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【摘要】在大学生综合素养培养过程中，媒体素养占据着重要的地位。这就要求在大学英语教学过程中，需要选择各种各样的媒体作为学生学习的工具，其中主要的工具包括教材及其撰写、考试考核、教学考核等。英语教师更需要把各类媒体引入到学生的英语学习中，从而更有效的提高学生的英语水平。
【关键词】信息时代 英语教育 媒体素养教育
一、媒体素养与媒体素养教学的发展现状
1.媒体素养的定义。媒体素养是指在媒体信息中的反映、理解、选择、质疑能力等，也可以称为媒介素养，媒体素养更多注重的是对人的思维、理解能力的培养，让人能够充分的利用、吸收媒体信息，合理利用信息来提高自身素养。总体来看，媒体素养包括了媒体认识能力的教育、媒体信息鉴别能力的培养，其中媒体认识能力的教育是指让人能够正确的了解媒体的功能、特征等，能够正确的应用和选择媒体，而媒体信息鉴别能力是指能够用判断的眼光去吸收、理解、辨别媒体信息，让媒体信息能够不断的充实自我。
2.媒体素养教学的发展现状。媒体素养教学在我国起步相对国外较晚，媒体素养在国外已经发展了80多年，例如日本、美国、澳大利亚等国家都把媒体素养归入了基础教学课程中。20世纪30年代，英国设定了媒体素养这门课程，这主要是由于媒体素养的出现是由当时出现了大量的大众传媒决定的，美国政府为了保障传统、高雅文化，设定了这门课程。20世纪60年代，电影电视发展更为迅速，人们越来越喜欢一些多元化的事物，媒体素养教学发展的性质趋向于辨别鉴赏，甚至部分国家成立了媒体素养协会。20世纪60年代至90年代，是媒体素养正式发展的时期，55个国家举办了媒体素养论坛，并且在中文课程中加入了媒体素养教学。从世界角度来看，媒体素养发展较为不平衡，我国只是在一些发达城市学校教学中实行了媒体素养教育，而一些普通的高等教育学校，没有把媒体素养归入到教学中。
二、大学英语教学中媒体素养教学的现状
1.媒体素养教育是大学英语教学的要求。2007年教育部发布了《大学英语课程教学要求》文件，其中基本要求有：要能够熟悉英文文章，对于语速比较慢的广播能够听得懂，这些都是对大学生英语应用能力的要求，所以大学生要善于在日常生活中学习英语，互联网技术正在严重影响着学生的正常生活，大学生的一天校园生活有三分之二的时间都在接触互联网，所以大学生要利用互联网学好英语，教师要把教学目标转向类型较多的媒体。根据调查发现，很多大学生的课外阅读很大部分来自于媒体素材，包括BBC、美国之音等，包括现在我国的英语教材大多部分内容都采用的是西方的媒体。
2.大学英语教学中媒体素养教育存在的问题。
（1）大学生的媒体鉴赏能力较差。随着我国经济的迅速发展带动了信息技术的进步，我国以往的电视、广播已经不能够满足人们的需求，更多的电子信息技术出现在人们的面前，包括手机、网络、E-BOOK等，这些都能够把英语教学内容用声音、图片、视频等表现出来。虽然电子媒体给人们的生活、工作带来了很大的便捷性，但是相应的有利就有弊，电子媒体也存在很多问题，很多大学生出现严重的网瘾现象，不具备良好的媒体鉴赏力，没有利用电子媒体去学习英语知识，而是去欣赏一些低俗的媒体信息，所以加强媒体素养教育工作是非常有必要的。
（2）大学英语教育偏离了教育的本质。目前我国大学英语教育出现了偏离教育本质的现象，我国张西平教授提出大学英语的本质教育是人文教育，而我国大学英语教育中主要以提高大学生英语的综合能力为教学目的，大学英语课主要被作为技能课、培训课来对待，尤其是实行了四、六级英语考试之后，大学更追求英语分数的现象更为严重，所谓的人文素养和媒体素养都是流于形式，根本没有实质的实施行为。
