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摘要：充分地激发学生的写作兴趣，给予学生提供更多元的写作思路，引导学生掌握更多的写作技巧，帮助学生提高写作效率，从而为学生打造更精彩的写作课堂，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。本文理论联系实际，对此进行了较为细致的分析，旨在提高初三学生语文写作的质量，让学生收获更好的语文学习效果。
关键词：初三语文;写作教学;精彩课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-304
写作在初三语文教学体系中的重要性不可小觑，而精彩语文写作课堂的构建也能够让学生树立正确的写作观，帮助学生收获更好的写作效果，鉴于此，本人在研读了既有相关研究的基础上，就如何构建更精彩的初三语文写作课堂进行了如下分析和探索。
一、联系生活中激发写作兴趣
众所周知，语文与生活的联系是非常紧密的，而且生活本身就是一个多彩的资源库，能够为我们的写作教学提供更多的素材和思路，因此，我们作为学生学习的引导者，就需要看到生活的价值，并且能够科学的利用生活这个大的资源库来引导学生树立正确的写作观念，善于发现生活中的素材并记录下来，再使得学生的写作兴趣得到有效激发的同时，也为学生获得更好的写作学习效果提供更有效的力量。而这一方面需要我们站在学生的视角去观察生活，引入生活素材;另一方面需要我们给予学生表达自己对生活看法的平台和机会，最好引导和点播工作，达到更好的应用效果。
例如，我在一次上课的过程中，刚好当天天气不好，不一会狂风大作，声势浩大，学生们都开始东张西望，无心听课，看到大家已经把大部分的注意力放在了外面的狂风上，此时，我改变了既有的研究的阅读教学计划，而是决定让学生进行写作练习，好好的利用这生活素材来教学生进行细节描写，景物描写，让学生写出更生动、更真实、更具真情实感的作文。即我以“起风了”为话题，和学生一起来观察这个声势浩大的自然景象，并引导学生借助多种描写手法来展示这一景象。可以说，这一生活资源的有效利用不仅很好地满足了学生的好奇心，而且也让学生通过比较轻松的过程写出了内容真实、感情丰富的作文，一举两得。
二、思维导图中明确写作思路
思维导图是新课改背景下诞生的一种新的教学方式，广泛的应用到各个学科的教学实际中，对于作文来说，需要构思，需要思路，那思维导图就能够达到很好的帮助和促进作用。因此，我们教师在实际展开写作教学时，就需要适当加强对思维导图的应用程度，让学生善于巧妙地绘制多种思维导图来拓展自己的思路，丰富自己的写作内容，做到心中有数，这样一来，不仅能够解决学生没的写的问题，而且还能够达到更高效的写作效果。
例如，我在教学生写主题为“感谢你的敌人”这一作文时，就导入了思维导图，并且以最简单的是什么——为什么——怎么办着手，即什么是你的敌人，为什么要感谢你的敌人，怎么感谢你的敌人。之后在逐步拓展，逐步深入，在什么是感谢你的敌人中可以引导学生引入一些名言警句、名人故事、新闻事实或者是寓言故事等，在阐述原因时可以让学生从敌人可以激励我们前进，敌人让我们明白了自己的不足，敌人激起了我们的斗志这几个方面着，在怎么感谢的环节中可以引导学生写一些自己做过的努力，自己想到的方法，做过的事等，之后再层层深入，让学生在每一个环节都进行更细致的描写，并巧妙的应用多种修辞手法、表达方式，这样一篇主题为“感谢你的敌人”的作文就初步成型。之后我再进行针对性的引导，最终收获了不错的写作教学效果。
三、范文仿写中掌握写作技巧
写作技巧的掌握是帮助学生获得更好写作效果的良药。而仿写就是让学生仿写一些比较优秀的文章，可以是仿写他的思路，也可以是内容，还可以是表达手法等，这对于缺乏写作技巧、没有写作思路、无从下手的学生来说，是一个不错的写作路径。在此过程中，我们教师一方面要为学生提供更多更精彩，有仿写价值的文章，另一方面要做好引导、帮助、鼓励的工作，让学生通过仿写提高自己的写作水平，并在仿写中不断的创新，更好的表达自己的想法。
