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[摘 要]心理学与教育学研究表明，在小学教育中实施延时性评价，是促进学生身心健康发展、全面提高课堂教学质量的重要举措。新课程标准指出，小学生的全面发展不是简单的学习知识与技能，更重要的是掌握过程与方法，培养情感态度与价值观。小学阶段的学生具有特定的心理特征，不能及时地反馈他们的思维过程，小学生思维上的“顿悟”和“灵感”多数出现在思维过程的后半段，因此实施延时性评价具有重要意义。
[关键词]小学教育 教学质量 延时性评价
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0179-01
随着社会的不断进步，我国的教育制度也经历了前所未有改革，而教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。在新课程标准中明确指出小学生全面发展不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习过程中的体验、学习技能的掌握以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，不断完善小学教学评价体系是新课程改革的重点，延时性评价作为现有评价体系中的重要组成部分，对促进小学教育质量的提升有着至关重要的作用。本文试图通过对小学教育延时性评价的研究，使广大小学教育者形成重视学习过程的教学观念，从而进一步促进学生的全面发展
一、延时性评价的含义及实施的必要性
1、何为延时性评价
延时性评价是相对及时性评价提出的，主要是指教师对学生提出的问题或作出的回答不给予及时的、终结性的评价，充分利用学生的期待与好奇心理，有目的的、暂时性的把时间往后推延，给学生营造一个可以自由思考的空间，让学生充分开发自身的发散思维能力，主动地、自由地去思考、发现、探究，找出某一个问题的答案。然后，由教师对此进行科学的启发性的评价，对学生给予适当表扬，并对整个过程给予总结的一种评价方式。
2、延时性评价的重要意义
教育心理学的研究表明，当小学生的某种良好行为出现以后，如果能得到教师或者家长的赞扬和肯定，他们就会产生某种心理满足感，在以后的时间里会不断的重复或者加强此种行为，并使同类行为向更高的层次发展。对于延时性评价无论采取口头评价的方式，还是采用书面评价的方式，都能极大地调动学生的积极性。
（1）延时性评价是教育不断向前发展的必然需要，其基本要求是在学生学习过程中，对学生产生的各种想法，教师不要急着给予“是”或者“否”的评价，而是使用延时性评价，目的是给学生一个自由思考的空间，使学生能够开动脑筋在有限的时间里提出更多创造性的设想。教育不仅要教给学生基本的知识与技能，更要注重培养学生的学习兴趣，使学生养成积极主动思考的学习习惯，而这正是延时性评价的所能达到的。
（2）延时性评价可以提高学生自主学习的能力。新课标要求以教师为主导，以学生为主体，教师的主要职责是引导学生在学习过程中不断思考，对学生提出的问题或者给出的答案不要马上给予评价，同时教师应该引导学生在结论和假没之间进行独立思考，进一步提高學生独立解决问题的能力。
（3）延时性评价是培养学生创造力的重要途径。根据小学生的心理发展阶段特点来看，他们正处在训练思维、培养创造力的最佳时期，同时也是个性化发展最突出的时期，在这一时期，教师一定要重视学生创新能力的开发。教学实践表明，在教学过程中如果教师过早对学生的提问或者回答给予一定的评价，那么学生受到的限制也就越多，而延时评价则可以给学生足够的的空间和时间，教师应该积极鼓励学生培养发散思维能力。
二、延时性评价的运用需要特定的时机
1.当学生的想法漫无边际时
学生之间的性格差异较大，有的学生思维活跃，发散思维能力和逆向思维能力特别发达，常常会提出一些令教师瞠目结舌啼笑皆非的问题，这时候教师一定不要大惊小怪，更不要认为这是学生故意捣乱而对学生严厉呵斥，这主要是因为小学生的年龄较小思维不成熟。这时候是运用延时评价的最佳时机，教师应鼓励学生积极思考，大胆提出自己的想法。
2.当学生对问题的理解发生错误或出现分歧时
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一个问题，可以以从不同角度、不同侧面去理解。小学生之间的思维能力存在着差异，同一个问题，他们会有各种各样的答案，这时候教师不能轻率地做出终结性评价，这样会抑制学生的创造性思维。当学生对某一个问题理解错误时，教师应当积极引导，从错误答案出发，启示学生从正确的角度出发去思考问题。
