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语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期，幼儿学会了语言，可以运用语言进行比较复杂的思维活动，可以运用语言对已经认识的事物进行分析、综合等思维活动，进而掌握比较浅显的道理，同时语言又是对幼儿进行教育的重要工具，因此语言教育在整个幼儿教育过程中占有十分重要的地位。因此国家明确提出了幼儿语言教育的任务：培养幼儿清楚、正确的发音能力，学习普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿思维能力和口头语言表达能力，初步培养幼儿对文学作品的兴趣。近年来，幼儿园语言教育改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，语言教学的低效益现象仍然较普遍。如何改变现状，变苦干为巧干，努力提高语言教学的效益，这是摆在每位教育工作者面前的重要课题。因此说，幼儿语言教育问题，是现在和今后一段时期幼儿教育中的重要问题。
一、当前幼儿语言教育存在的主要问题
（一）幼儿语言教育小学化，甚至成人化
幼儿在3岁至6岁之间，是语言发展的关键时期，这时大脑开始迅速发育，听觉器官和发音器官相应地成熟，能分辨和模仿成人的语言，为幼儿学习语言提供了生理基础。这时语言环境对幼儿语言的学习有十分重要的作用。而幼儿教师与幼儿大部分时间在一起，因此幼儿教师成为了幼儿语言模仿的最佳对象。但现在许多幼儿教师没有经过正规的学前教育，特别是广大农村地区的许多幼儿教师就是初中或高中毕业生担任。他们在教育过程中，往往以自己的思维来对幼儿进行语言教育，因此幼儿语言教育呈现小学化，甚至成人化现象。
（二）在语言教育忽视幼儿的口语表达
家长往往以小孩在幼儿园学习了和认识了多少字作为对幼儿园教学质量判断的标准，因此许多幼儿园和幼儿教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。另外在口语表达方面也只注意到简单的对话或模仿，体现不出对口语表达能力的培养。其实幼儿口语表达能力的培养才是幼儿语言教育最重要的内容。
（三）幼儿语言教育缺乏科学性与灵活性
许多幼儿教师为了减少工作量，每年都是重复同样的教案，按同样的方式进行教学，殊不知备课中有一个十分重要的内容就是备学生，学生每年都在变，情况也在变，而教案却不变，岂不是缺乏科学性。许多幼儿教师缺乏大语文教育的观念，语言课就是语言课，其他课就是其他课，语言教育没有与游戏课等其它学科进行有机结合，实现语言教育无处不在。
二、幼儿语言教育的策略
幼儿语言教育应以幼儿的日常生活为主要途径，利用周围环境和有利因素调动幼儿学习语言的兴趣，参与到语言学习活动中，成为语言学习的主动者，教师在这个过程中应利用一切机会，灵活、机智地引导、指导幼儿进行语言学习，少数民族地区积累运用语言的能力和技能，从而全面培养幼儿听、说能力和交往能力，进而在思维和品德方面都得到培养。
（一）提高教师综合素质
教师是提高幼儿语言教育水平的关键，由于目前幼儿教师整体素质不高，特别是一些经济欠发达地区的农村地区，幼儿教师整体水平达不到国家要求的标准，因此要从根本上改变幼儿语言教育的问题，首先要提高幼儿教师的综合素质。一是学历进修，对没有经过正规学前教育训练的教师强制参加学前教育培训。二是进行岗位培训。虽然一些教师取得了幼儿教育的资格证，但其教学方法、教学理念已经落后于时代的要求，因此需要及时更新教育教学理念。三是交流观摩。可以组织教师到一些办学先进的幼儿园进行交流观摩，甚至组织教师进行挂职交流学习。
（二）在语言教育活动中集中训练
幼儿系统的语言教育活动中集中训练主要有：故事教学、诗歌教学、幼儿讲述、语言教学游戏。其教学理论在《幼儿语言教学法》中进行了阐述，关键是在于教师的精心设计和灵活运用。
1、1.创设宽松的语言教育环境