例如，在教学生写关于四季的景物描写的文章时，就带领学生认真复习了朱自清的《春》，带领学生分析《春》所用到的写作方法，如拟人、比喻、排比等，之后带领学生分析了文章的写作思路，有了一定的掌握之后，让学生开始仿写。我进行针对性的指导和帮助，不一会，有为学生写出这样一篇文章：
盼望着、盼望着，炎热的酷暑终于过去了，秋天的脚步近了。
一切都是秋高气爽的样子，天高了，云淡了。果子熟起来了，蛐蛐儿的叫声响起来了，天气凉爽起来了。
……
秋天像凉爽之神，为人们带来了凉爽的感觉。
秋天像丰收之神，为人们带来了累累的硕果。
秋天像欢乐之神，为人们带来了丰收的喜悦。
可以说相比之前平淡无奇的景物描写，这篇文章写得很出色，达到了不错的仿写效果。
四、读写结合中提高写作能力
阅读和写作本身就是一体的，因此，我们有必要将读写结合这一教学方式融入到写作教学中来，让学生边读边写，边写边读，在读中丰富写作知识体系，学会写作技巧。在写中明确不足，找到阅读的方向，久而久之，学生的写作能力自然会有所提高。
例如，我在教学中就比较注重读写结合的应用，在阅读中我有意识地让学生进行随笔练习或进行仿写，在写作的过程中让学生想一想自己的不足，找到文章的缺陷，并提供范文，相关的文章来让学生阅读，最终学生们在我的帮助下和长期的锻炼下，写作能力都有了不同程度的提高。
总的来说，在初三语文教学中，构建精彩的写作课堂迫切而重要，但这并非一件易事，也不是一朝一夕就能够实现的，还需要更多教师的共同探索和研究实践，本文所做的分析不够细致，所给出的联系生活、思维导图、范文仿写、读写结合四个策略也是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的四个策略，也确实有助于学生獲得更好的语文写作效果，当然，不够完善和具体，在日后的教育教学，理论知识学习和探索的过程中还会继续研究，继续实践，继续为更理想语文写作教学效果的实现贡献一己之力。
参考文献
[1]薛丽.初中语言表达能力实践研究[J].中学语文教学参考，2016（36）：25-26.
[2]李积秀.浅谈对初中语文进行单元阅读与写作教学的几点建议[J].课程教育研究，2016（36）：55.
[3]陈剑.语文教学中提升学生表达能力的方法分析[J].文学教育（下），2016（12）：85.
关键词：初三语文;写作教学;精彩课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-304
写作在初三语文教学体系中的重要性不可小觑，而精彩语文写作课堂的构建也能够让学生树立正确的写作观，帮助学生收获更好的写作效果，鉴于此，本人在研读了既有相关研究的基础上，就如何构建更精彩的初三语文写作课堂进行了如下分析和探索。
一、联系生活中激发写作兴趣
众所周知，语文与生活的联系是非常紧密的，而且生活本身就是一个多彩的资源库，能够为我们的写作教学提供更多的素材和思路，因此，我们作为学生学习的引导者，就需要看到生活的价值，并且能够科学的利用生活这个大的资源库来引导学生树立正确的写作观念，善于发现生活中的素材并记录下来，再使得学生的写作兴趣得到有效激发的同时，也为学生获得更好的写作学习效果提供更有效的力量。而这一方面需要我们站在学生的视角去观察生活，引入生活素材;另一方面需要我们给予学生表达自己对生活看法的平台和机会，最好引导和点播工作，达到更好的应用效果。
例如，我在一次上课的过程中，刚好当天天气不好，不一会狂风大作，声势浩大，学生们都开始东张西望，无心听课，看到大家已经把大部分的注意力放在了外面的狂风上，此时，我改变了既有的研究的阅读教学计划，而是决定让学生进行写作练习，好好的利用这生活素材来教学生进行细节描写，景物描写，让学生写出更生动、更真实、更具真情实感的作文。即我以“起风了”为话题，和学生一起来观察这个声势浩大的自然景象，并引导学生借助多种描写手法来展示这一景象。可以说，这一生活资源的有效利用不仅很好地满足了学生的好奇心，而且也让学生通过比较轻松的过程写出了内容真实、感情丰富的作文，一举两得。
二、思维导图中明确写作思路
