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摘 要：本文从传统教学模式的不足出发， 简单分析了项目教学法的概念，主要阐述了项目教学法在《ACCESS 数据库》课程教学上的实现。
关键词：项目教学法；ACCESS 数据库
数据库应用技术是目前信息处理领域应用得最成熟、最有效的方法，所以在理工科中职学生计算机素质教育中，各中职学校广泛开设数据库应用基础课程，希望通过该课程的学习，使学生掌握数据库管理和程序设计的基本概念、基本理论和基本方法，以便于学生较好地理解计算机在各个专业领域中的应用，提高学生解决实际问题的能力。而ACCESS作为OFFICE办公软件系统中的数据库软件，凭借其简单易学的优点很自然地成为了中职生学习数据库软件的首选。为了能够最大限度地提高学生的学习兴趣，提高学生综合应用ACCESS这个数据库软件解决实际问题的能力，教学过程中笔者尝试着采用了项目教学法。下面结合教学实践，探索项目教学法在《ACCESS数据库》教学过程中的实现。
一、项目教学法理论
项目教学法是德国教育专家弗雷德海因里希教授倡导的教学理论，是当今国际教育界十分流行的教学法，美国工商管理硕士教育( MBA) 经过长期的教学实践证明，该方法是一种培养实用型人才行之有效的教学方法。项目教学法将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目研究过程。由此可知，项目教学法是指在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务设计成一个项目，并以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组合作方式按照实际工作的完整程序，制定计划、实施计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，师生共同参与，以学生为主，学习过程注重人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果， 而是完成项目的过程。学生在项目完成过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
二、项目教学法的实现过程设计
１．确定项目。
设置项目教学的教学目标时，必须明确告诉学生，通过该课程的学习“你能做到什么” ， 以激发学生的成就感和学习积极性。而ACCESS数据库教学的技能目标是：能设计一个简单的数据库系统，初步掌握数据库应用系统开发的过程及方法。
教师应在确定项目前就要向学生展示开发好的项目，引导学生入门，同时还要向学生介绍软件的功能规划过程和整个开发流程。项目的确定应与学生的生活实践经验息息相关，必须是学生很熟悉的数据库系统设计。项目要贴近学生的生活，才能引起学生的共鸣，学生易于理解项目要实现的系统管理功能；同时实现这样的项目，能让学生更有成就感，能让学生体会到通过努力就可以开发出实用程序，解决生活中的实际问题。在教学中，根据学生的学习能力以及个人特点和需要，每5人组合为一个小组，每个小组由教师指定一个有责任感、学习能力较强的组员作为项目经理，来负责该小组的领导工作。项目经理是软件开发的总指挥，教师要求项目经理对本组同学进行项目层次分项，让每个同学负责一到两个小项目，其间负责与任课教师进行沟通，以解决学习过程中遇到的难题。每个项目组以数据库开发者的角色进行市场调查，在课堂上由教师提出几个方向供学生讨论确定。可以是本校的图书馆、教务科、学生科，也可以是社会上的超市、旅游公司等。
２．项目设计。
在项目教学法中项目是核心部分。项目要以学生为中心，不同学生接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行项目设计时，要从学生实际出发，做到因材施教。项目直接影响教学效果，因此，项目的设计、隐含知识点非常关键。项目设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总项目细分成一个个的小项目，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的项目，通过这些小的项目来体现总的学习目标。
在教学过程中我以完成“图书馆管理系统”数据库系统设计为例，进行项目教学设计。把软件开发分成几个小的项目。学生根据教学进程分工合作地去完成各自任务。在教学中可以在不同项目的学习阶段中引导学生对该项目进行设计，确定该项目需要完成的任务。按照教学内容和知识点分为以下几个子项目进行：（1）数据库设计与创建；（2）数据表设计与创建；（3）数据查询设计与创建；（4）窗体设计与创建；（5）报表设计与创建；（6）宏设计与创建。