首先教师应及时地注意角色的转换。在组织教学时，是一个组织者、引导者，在与幼儿进行交流对话时，教师应是以幼儿参与者的角色，让幼儿产生一种平等的感觉，才不会影响对话、交流的过程，不会给幼儿的语言活动带来压力。教师应积极鼓励幼儿参与到语言教学活动中来。幼儿在幼儿园时，总是有一种拘束感，思想上、行为上不能完成自由，这会影响幼儿语言的表达，因此教师应大胆地鼓励幼儿进行表达，采取“鼓励-表达-纠正-表扬”的教学程序。
2、2.寻找幼儿感兴趣的话题
要想激起幼儿表达的欲望，就必须寻找幼儿感兴趣的话题，让其有说话的冲动。一是寻找与幼儿生活经验有关的事物作为表述的对象。不同生活环境的幼儿有不同的生活经验有关的事物，城市的幼儿可以谈论地铁、公园、游乐场，而农村幼儿则可以谈论田野、山、河、各类家禽等。二是选择与幼儿的知识经验有关的话题。幼儿在不同的阶段有不同的知识积累，因此其话题应符合幼儿的知识经验，否则就无话可说。
3、3.语言类游戏应有具体目标
语言类游戏是幼儿语言教育活动经常采用的方法。语言类游戏应有具体目标，对幼儿有具体的要求等，在幼儿愉快地参与到游戏过程中，完成语言教学任务。语言类游戏教育目标主要巩固幼儿正确的发音，丰富词汇、培养语感等。
（三）与其它学科教学相结合，进行语言教育
许多幼儿教师往往把培养幼儿语言能力应语言教学课堂上，忽视了与其它学科教学相结合，进行语言教育活动。其它学科主要有音乐、美术、健康活动等。音乐不仅可以让幼儿欣赏优美的乐曲，而且可以让幼儿说说其听音乐的感觉与感想，这不仅能培养幼儿的语言能力，而且可以培养其想象力、联想力。又如美术课，可以让学生把自己表达出来。
（四）在生活活动中进行语言教育
幼儿在幼儿园不仅有各类课程，而且還有各种生活活动，如家园活动、社区活动等。幼儿教师不仅要充分利用在园时间进行幼儿语言教育活动，而且可以利用家园活动、社区活动等进行语言教育活动。幼儿教师要利用亲子活动、汇报表演、家长开放日等家园活动，与家长进行充分的沟通，保持教学目标的一致性，沟通教学方法与教学内容等。幼儿生活的环境不仅有学校、家庭、还有社区，因此幼儿教师应与社区建立网络联系平台，创造条件，拓展幼儿的生活空间，并且应鼓励幼儿多参与社区有益的公益活动，如游乐流动、慈善活动，并让对幼儿对活动的目的、过程、感受等进行表达，有可能的话，写成书面文字。
总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
通讯地址：云浮市新兴县新城镇锦水南88号
联系电话：0766——2873379
邮编：527400
工作单位：云浮市新兴县新城镇第一幼儿园
一、当前幼儿语言教育存在的主要问题
（一）幼儿语言教育小学化，甚至成人化
幼儿在3岁至6岁之间，是语言发展的关键时期，这时大脑开始迅速发育，听觉器官和发音器官相应地成熟，能分辨和模仿成人的语言，为幼儿学习语言提供了生理基础。这时语言环境对幼儿语言的学习有十分重要的作用。而幼儿教师与幼儿大部分时间在一起，因此幼儿教师成为了幼儿语言模仿的最佳对象。但现在许多幼儿教师没有经过正规的学前教育，特别是广大农村地区的许多幼儿教师就是初中或高中毕业生担任。他们在教育过程中，往往以自己的思维来对幼儿进行语言教育，因此幼儿语言教育呈现小学化，甚至成人化现象。
（二）在语言教育忽视幼儿的口语表达
家长往往以小孩在幼儿园学习了和认识了多少字作为对幼儿园教学质量判断的标准，因此许多幼儿园和幼儿教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。另外在口语表达方面也只注意到简单的对话或模仿，体现不出对口语表达能力的培养。其实幼儿口语表达能力的培养才是幼儿语言教育最重要的内容。
（三）幼儿语言教育缺乏科学性与灵活性
许多幼儿教师为了减少工作量，每年都是重复同样的教案，按同样的方式进行教学，殊不知备课中有一个十分重要的内容就是备学生，学生每年都在变，情况也在变，而教案却不变，岂不是缺乏科学性。许多幼儿教师缺乏大语文教育的观念，语言课就是语言课，其他课就是其他课，语言教育没有与游戏课等其它学科进行有机结合，实现语言教育无处不在。