3.当课堂上遇到不同声音时
在日常的课堂教学中，学生常常会产生一些奇特的想法，提出一些古怪的问题，这些问题往往超出了教师的意料，让教师很难马上反应过来，当然就无法作出即时的评价。但是又必须维护教师在学生心目中的权威，这时最好的方法是采用延时性评价，既能避免尴尬，又能给学生一个更广阔的思维空问。
三、运用延时评价需要注意的几个问题
1.教师要转变教学观念
教师是课堂教学的主导者，必须要从思想上真正认识到自身的角色，认识到学生是学习的主体而不是从属者，教师要尊重学生、信任学生、爱护学生，用心去倾听学生、了解学生，努力让课堂成为学生发散思维的场所。只有这样才能形成教育者和学习者融洽共处的局面，才能构建和谐的课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。
2.教师要给予学生正确引导
延时评价强调以学生为中心，给学生充分的自由，但绝不是对放任不管。要突出这个中心，教师的引导足关键。小学生还不具有完整的知识体系和自制能力，因此不能完全放任小学生盲目探索，有可能会对他们的成长不利。教师在留给学生足够的思考空间的同时，要控制学生自由思考的度，要及时提供帮助给予指导。使用延时性评价能给不同层次的学生提供良好的发展思维的空间，培养学生的创造精神，提高学生自主学习的能力。
3.注重学生的个性
学生是学习的主体，应该把自主选择权交给学生，让学生自主选择自己感兴趣的学习内容，同时在学习过程中寻找适合自己的学习方式，只有这样学生才会有很强的学习动机。合作学习是新课程标准的重要内容，学生在学习过程中需要与其他同学进行合作，教师要引导学生根据自己的个性需要选择合适的学习伙伴，这些是学生身心健康发展的需要，也是新课标的要求。
结束语
延时性评价强调学生的主体地位，强调教师的引导作用，目的给予学生足够的时间和空间，以培养学生积极主动思考的能力和良好的思维习惯，在运用延时性评价时一定要注意运用的时机，只有在恰当的时候运用才能充分发挥其作用，提高教学质量。
参考文献
[1] 曹彬.小学阅读教学中的情感体验[J].内江科技出版社.2011（56）.
[2] 吴照华.改善环境，提高小学教师的幸福感[J].科教新报（教育科研）.2011年（45）.
[3] 刘红英.当前小学教育中教学双方心理问题初探[A].中国教育技术协会.2004（24）.
[4] 赵志国.我国小学学校特色教育建设模式的思考[D].山东师范大学出版社.2008（23）.
[关键词]小学教育 教学质量 延时性评价
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0179-01
随着社会的不断进步，我国的教育制度也经历了前所未有改革，而教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。在新课程标准中明确指出小学生全面发展不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习过程中的体验、学习技能的掌握以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，不断完善小学教学评价体系是新课程改革的重点，延时性评价作为现有评价体系中的重要组成部分，对促进小学教育质量的提升有着至关重要的作用。本文试图通过对小学教育延时性评价的研究，使广大小学教育者形成重视学习过程的教学观念，从而进一步促进学生的全面发展
一、延时性评价的含义及实施的必要性
1、何为延时性评价
延时性评价是相对及时性评价提出的，主要是指教师对学生提出的问题或作出的回答不给予及时的、终结性的评价，充分利用学生的期待与好奇心理，有目的的、暂时性的把时间往后推延，给学生营造一个可以自由思考的空间，让学生充分开发自身的发散思维能力，主动地、自由地去思考、发现、探究，找出某一个问题的答案。然后，由教师对此进行科学的启发性的评价，对学生给予适当表扬，并对整个过程给予总结的一种评价方式。
2、延时性评价的重要意义
教育心理学的研究表明，当小学生的某种良好行为出现以后，如果能得到教师或者家长的赞扬和肯定，他们就会产生某种心理满足感，在以后的时间里会不断的重复或者加强此种行为，并使同类行为向更高的层次发展。对于延时性评价无论采取口头评价的方式，还是采用书面评价的方式，都能极大地调动学生的积极性。