三、在大学英语教育中实施媒体素养教育的具体措施
1.加强考核工作。目前我国英语教学中的评价、考核工作存在很大的问题，导致大学生较为抵触英语这门课程，也因此难以提升大学生的英语水平。所以在大学英语教育中，要加强英语考核工作，其中不仅仅要对学生语言知识进行考核，更重要的是考核学生的应用能力和综合素养，用考核制度来正确引导大学生学习英语，在考核工作中要适度的加入一些人文素养的考核内容，让大学生采用正确的方法去学习英语，提高英语表达、应用能力。
2.提高优化英语教材的力度。要想实施媒体素养教育工作，首先要从优化英语教材中做起，完善学生的英语学习内容，加入一些媒体素养教育的内容，这对培养大学生英语能力水平有着非常重要的作用。在英语教育工作中不可缺少对媒体力量的借助，通过媒体力量才能够最大程度的拓宽学生的学习面，让大学生对英语有更深入的理解和认知。在英语教材中，要让大学生对媒体素养教育有正确的认识，充分意识到媒体信息的益处和害处，提高大学生的媒体信息鉴别能力，让大学生提升自身综合能力、英语水平。
3.加强应用媒体的力度。大学英语教师要正确引导学生去接触媒体，在英语教学中教师不仅仅要传授课堂知识，还要提高学生自主学习的积极性，并且能够跟得上时代发展的脚步，教会学生去应用媒体的功能，教师还可以组织学生去参观网站或者电视台的媒体编辑部，让大学生能够对媒体技术有更好的认知。教师要引导大学生客观的去认识和使用媒体，提高媒体使用意识，通过媒体学到更多的英语知识。
四、总结
在大学英语教育中要加强媒体素养教育工作，提高大学生的综合素养，不仅仅要加强学生英语语言知识能力，更重要的是要提高大学生的英语应用、表达能力，大学教师要正确引导学生使用媒体去学习英语，不断拓宽自身的知识面，成为顺应时代发展的人才。
参考文献：
[1]冯延群，陈淑英.信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J].中国大学教学，2011，04：41-43.
【关键词】信息时代 英语教育 媒体素养教育
一、媒体素养与媒体素养教学的发展现状
1.媒体素养的定义。媒体素养是指在媒体信息中的反映、理解、选择、质疑能力等，也可以称为媒介素养，媒体素养更多注重的是对人的思维、理解能力的培养，让人能够充分的利用、吸收媒体信息，合理利用信息来提高自身素养。总体来看，媒体素养包括了媒体认识能力的教育、媒体信息鉴别能力的培养，其中媒体认识能力的教育是指让人能够正确的了解媒体的功能、特征等，能够正确的应用和选择媒体，而媒体信息鉴别能力是指能够用判断的眼光去吸收、理解、辨别媒体信息，让媒体信息能够不断的充实自我。
2.媒体素养教学的发展现状。媒体素养教学在我国起步相对国外较晚，媒体素养在国外已经发展了80多年，例如日本、美国、澳大利亚等国家都把媒体素养归入了基础教学课程中。20世纪30年代，英国设定了媒体素养这门课程，这主要是由于媒体素养的出现是由当时出现了大量的大众传媒决定的，美国政府为了保障传统、高雅文化，设定了这门课程。20世纪60年代，电影电视发展更为迅速，人们越来越喜欢一些多元化的事物，媒体素养教学发展的性质趋向于辨别鉴赏，甚至部分国家成立了媒体素养协会。20世纪60年代至90年代，是媒体素养正式发展的时期，55个国家举办了媒体素养论坛，并且在中文课程中加入了媒体素养教学。从世界角度来看，媒体素养发展较为不平衡，我国只是在一些发达城市学校教学中实行了媒体素养教育，而一些普通的高等教育学校，没有把媒体素养归入到教学中。
二、大学英语教学中媒体素养教学的现状