二、幼儿语言教育的策略
幼儿语言教育应以幼儿的日常生活为主要途径，利用周围环境和有利因素调动幼儿学习语言的兴趣，参与到语言学习活动中，成为语言学习的主动者，教师在这个过程中应利用一切机会，灵活、机智地引导、指导幼儿进行语言学习，少数民族地区积累运用语言的能力和技能，从而全面培养幼儿听、说能力和交往能力，进而在思维和品德方面都得到培养。
（一）提高教师综合素质
教师是提高幼儿语言教育水平的关键，由于目前幼儿教师整体素质不高，特别是一些经济欠发达地区的农村地区，幼儿教师整体水平达不到国家要求的标准，因此要从根本上改变幼儿语言教育的问题，首先要提高幼儿教师的综合素质。一是学历进修，对没有经过正规学前教育训练的教师强制参加学前教育培训。二是进行岗位培训。虽然一些教师取得了幼儿教育的资格证，但其教学方法、教学理念已经落后于时代的要求，因此需要及时更新教育教学理念。三是交流观摩。可以组织教师到一些办学先进的幼儿园进行交流观摩，甚至组织教师进行挂职交流学习。
（二）在语言教育活动中集中训练
幼儿系统的语言教育活动中集中训练主要有：故事教学、诗歌教学、幼儿讲述、语言教学游戏。其教学理论在《幼儿语言教学法》中进行了阐述，关键是在于教师的精心设计和灵活运用。
1、1.创设宽松的语言教育环境
首先教师应及时地注意角色的转换。在组织教学时，是一个组织者、引导者，在与幼儿进行交流对话时，教师应是以幼儿参与者的角色，让幼儿产生一种平等的感觉，才不会影响对话、交流的过程，不会给幼儿的语言活动带来压力。教师应积极鼓励幼儿参与到语言教学活动中来。幼儿在幼儿园时，总是有一种拘束感，思想上、行为上不能完成自由，这会影响幼儿语言的表达，因此教师应大胆地鼓励幼儿进行表达，采取“鼓励-表达-纠正-表扬”的教学程序。
2、2.寻找幼儿感兴趣的话题
要想激起幼儿表达的欲望，就必须寻找幼儿感兴趣的话题，让其有说话的冲动。一是寻找与幼儿生活经验有关的事物作为表述的对象。不同生活环境的幼儿有不同的生活经验有关的事物，城市的幼儿可以谈论地铁、公园、游乐场，而农村幼儿则可以谈论田野、山、河、各类家禽等。二是选择与幼儿的知识经验有关的话题。幼儿在不同的阶段有不同的知识积累，因此其话题应符合幼儿的知识经验，否则就无话可说。
3、3.语言类游戏应有具体目标
语言类游戏是幼儿语言教育活动经常采用的方法。语言类游戏应有具体目标，对幼儿有具体的要求等，在幼儿愉快地参与到游戏过程中，完成语言教学任务。语言类游戏教育目标主要巩固幼儿正确的发音，丰富词汇、培养语感等。
（三）与其它学科教学相结合，进行语言教育
许多幼儿教师往往把培养幼儿语言能力应语言教学课堂上，忽视了与其它学科教学相结合，进行语言教育活动。其它学科主要有音乐、美术、健康活动等。音乐不仅可以让幼儿欣赏优美的乐曲，而且可以让幼儿说说其听音乐的感觉与感想，这不仅能培养幼儿的语言能力，而且可以培养其想象力、联想力。又如美术课，可以让学生把自己表达出来。
（四）在生活活动中进行语言教育
幼儿在幼儿园不仅有各类课程，而且還有各种生活活动，如家园活动、社区活动等。幼儿教师不仅要充分利用在园时间进行幼儿语言教育活动，而且可以利用家园活动、社区活动等进行语言教育活动。幼儿教师要利用亲子活动、汇报表演、家长开放日等家园活动，与家长进行充分的沟通，保持教学目标的一致性，沟通教学方法与教学内容等。幼儿生活的环境不仅有学校、家庭、还有社区，因此幼儿教师应与社区建立网络联系平台，创造条件，拓展幼儿的生活空间，并且应鼓励幼儿多参与社区有益的公益活动，如游乐流动、慈善活动，并让对幼儿对活动的目的、过程、感受等进行表达，有可能的话，写成书面文字。
总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
通讯地址：云浮市新兴县新城镇锦水南88号
联系电话：0766——2873379
邮编：527400
工作单位：云浮市新兴县新城镇第一幼儿园