（1）延时性评价是教育不断向前发展的必然需要，其基本要求是在学生学习过程中，对学生产生的各种想法，教师不要急着给予“是”或者“否”的评价，而是使用延时性评价，目的是给学生一个自由思考的空间，使学生能够开动脑筋在有限的时间里提出更多创造性的设想。教育不仅要教给学生基本的知识与技能，更要注重培养学生的学习兴趣，使学生养成积极主动思考的学习习惯，而这正是延时性评价的所能达到的。
（2）延时性评价可以提高学生自主学习的能力。新课标要求以教师为主导，以学生为主体，教师的主要职责是引导学生在学习过程中不断思考，对学生提出的问题或者给出的答案不要马上给予评价，同时教师应该引导学生在结论和假没之间进行独立思考，进一步提高學生独立解决问题的能力。
（3）延时性评价是培养学生创造力的重要途径。根据小学生的心理发展阶段特点来看，他们正处在训练思维、培养创造力的最佳时期，同时也是个性化发展最突出的时期，在这一时期，教师一定要重视学生创新能力的开发。教学实践表明，在教学过程中如果教师过早对学生的提问或者回答给予一定的评价，那么学生受到的限制也就越多，而延时评价则可以给学生足够的的空间和时间，教师应该积极鼓励学生培养发散思维能力。
二、延时性评价的运用需要特定的时机
1.当学生的想法漫无边际时
学生之间的性格差异较大，有的学生思维活跃，发散思维能力和逆向思维能力特别发达，常常会提出一些令教师瞠目结舌啼笑皆非的问题，这时候教师一定不要大惊小怪，更不要认为这是学生故意捣乱而对学生严厉呵斥，这主要是因为小学生的年龄较小思维不成熟。这时候是运用延时评价的最佳时机，教师应鼓励学生积极思考，大胆提出自己的想法。
2.当学生对问题的理解发生错误或出现分歧时
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一个问题，可以以从不同角度、不同侧面去理解。小学生之间的思维能力存在着差异，同一个问题，他们会有各种各样的答案，这时候教师不能轻率地做出终结性评价，这样会抑制学生的创造性思维。当学生对某一个问题理解错误时，教师应当积极引导，从错误答案出发，启示学生从正确的角度出发去思考问题。
3.当课堂上遇到不同声音时
在日常的课堂教学中，学生常常会产生一些奇特的想法，提出一些古怪的问题，这些问题往往超出了教师的意料，让教师很难马上反应过来，当然就无法作出即时的评价。但是又必须维护教师在学生心目中的权威，这时最好的方法是采用延时性评价，既能避免尴尬，又能给学生一个更广阔的思维空问。
三、运用延时评价需要注意的几个问题
1.教师要转变教学观念
教师是课堂教学的主导者，必须要从思想上真正认识到自身的角色，认识到学生是学习的主体而不是从属者，教师要尊重学生、信任学生、爱护学生，用心去倾听学生、了解学生，努力让课堂成为学生发散思维的场所。只有这样才能形成教育者和学习者融洽共处的局面，才能构建和谐的课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。
2.教师要给予学生正确引导
延时评价强调以学生为中心，给学生充分的自由，但绝不是对放任不管。要突出这个中心，教师的引导足关键。小学生还不具有完整的知识体系和自制能力，因此不能完全放任小学生盲目探索，有可能会对他们的成长不利。教师在留给学生足够的思考空间的同时，要控制学生自由思考的度，要及时提供帮助给予指导。使用延时性评价能给不同层次的学生提供良好的发展思维的空间，培养学生的创造精神，提高学生自主学习的能力。
3.注重学生的个性
学生是学习的主体，应该把自主选择权交给学生，让学生自主选择自己感兴趣的学习内容，同时在学习过程中寻找适合自己的学习方式，只有这样学生才会有很强的学习动机。合作学习是新课程标准的重要内容，学生在学习过程中需要与其他同学进行合作，教师要引导学生根据自己的个性需要选择合适的学习伙伴，这些是学生身心健康发展的需要，也是新课标的要求。
结束语
延时性评价强调学生的主体地位，强调教师的引导作用，目的给予学生足够的时间和空间，以培养学生积极主动思考的能力和良好的思维习惯，在运用延时性评价时一定要注意运用的时机，只有在恰当的时候运用才能充分发挥其作用，提高教学质量。
参考文献
[1] 曹彬.小学阅读教学中的情感体验[J].内江科技出版社.2011（56）.
[2] 吴照华.改善环境，提高小学教师的幸福感[J].科教新报（教育科研）.2011年（45）.
[3] 刘红英.当前小学教育中教学双方心理问题初探[A].中国教育技术协会.2004（24）.
[4] 赵志国.我国小学学校特色教育建设模式的思考[D].山东师范大学出版社.2008（23）.