初次与孩子们才接触了一个月，就让我有了“焦头烂额”之感。那时，我对班主任工作还不熟悉，班级里状况连连，办公室里总会响起这样的声音，“凤，就差你没交啦”“凤，又是你班的娃”“凤……”;而教室里又总是传来“老师，我们班追跑、不做眼保健操被扣十几分”“老师，刚刚他又碰到我”……那时的我，头脑是发懵的，但无论我是在吃饭还是在批改作业，我都会立刻丢下，急忙飞奔到教室处理。
　　事情就这样？那就太简单了。
　　作业不交的总有一些常客，字体扭扭歪歪的不在少数，随便应付功课的也大有人在，还有上课的朗读被我评说“我比你们年长十七八岁的声音，都比你们有激情”的“声声慢”，更有家长的不理解和质疑。面对种种的不如意，我心里不知萌发过多少次我要放弃的念头，可最终我还是坚持下来了。
　　在过往的一年里，我不断更新自己的教学观念，不断冲击被僵化的脑袋，不断焕发自己的活力和激情，改变不仅是自己的突然醒悟，也有孩子对我的感化。
　　一首《琵琶行》打开并连接了我们师生的心门，孩子们在下课、放学，甚至回到家依旧嚷嚷着要父母播放给他们听，结果到了四年级，他们把《琵琶行》背得滚瓜烂熟，更别说《劝学》《春江花月夜》这些短篇了。原本是我带着他们的晨诵，变成了是他们带着我温故知新。一场“灭火器”的没有硝烟的战争，就在我们师生之间打响了第一枪。每当班级里发生让我从小白兔化身为母老虎的事件时，“劝学、周、荀子……，“朗朗的背书声响起，一双双明亮的眼睛定定地看着我，瞬间就把我心中燃起的燥火给扑灭了。
　　那些曾经最调皮的孩子会一把夺过我手中的作业本帮我拿回办公室把我形容成“生气时就是母老虎”的孩子为我创作了素描畫像;平常总是因为作业被我追到没力气的孩子一脸笑意地把我最爱的叮当猫送给我;看到我因为排练节目而忙得不可开交时，孩子们都争着为我分担。原来，爱的传递方式是如此多样。
　　当我看到孩子们因为拿到一颗糖、一张表扬信，或是得到一个赞赏的微笑而欢呼雀跃时，我才意识到原来幸福可以那么简单;当他们拿着书向我推荐时，我欣喜地翻开一本本童书，重温着童年也弥补了童年的缺憾;当我走进孩子堆里，和他们玩击掌、掰手腕时，便知道，童真就是最珍贵的美好。
　　虽说我是老师，但走慢一些去留意身边的花开，他们何尝又不是我的老师？
　　“胸怀谦卑，心存童真”是我的人生指引，我做到了吗？
　　这条平凡之路，我带上你，你带上我， 可好？
　　我的孩子们。