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摘 要：现代社会要求专业能力、社会能力和方法能力， “项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，所谓SOP即标准作业程序，是对某一实训教学中的操作过程进行细化和量化，这是搞好“项目教学法”的关键，电子信息类专业实施“项目教学法”还存在以下问题。
关键词：“项目教学法”；“学科带头人与首席教师”；“一期一技，每技过关”
职业学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。现代科学技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对高素质技术人才的需要也在变化，为适应这种需要，人们的能力在提高和扩展，现代社会要求人的能力有以下三个方面：专业能力、社会能力和方法能力。
社会能力与方法能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种能力，教师就应改变传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，创立自己的“SOP”。所谓SOP（是Standard Operation Procedure三个单词中首字母的大写）即标准作业程序，就是将某一实训项目的标准操作步骤和程序以统一的格式描述出来，以规范和指导学生的操作，SOP的精髓，就是将细节进行量化，用更通俗的话来说，SOP就是对某一实训教学中的操作过程进行细化和量化，这是搞好“项目教学法”的关键。
电子信息类专业教学内容多样、生员结构复杂，有年级的差别、有中职和高职的差别、有常设班和工学交替班的差别、也有正常班和分流班的差别、还有长线班和短期培训班的差别而短期培训班又有农民工和学生工的不同。这给教学安排带来极大困难，教师授课也十分为难，因此，在实施“项目教学法”时要做好以下几点：
一、坚持“双证书”制度，保证学生在毕业时，毕业证书、职业资格证书双证齐全，以此推动“项目教学法”
二、实行“学科带头人与首席教师”制度
对专业理论课用“实验SOP”加以规范，如电子线路16个实验、电工基础11个实验等，对专业课用“课题SOP”加以规范，如第一学期的“课题SOP”是电工基本操作，第二学期是电子技能操作，第三学期是黑白电视机维修，第四学期是彩色电视机维修等，以此来落实“项目教学法”。
三、以“项目教学法”来推动专业基础课、专业课的教学改革
从我校的教学实际情况来看，绝大多数同学由于基础较差，对学习艰深苦涩的专业基础及专业课都不太感兴趣，教师花很大功夫，但收效甚微。通过“项目教学法”把理论知识用一个个鲜活的实训项目串起来，同学们在做具体实训项目中缺什么再补什么。比如《电子线路》课程，可以利用安装稳压电源、放大器、声光控灯等需要的知识来激发学生的学习兴趣。
四、坚持“一期一技，每技过关”制度和开展“技能节”、“工学交替”等活动，多种形式来检验“项目教学法”
对初二分流班通过安装音乐门铃和声光控灯座等小制作来检验、对正常班学生通过电视机维修、空调器维修、卫星电视搜索等来检验、对短期培训学员用焊接技能、厂方要求技能来检验。对“工学交替”模式学生安排到东风汽车公司二十多个专业厂、十堰市通达集团、十堰市太平集团公司、湖北汽车电器厂、十堰市汽车检测站、十堰市人商集团等市内知名公司企业及市外广州中山市TCL空调器有限公司、深圳花都工业园、上海昆山机械厂、苏州英格玛（中国）有限公司、武汉东风汽车基地等企业进行生产实习，通过企业来检验。对高职大专班学生通过电路设计与安装、应用电子制作如制作抢答器等形式来检验。
五、严格“考工”制度，以国家职业技能鉴定的形式来保证“项目教学法”
我们在对全体毕业生进行国家职业技能鉴定时，严格标准（尤其是应会操作考试）。借此来检验“项目教学法”的具体教学效果。
总之，实施项目教学法必须有充足的教学资源，主要是教师资源和设备资源，（其中设备资源我校已通过国家电工电子与自动化实训基地解决），在我们的专业教学中合理采用以行动为导向的“项目教学法”，是改变职业学校学生学习被动和综合能力差的行之有效的途径。
通过“项目教学法”在我校的实践，我认为职业学校电子信息类专业实施“项目教学法”还存在以下几个方面的问题：
1.课程改革问题
无法过多压缩文化课（会造成部分教师无岗），多开专业课和专业实训课。
2.教学难度问题
是以大纲的要求还是按学生实际能力来组织教学？
3.项目教材问题
校本教材需要教师自主开发，而购置的教材与本校的实训机型有出入。
4.师资质量问题
具备完成一个项目所涉及到的专业理论知识和专业技能的双师型教师奇缺。
5.教考分离问题
培训由学校完成而考试则应依托各行业协会实行。否则，自教自考会影响效果。
6.班级人数问题
实施项目教學法的班级人数不能太多，在德国一般在12人左右，而我们是50人左右。