1.媒体素养教育是大学英语教学的要求。2007年教育部发布了《大学英语课程教学要求》文件，其中基本要求有：要能够熟悉英文文章，对于语速比较慢的广播能够听得懂，这些都是对大学生英语应用能力的要求，所以大学生要善于在日常生活中学习英语，互联网技术正在严重影响着学生的正常生活，大学生的一天校园生活有三分之二的时间都在接触互联网，所以大学生要利用互联网学好英语，教师要把教学目标转向类型较多的媒体。根据调查发现，很多大学生的课外阅读很大部分来自于媒体素材，包括BBC、美国之音等，包括现在我国的英语教材大多部分内容都采用的是西方的媒体。
2.大学英语教学中媒体素养教育存在的问题。
（1）大学生的媒体鉴赏能力较差。随着我国经济的迅速发展带动了信息技术的进步，我国以往的电视、广播已经不能够满足人们的需求，更多的电子信息技术出现在人们的面前，包括手机、网络、E-BOOK等，这些都能够把英语教学内容用声音、图片、视频等表现出来。虽然电子媒体给人们的生活、工作带来了很大的便捷性，但是相应的有利就有弊，电子媒体也存在很多问题，很多大学生出现严重的网瘾现象，不具备良好的媒体鉴赏力，没有利用电子媒体去学习英语知识，而是去欣赏一些低俗的媒体信息，所以加强媒体素养教育工作是非常有必要的。
（2）大学英语教育偏离了教育的本质。目前我国大学英语教育出现了偏离教育本质的现象，我国张西平教授提出大学英语的本质教育是人文教育，而我国大学英语教育中主要以提高大学生英语的综合能力为教学目的，大学英语课主要被作为技能课、培训课来对待，尤其是实行了四、六级英语考试之后，大学更追求英语分数的现象更为严重，所谓的人文素养和媒体素养都是流于形式，根本没有实质的实施行为。
三、在大学英语教育中实施媒体素养教育的具体措施
1.加强考核工作。目前我国英语教学中的评价、考核工作存在很大的问题，导致大学生较为抵触英语这门课程，也因此难以提升大学生的英语水平。所以在大学英语教育中，要加强英语考核工作，其中不仅仅要对学生语言知识进行考核，更重要的是考核学生的应用能力和综合素养，用考核制度来正确引导大学生学习英语，在考核工作中要适度的加入一些人文素养的考核内容，让大学生采用正确的方法去学习英语，提高英语表达、应用能力。
2.提高优化英语教材的力度。要想实施媒体素养教育工作，首先要从优化英语教材中做起，完善学生的英语学习内容，加入一些媒体素养教育的内容，这对培养大学生英语能力水平有着非常重要的作用。在英语教育工作中不可缺少对媒体力量的借助，通过媒体力量才能够最大程度的拓宽学生的学习面，让大学生对英语有更深入的理解和认知。在英语教材中，要让大学生对媒体素养教育有正确的认识，充分意识到媒体信息的益处和害处，提高大学生的媒体信息鉴别能力，让大学生提升自身综合能力、英语水平。
3.加强应用媒体的力度。大学英语教师要正确引导学生去接触媒体，在英语教学中教师不仅仅要传授课堂知识，还要提高学生自主学习的积极性，并且能够跟得上时代发展的脚步，教会学生去应用媒体的功能，教师还可以组织学生去参观网站或者电视台的媒体编辑部，让大学生能够对媒体技术有更好的认知。教师要引导大学生客观的去认识和使用媒体，提高媒体使用意识，通过媒体学到更多的英语知识。
四、总结
在大学英语教育中要加强媒体素养教育工作，提高大学生的综合素养，不仅仅要加强学生英语语言知识能力，更重要的是要提高大学生的英语应用、表达能力，大学教师要正确引导学生使用媒体去学习英语，不断拓宽自身的知识面，成为顺应时代发展的人才。
参考文献：
[1]冯延群，陈淑英.信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J].中国大学教学，2011，04：41-43.