评价学生的学习过程，即评价学生要看学生在整个探究过程中的行为及学习态度的表现，如学生是否积极参与讨论和探究，是否主动在学习过程中采用正确的学习方法，是否能客观、全面、仔细地分析合作学习过程中出现的问题，是否能及时地进行自我总结和反思。
2.在注重集体评价的同时，应重视个体的评价。在合作学习中我们主要以小组的团体成绩为评价对象，这是正常的，但是把评价与奖励过多地给予小组，则容易忽略个体在集体的能动作用，打击个体的积极性，不利于以后小组合作学习的正常发展。因此，我们在评价集体的时候，应给予个体一定程度上的侧重，将小组评价与个人评价合理地结合起来，让小组成员根据讨论、回答过程中的准确度、积极性、观点的到位与否等方面来打分，给小组合作学习来一个综合的评价。
参考文献
1.《信息技术与课程整合培训教程》.中小学信息技术教育杂志社，2002，增刊。
2.《英语》.八年级下册，外语教学与研究出版社。