思维导图是新课改背景下诞生的一种新的教学方式，广泛的应用到各个学科的教学实际中，对于作文来说，需要构思，需要思路，那思维导图就能够达到很好的帮助和促进作用。因此，我们教师在实际展开写作教学时，就需要适当加强对思维导图的应用程度，让学生善于巧妙地绘制多种思维导图来拓展自己的思路，丰富自己的写作内容，做到心中有数，这样一来，不仅能够解决学生没的写的问题，而且还能够达到更高效的写作效果。
例如，我在教学生写主题为“感谢你的敌人”这一作文时，就导入了思维导图，并且以最简单的是什么——为什么——怎么办着手，即什么是你的敌人，为什么要感谢你的敌人，怎么感谢你的敌人。之后在逐步拓展，逐步深入，在什么是感谢你的敌人中可以引导学生引入一些名言警句、名人故事、新闻事实或者是寓言故事等，在阐述原因时可以让学生从敌人可以激励我们前进，敌人让我们明白了自己的不足，敌人激起了我们的斗志这几个方面着，在怎么感谢的环节中可以引导学生写一些自己做过的努力，自己想到的方法，做过的事等，之后再层层深入，让学生在每一个环节都进行更细致的描写，并巧妙的应用多种修辞手法、表达方式，这样一篇主题为“感谢你的敌人”的作文就初步成型。之后我再进行针对性的引导，最终收获了不错的写作教学效果。
三、范文仿写中掌握写作技巧
写作技巧的掌握是帮助学生获得更好写作效果的良药。而仿写就是让学生仿写一些比较优秀的文章，可以是仿写他的思路，也可以是内容，还可以是表达手法等，这对于缺乏写作技巧、没有写作思路、无从下手的学生来说，是一个不错的写作路径。在此过程中，我们教师一方面要为学生提供更多更精彩，有仿写价值的文章，另一方面要做好引导、帮助、鼓励的工作，让学生通过仿写提高自己的写作水平，并在仿写中不断的创新，更好的表达自己的想法。
例如，在教学生写关于四季的景物描写的文章时，就带领学生认真复习了朱自清的《春》，带领学生分析《春》所用到的写作方法，如拟人、比喻、排比等，之后带领学生分析了文章的写作思路，有了一定的掌握之后，让学生开始仿写。我进行针对性的指导和帮助，不一会，有为学生写出这样一篇文章：
盼望着、盼望着，炎热的酷暑终于过去了，秋天的脚步近了。
一切都是秋高气爽的样子，天高了，云淡了。果子熟起来了，蛐蛐儿的叫声响起来了，天气凉爽起来了。
……
秋天像凉爽之神，为人们带来了凉爽的感觉。
秋天像丰收之神，为人们带来了累累的硕果。
秋天像欢乐之神，为人们带来了丰收的喜悦。
可以说相比之前平淡无奇的景物描写，这篇文章写得很出色，达到了不错的仿写效果。
四、读写结合中提高写作能力
阅读和写作本身就是一体的，因此，我们有必要将读写结合这一教学方式融入到写作教学中来，让学生边读边写，边写边读，在读中丰富写作知识体系，学会写作技巧。在写中明确不足，找到阅读的方向，久而久之，学生的写作能力自然会有所提高。
例如，我在教学中就比较注重读写结合的应用，在阅读中我有意识地让学生进行随笔练习或进行仿写，在写作的过程中让学生想一想自己的不足，找到文章的缺陷，并提供范文，相关的文章来让学生阅读，最终学生们在我的帮助下和长期的锻炼下，写作能力都有了不同程度的提高。
总的来说，在初三语文教学中，构建精彩的写作课堂迫切而重要，但这并非一件易事，也不是一朝一夕就能够实现的，还需要更多教师的共同探索和研究实践，本文所做的分析不够细致，所给出的联系生活、思维导图、范文仿写、读写结合四个策略也是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的四个策略，也确实有助于学生獲得更好的语文写作效果，当然，不够完善和具体，在日后的教育教学，理论知识学习和探索的过程中还会继续研究，继续实践，继续为更理想语文写作教学效果的实现贡献一己之力。
参考文献
[1]薛丽.初中语言表达能力实践研究[J].中学语文教学参考，2016（36）：25-26.
[2]李积秀.浅谈对初中语文进行单元阅读与写作教学的几点建议[J].课程教育研究，2016（36）：55.
[3]陈剑.语文教学中提升学生表达能力的方法分析[J].文学教育（下），2016（12）：85.