在此阶段中，教学时可以针对教学项目在课堂上引导学生对每个子项目进行讨论、设计，例如在对“图书馆管理系统”设计数据库表时，通过启发、诱导的方法讨论，从而确立该数据库。
3．项目实施。
项目实施过程是项目教学法取得成功的重要环节。在实施项目过程中要求学生各个项目组经理填写项目任务书中的实施步骤、具体实施、总结等内容，然后再领导组内同学按照项目任务书进行项目工作的分配及实施工作。在此环节中以学生自己动手操作为主，辅以必要的教师指导，解决学生在实施过程中遇到的因难，并督促学生按时按量完成项目计划中的各个环节。由于各个子项目实施的整个过程对学生来说都是陌生的，因而教师可以就教学项目按照教学知识点对子项目分成若干阶段进行教学示范，将实施过程演示操作一遍，在实施过程中还强调分析要点和注意点，让学生有个初步的了解和认识，从而较顺利地完成子项目的实施。在每个阶段教学示范子项目完成后，立即组织学生对该阶段相应的子项目进行讨论，让学生进行实际操作，并强调良好的分工合作，互帮互助精神。
在“创建数据库表”的教学中，笔者结合“图书馆管理系统”数据库系统，讲解表的相关知识，使学生对表的知识点有初步的了解和认识。然后再给学生示范用不同的方法创建数据库中的几个表“读者” “图书” “图书借阅” “图书类别”及“出版社”。通过对各个表的详细分析讲解，剖析各表之间的关系，从而创建它们之间的关系，并简单讲解创建关系后对表进行操作查询时，有关系的其他表也会数据更改。至此，教师对该子项目的示范完毕。下一步，组织学生结合自己选择设计的数据库系统，实施“创建数据库表”这个子项目的任务。在学生对各个子项目实施的过程中，教师应不断巡查并从旁指导帮助，对学生存在的共性问题，可由老师统一示范、集体解决。在这一阶段教师主要的任务是辅导、答疑和释疑，同时了解学生对知识的掌握情况和兴趣点，及时调整教学方案和控制教学进度。在这一阶段中，并不一定要求学生完全按照教师示范的效果进行，可以让学生在运用了重点内容后，再有自己的发挥和创新。而且这种做法是值得鼓励和表扬的。 最后在师生的共同努力下同学们都完成了数据库系统的工作，每个项目组交上了自己做好的数据库管理系统。通过亲自参与完成数据库管理系统的创建这一项目，学生对《ACCESS 2003》的知识掌握得更加牢固，也就是说项目教学法在《ACCESS 2003》中应用取得了较好的教学效果。
4．项目评估。
项目评估是对学生努力的肯定，也是同学间互相学习的过程。首先让学生自评，由学生项目经理及其成员介绍项目开发的心得体会、成功的经验、失败的教训； 然后由学生互评，让学生针对各小组的项目提出各自的见解；师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。最后由教师对各小组进行点评，对学生各阶段任务的完成情况进行合理的点评，肯定其优点，指出不足之处，发掘其潜力。
5．归档或结果应用。
教师可以把好的作品、好的设计思路进行总结、归档，为学生建立作品档案，为以后的教学提供丰富的资料。同时，作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。
三、项目教学法教学效果
实践证明，项目教学法能充分调动学生的学习积极性。在项目化实训过程中，笔者始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以就业为导向”的指导思想，让学生将项目教学中学到的项模块化分解方法和模块的实现方法应用到项目化实训中。但教学改革是一个动态的过程，要根据实施过程中的具体情况灵活运用，并不断加以充实完善，以达到提高教学质量和效果的目的。通过项目化实训过程的锻炼，使学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养了分析问题能力、团结协作能力、综合概括能力、动手操作能力、挫折承受能力和应变能力，以及从事任何职业都需要的、适应飞速发展的科学技术所需要的综合职业能力。学生不但对各种理沦知识的学习加以巩同，而且提高，综合实践能力，充分体现以职业能力、创新能力和就业能力培养为中心的设计思路。
（作者单位：广东省科技职业技术学校）
参考文献：
[1]周亮.项目式教学之我见[J].科技信息学术研究，2008，(32).
[2]张强，杨玉明.Access 2010中文版入门与实例教程[M].广州：电子工业出版社，2011．
[3]张伟玲，尹印栓. 项目教学式课程体系及其构建[J].辽宁教育行政学院学报，2007，(4).
