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[摘 要]本文以我校为例分析了职业学校英语教学的现状，提出了提高职业学校英语教学效果的方法和途径，强调职业学校的英语教师应不断提升自己的教学理念、改进教学方法，完善教学模式，培养学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习，从而提高英语学习能力，进而增强学生毕业后的就业竞争力。
[关键词]职业学校 英语教学 教师 方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0180-01
随着我国经济的迅猛发展，越来越多的外商以独资，合资等多种方式在我国各地兴办企业、工厂，从而对社会专业技术工种的蓝领人才的需求也日益增加。为了提高学生毕业后的就业竞争力，职业学校对在校学生的英语水平和能力就有了一定的要求。但目前的现状是职业学校的学生对英语学习缺乏兴趣，英语教学达不到预期的效果。本文结合我自身的教学实践，就教材选取、教学策略、授课方式以及加強英语教学与职业教育及社会实践谈谈我个人的看法。
一、职业学校英语教学的现状
为培养技能加学历的双高人才，我校广大英语教师在工作岗位上兢兢业业，锐意改革，取得了很大成绩。但仍存在很多影响英语教学培养目标的实现的问题，，具体主要表现在以下几个方面。
1.教师方面
职业学校英语教师的英语水平可谓参差不齐，绝大多数教师在大学里的专业并非英语。在职业学校里，随着一些冷门专业的萎缩或生源的不足，部分非英语专业老师被迫改行教英语；或者某些专业生源爆棚，师资缺乏，非英语专业老师也可临时顶上承担英语教学任务。这些现象都直接影响英语教学的效果。因此，职业学校需建成一支专业化的英语教师师资队伍。
2.教材和教学内容方面
长期以来，教师们对职业学校以及各专业的教学性质、目标、地位、要求看法不同，导致目前各职业学校以及各专业使用的教材都各不相同。其次，各学校，各专业在同一阶段所教授的教学内容也不一致。
3.学生方面
首先职校生源的文化基础普遍较弱，有些甚至初中没毕业，或只有小学水平。其次，在中学学习期间，由于长期备受冷落，没有养成良好的学习习惯，进入职校后，更缺乏积极向上的学习动力，无明确的学习目标。此外职业学校绝大多数学生来自经济较落后的乡镇中学，没有受过听力、语音方面的系统训练，进入职校后，普遍感到听力、朗读的困难，成了“哑巴英语”。更有学生入校后，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，学习上缺乏主动性，学习效率低下，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅。
4.教学方法
职校英语课堂教学基本采用填鸭式，存在严重的满堂灌，一言堂现象。由于先进教学设备的缺乏或使用频率过低，很多学校还是遵循传统的教学模式，课堂上仍以教师讲授、学生接受为主。有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译能力的英语教学变成了语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课。单一的教学方法使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。还有些老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等等。学生只是听讲，跟读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，最终还是不能开口讲，不能动手写，更不能与人交流。
二、提高职业学校英语教学的方法
基于以上问题，我认为，中职学校英语教学改革具体可从以下几方面入手。
1.重视教师的培养
师者，传道授业解惑也。教师是关键，学校需建成一支专业化的英语教师师资队伍。教师专业水平和业务水平的高低对职校英语教学有着至关重要的影响。因此学校可以分期、分批送教师去进行系统的进修和培训；可以招聘英语专业毕业的教师；或者非专业英语教师与专业英语教师定期交流教学经验，集体备课，取长补短，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
2.合理选择教材
在教材选择上，要因材施教。首先应根据本校学生的特点选择教材，建议课本教材和校本教材相结合，并配以课外读物。比如为学生提供各专业所涉及产品的英文说明书及维护使用说明、合同书、业务信函以及各种科技文摘等，引导学生有计划地涉足不同类型的文章，让他们尽可能全面地了解社会和语言使用环境，使学生在走向社会后，能将“他们所学的英语得到实际的应用”。
3.重视口语教学
俗话说，“兴趣是最好的老师。”一定要培养学生英语口语表达的兴趣。在教学计划中可以适当穿插一些口语课，或者利用课外时间负责搞一些课外活动，如，英语角、英语朗读竞赛、英语知识竞赛、英语单词拼写竞赛、演讲等等。应利用一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣，强化他们的听说能力。
4.改变传统教学模式
首先，在课堂导入环节教师可以运用多媒体辅助教学，通过呈现有趣的动画、图片和视频等方式导入新课，让学生在轻松愉快的心境下接受新的知识，不由自主地进入学习状态。其次，在讲解新课过程中，教师可以设定多个难度适中的任务目标，循序渐进地引导学生逐个完成，激发和调动学生的学习兴趣和积极性，培养实践能力，提高学习效果。任务驱动教学也实现了学生为主体的教学新模式。第三，在教学活动中，教师可以通过模拟情景、角色扮演、游戏活动等多种形式，将声、色、形相结合，寓教于乐，使课堂变得轻松愉快。
三、结语