虽然职业学校存在实施项目教学的困难，只要我们在教学过程中注重发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。我相信“项目教学”之花定会开遍湖北电子信息类职业学校！
关键词：“项目教学法”；“学科带头人与首席教师”；“一期一技，每技过关”
职业学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。现代科学技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对高素质技术人才的需要也在变化，为适应这种需要，人们的能力在提高和扩展，现代社会要求人的能力有以下三个方面：专业能力、社会能力和方法能力。
社会能力与方法能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种能力，教师就应改变传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，创立自己的“SOP”。所谓SOP（是Standard Operation Procedure三个单词中首字母的大写）即标准作业程序，就是将某一实训项目的标准操作步骤和程序以统一的格式描述出来，以规范和指导学生的操作，SOP的精髓，就是将细节进行量化，用更通俗的话来说，SOP就是对某一实训教学中的操作过程进行细化和量化，这是搞好“项目教学法”的关键。
电子信息类专业教学内容多样、生员结构复杂，有年级的差别、有中职和高职的差别、有常设班和工学交替班的差别、也有正常班和分流班的差别、还有长线班和短期培训班的差别而短期培训班又有农民工和学生工的不同。这给教学安排带来极大困难，教师授课也十分为难，因此，在实施“项目教学法”时要做好以下几点：
一、坚持“双证书”制度，保证学生在毕业时，毕业证书、职业资格证书双证齐全，以此推动“项目教学法”
二、实行“学科带头人与首席教师”制度
对专业理论课用“实验SOP”加以规范，如电子线路16个实验、电工基础11个实验等，对专业课用“课题SOP”加以规范，如第一学期的“课题SOP”是电工基本操作，第二学期是电子技能操作，第三学期是黑白电视机维修，第四学期是彩色电视机维修等，以此来落实“项目教学法”。
三、以“项目教学法”来推动专业基础课、专业课的教学改革
从我校的教学实际情况来看，绝大多数同学由于基础较差，对学习艰深苦涩的专业基础及专业课都不太感兴趣，教师花很大功夫，但收效甚微。通过“项目教学法”把理论知识用一个个鲜活的实训项目串起来，同学们在做具体实训项目中缺什么再补什么。比如《电子线路》课程，可以利用安装稳压电源、放大器、声光控灯等需要的知识来激发学生的学习兴趣。
四、坚持“一期一技，每技过关”制度和开展“技能节”、“工学交替”等活动，多种形式来检验“项目教学法”
对初二分流班通过安装音乐门铃和声光控灯座等小制作来检验、对正常班学生通过电视机维修、空调器维修、卫星电视搜索等来检验、对短期培训学员用焊接技能、厂方要求技能来检验。对“工学交替”模式学生安排到东风汽车公司二十多个专业厂、十堰市通达集团、十堰市太平集团公司、湖北汽车电器厂、十堰市汽车检测站、十堰市人商集团等市内知名公司企业及市外广州中山市TCL空调器有限公司、深圳花都工业园、上海昆山机械厂、苏州英格玛（中国）有限公司、武汉东风汽车基地等企业进行生产实习，通过企业来检验。对高职大专班学生通过电路设计与安装、应用电子制作如制作抢答器等形式来检验。
五、严格“考工”制度，以国家职业技能鉴定的形式来保证“项目教学法”
我们在对全体毕业生进行国家职业技能鉴定时，严格标准（尤其是应会操作考试）。借此来检验“项目教学法”的具体教学效果。
总之，实施项目教学法必须有充足的教学资源，主要是教师资源和设备资源，（其中设备资源我校已通过国家电工电子与自动化实训基地解决），在我们的专业教学中合理采用以行动为导向的“项目教学法”，是改变职业学校学生学习被动和综合能力差的行之有效的途径。
通过“项目教学法”在我校的实践，我认为职业学校电子信息类专业实施“项目教学法”还存在以下几个方面的问题：
1.课程改革问题
无法过多压缩文化课（会造成部分教师无岗），多开专业课和专业实训课。
2.教学难度问题
是以大纲的要求还是按学生实际能力来组织教学？
3.项目教材问题
校本教材需要教师自主开发，而购置的教材与本校的实训机型有出入。
4.师资质量问题
具备完成一个项目所涉及到的专业理论知识和专业技能的双师型教师奇缺。
5.教考分离问题
培训由学校完成而考试则应依托各行业协会实行。否则，自教自考会影响效果。
6.班级人数问题
实施项目教學法的班级人数不能太多，在德国一般在12人左右，而我们是50人左右。
虽然职业学校存在实施项目教学的困难，只要我们在教学过程中注重发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。我相信“项目教学”之花定会开遍湖北电子信息类职业学校！