责任编辑 赖俊辰
关键词：项目教学法；ACCESS 数据库
数据库应用技术是目前信息处理领域应用得最成熟、最有效的方法，所以在理工科中职学生计算机素质教育中，各中职学校广泛开设数据库应用基础课程，希望通过该课程的学习，使学生掌握数据库管理和程序设计的基本概念、基本理论和基本方法，以便于学生较好地理解计算机在各个专业领域中的应用，提高学生解决实际问题的能力。而ACCESS作为OFFICE办公软件系统中的数据库软件，凭借其简单易学的优点很自然地成为了中职生学习数据库软件的首选。为了能够最大限度地提高学生的学习兴趣，提高学生综合应用ACCESS这个数据库软件解决实际问题的能力，教学过程中笔者尝试着采用了项目教学法。下面结合教学实践，探索项目教学法在《ACCESS数据库》教学过程中的实现。
一、项目教学法理论
项目教学法是德国教育专家弗雷德海因里希教授倡导的教学理论，是当今国际教育界十分流行的教学法，美国工商管理硕士教育( MBA) 经过长期的教学实践证明，该方法是一种培养实用型人才行之有效的教学方法。项目教学法将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与项目研究过程。由此可知，项目教学法是指在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务设计成一个项目，并以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组合作方式按照实际工作的完整程序，制定计划、实施计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，师生共同参与，以学生为主，学习过程注重人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果， 而是完成项目的过程。学生在项目完成过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
二、项目教学法的实现过程设计
１．确定项目。
设置项目教学的教学目标时，必须明确告诉学生，通过该课程的学习“你能做到什么” ， 以激发学生的成就感和学习积极性。而ACCESS数据库教学的技能目标是：能设计一个简单的数据库系统，初步掌握数据库应用系统开发的过程及方法。
教师应在确定项目前就要向学生展示开发好的项目，引导学生入门，同时还要向学生介绍软件的功能规划过程和整个开发流程。项目的确定应与学生的生活实践经验息息相关，必须是学生很熟悉的数据库系统设计。项目要贴近学生的生活，才能引起学生的共鸣，学生易于理解项目要实现的系统管理功能；同时实现这样的项目，能让学生更有成就感，能让学生体会到通过努力就可以开发出实用程序，解决生活中的实际问题。在教学中，根据学生的学习能力以及个人特点和需要，每5人组合为一个小组，每个小组由教师指定一个有责任感、学习能力较强的组员作为项目经理，来负责该小组的领导工作。项目经理是软件开发的总指挥，教师要求项目经理对本组同学进行项目层次分项，让每个同学负责一到两个小项目，其间负责与任课教师进行沟通，以解决学习过程中遇到的难题。每个项目组以数据库开发者的角色进行市场调查，在课堂上由教师提出几个方向供学生讨论确定。可以是本校的图书馆、教务科、学生科，也可以是社会上的超市、旅游公司等。
２．项目设计。
在项目教学法中项目是核心部分。项目要以学生为中心，不同学生接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行项目设计时，要从学生实际出发，做到因材施教。项目直接影响教学效果，因此，项目的设计、隐含知识点非常关键。项目设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总项目细分成一个个的小项目，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的项目，通过这些小的项目来体现总的学习目标。
在教学过程中我以完成“图书馆管理系统”数据库系统设计为例，进行项目教学设计。把软件开发分成几个小的项目。学生根据教学进程分工合作地去完成各自任务。在教学中可以在不同项目的学习阶段中引导学生对该项目进行设计，确定该项目需要完成的任务。按照教学内容和知识点分为以下几个子项目进行：（1）数据库设计与创建；（2）数据表设计与创建；（3）数据查询设计与创建；（4）窗体设计与创建；（5）报表设计与创建；（6）宏设计与创建。