职业学校英语教学模式的改革势在必行，我们每一位英语教师都应不断提升自己的教学理念、改进教学方法，完善教学模式，培养学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习，从而提高英语学习能力，进而增强学生毕业后的就业竞争力。
[关键词]职业学校 英语教学 教师 方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0180-01
随着我国经济的迅猛发展，越来越多的外商以独资，合资等多种方式在我国各地兴办企业、工厂，从而对社会专业技术工种的蓝领人才的需求也日益增加。为了提高学生毕业后的就业竞争力，职业学校对在校学生的英语水平和能力就有了一定的要求。但目前的现状是职业学校的学生对英语学习缺乏兴趣，英语教学达不到预期的效果。本文结合我自身的教学实践，就教材选取、教学策略、授课方式以及加強英语教学与职业教育及社会实践谈谈我个人的看法。
一、职业学校英语教学的现状
为培养技能加学历的双高人才，我校广大英语教师在工作岗位上兢兢业业，锐意改革，取得了很大成绩。但仍存在很多影响英语教学培养目标的实现的问题，，具体主要表现在以下几个方面。
1.教师方面
职业学校英语教师的英语水平可谓参差不齐，绝大多数教师在大学里的专业并非英语。在职业学校里，随着一些冷门专业的萎缩或生源的不足，部分非英语专业老师被迫改行教英语；或者某些专业生源爆棚，师资缺乏，非英语专业老师也可临时顶上承担英语教学任务。这些现象都直接影响英语教学的效果。因此，职业学校需建成一支专业化的英语教师师资队伍。
2.教材和教学内容方面
长期以来，教师们对职业学校以及各专业的教学性质、目标、地位、要求看法不同，导致目前各职业学校以及各专业使用的教材都各不相同。其次，各学校，各专业在同一阶段所教授的教学内容也不一致。
3.学生方面
首先职校生源的文化基础普遍较弱，有些甚至初中没毕业，或只有小学水平。其次，在中学学习期间，由于长期备受冷落，没有养成良好的学习习惯，进入职校后，更缺乏积极向上的学习动力，无明确的学习目标。此外职业学校绝大多数学生来自经济较落后的乡镇中学，没有受过听力、语音方面的系统训练，进入职校后，普遍感到听力、朗读的困难，成了“哑巴英语”。更有学生入校后，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，学习上缺乏主动性，学习效率低下，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅。
4.教学方法
职校英语课堂教学基本采用填鸭式，存在严重的满堂灌，一言堂现象。由于先进教学设备的缺乏或使用频率过低，很多学校还是遵循传统的教学模式，课堂上仍以教师讲授、学生接受为主。有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译能力的英语教学变成了语言知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课。单一的教学方法使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。还有些老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读，听听磁带，角色扮演等等。学生只是听讲，跟读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，最终还是不能开口讲，不能动手写，更不能与人交流。
二、提高职业学校英语教学的方法
基于以上问题，我认为，中职学校英语教学改革具体可从以下几方面入手。
1.重视教师的培养
师者，传道授业解惑也。教师是关键，学校需建成一支专业化的英语教师师资队伍。教师专业水平和业务水平的高低对职校英语教学有着至关重要的影响。因此学校可以分期、分批送教师去进行系统的进修和培训；可以招聘英语专业毕业的教师；或者非专业英语教师与专业英语教师定期交流教学经验，集体备课，取长补短，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
2.合理选择教材
在教材选择上，要因材施教。首先应根据本校学生的特点选择教材，建议课本教材和校本教材相结合，并配以课外读物。比如为学生提供各专业所涉及产品的英文说明书及维护使用说明、合同书、业务信函以及各种科技文摘等，引导学生有计划地涉足不同类型的文章，让他们尽可能全面地了解社会和语言使用环境，使学生在走向社会后，能将“他们所学的英语得到实际的应用”。
3.重视口语教学
俗话说，“兴趣是最好的老师。”一定要培养学生英语口语表达的兴趣。在教学计划中可以适当穿插一些口语课，或者利用课外时间负责搞一些课外活动，如，英语角、英语朗读竞赛、英语知识竞赛、英语单词拼写竞赛、演讲等等。应利用一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣，强化他们的听说能力。
4.改变传统教学模式
首先，在课堂导入环节教师可以运用多媒体辅助教学，通过呈现有趣的动画、图片和视频等方式导入新课，让学生在轻松愉快的心境下接受新的知识，不由自主地进入学习状态。其次，在讲解新课过程中，教师可以设定多个难度适中的任务目标，循序渐进地引导学生逐个完成，激发和调动学生的学习兴趣和积极性，培养实践能力，提高学习效果。任务驱动教学也实现了学生为主体的教学新模式。第三，在教学活动中，教师可以通过模拟情景、角色扮演、游戏活动等多种形式，将声、色、形相结合，寓教于乐，使课堂变得轻松愉快。
三、结语
职业学校英语教学模式的改革势在必行，我们每一位英语教师都应不断提升自己的教学理念、改进教学方法，完善教学模式，培养学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习，从而提高英语学习能力，进而增强学生毕业后的就业竞争力。