在此阶段中，教学时可以针对教学项目在课堂上引导学生对每个子项目进行讨论、设计，例如在对“图书馆管理系统”设计数据库表时，通过启发、诱导的方法讨论，从而确立该数据库。
3．项目实施。
项目实施过程是项目教学法取得成功的重要环节。在实施项目过程中要求学生各个项目组经理填写项目任务书中的实施步骤、具体实施、总结等内容，然后再领导组内同学按照项目任务书进行项目工作的分配及实施工作。在此环节中以学生自己动手操作为主，辅以必要的教师指导，解决学生在实施过程中遇到的因难，并督促学生按时按量完成项目计划中的各个环节。由于各个子项目实施的整个过程对学生来说都是陌生的，因而教师可以就教学项目按照教学知识点对子项目分成若干阶段进行教学示范，将实施过程演示操作一遍，在实施过程中还强调分析要点和注意点，让学生有个初步的了解和认识，从而较顺利地完成子项目的实施。在每个阶段教学示范子项目完成后，立即组织学生对该阶段相应的子项目进行讨论，让学生进行实际操作，并强调良好的分工合作，互帮互助精神。
在“创建数据库表”的教学中，笔者结合“图书馆管理系统”数据库系统，讲解表的相关知识，使学生对表的知识点有初步的了解和认识。然后再给学生示范用不同的方法创建数据库中的几个表“读者” “图书” “图书借阅” “图书类别”及“出版社”。通过对各个表的详细分析讲解，剖析各表之间的关系，从而创建它们之间的关系，并简单讲解创建关系后对表进行操作查询时，有关系的其他表也会数据更改。至此，教师对该子项目的示范完毕。下一步，组织学生结合自己选择设计的数据库系统，实施“创建数据库表”这个子项目的任务。在学生对各个子项目实施的过程中，教师应不断巡查并从旁指导帮助，对学生存在的共性问题，可由老师统一示范、集体解决。在这一阶段教师主要的任务是辅导、答疑和释疑，同时了解学生对知识的掌握情况和兴趣点，及时调整教学方案和控制教学进度。在这一阶段中，并不一定要求学生完全按照教师示范的效果进行，可以让学生在运用了重点内容后，再有自己的发挥和创新。而且这种做法是值得鼓励和表扬的。 最后在师生的共同努力下同学们都完成了数据库系统的工作，每个项目组交上了自己做好的数据库管理系统。通过亲自参与完成数据库管理系统的创建这一项目，学生对《ACCESS 2003》的知识掌握得更加牢固，也就是说项目教学法在《ACCESS 2003》中应用取得了较好的教学效果。
4．项目评估。
项目评估是对学生努力的肯定，也是同学间互相学习的过程。首先让学生自评，由学生项目经理及其成员介绍项目开发的心得体会、成功的经验、失败的教训； 然后由学生互评，让学生针对各小组的项目提出各自的见解；师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。最后由教师对各小组进行点评，对学生各阶段任务的完成情况进行合理的点评，肯定其优点，指出不足之处，发掘其潜力。
5．归档或结果应用。
教师可以把好的作品、好的设计思路进行总结、归档，为学生建立作品档案，为以后的教学提供丰富的资料。同时，作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。
三、项目教学法教学效果
实践证明，项目教学法能充分调动学生的学习积极性。在项目化实训过程中，笔者始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以就业为导向”的指导思想，让学生将项目教学中学到的项模块化分解方法和模块的实现方法应用到项目化实训中。但教学改革是一个动态的过程，要根据实施过程中的具体情况灵活运用，并不断加以充实完善，以达到提高教学质量和效果的目的。通过项目化实训过程的锻炼，使学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养了分析问题能力、团结协作能力、综合概括能力、动手操作能力、挫折承受能力和应变能力，以及从事任何职业都需要的、适应飞速发展的科学技术所需要的综合职业能力。学生不但对各种理沦知识的学习加以巩同，而且提高，综合实践能力，充分体现以职业能力、创新能力和就业能力培养为中心的设计思路。
（作者单位：广东省科技职业技术学校）
参考文献：
[1]周亮.项目式教学之我见[J].科技信息学术研究，2008，(32).
[2]张强，杨玉明.Access 2010中文版入门与实例教程[M].广州：电子工业出版社，2011．
[3]张伟玲，尹印栓. 项目教学式课程体系及其构建[J].辽宁教育行政学院学报，2007，(4).
责任编辑 赖俊辰