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摘 要：一体化模块教学是一种高效的教学模式，本文以勒流职业技术学校模具制造技术专业为例，对一体化模块教学的优势和面临的问题进行了详细的分析。
关键词：中职；一体化模块；教学改革；模具制造技术
目前，中职教学模式依然是以学科为主，理论与实践之间脱节的现象比较严重。从学生的学习能力、学习习惯考虑，他们更喜欢以形象思维为主的学习方式；从企业的角度出发，他们急需动手能力强的技能型人才。因此，开展一体化模块教学改革，是大势所趋，有利于中职生实现更好的发展。
一、一体化模块教学改革的实施
1. 改革思路。
将一个行政班级分为两个一体化模块教学班，保证适量的人数；将教学内容放在车间完成，一体化教室同时满足上课与实践的需要；学生学习的内容整合成模块教学内容，以完成项目作为学习结果的体现；教师在上岗前进行系统培训，假期即着手准备教材、教案。
2. 操作方法。
首先，将每周学习时间分成两部分，一半完成理实一体化教学，另一半时间进行文化修养学习。第二，学生上课时，主要通过项目的方式来进行；第三，模块教师有自主的权利实施教学内容；第四，按照学生的兴趣与专业发展方向确定模块专业；第五，共完成“车工工艺、铣工工艺、电火花线切割工工艺、CAD、CAM基础”四个模块学习任务；第六，教学组织管理采用小组教学结合档案袋管理，在项目教学中渗透素质教育。
二、一体化模块教学的优势
一体化模块教学模式，改变了传统课堂的授课方式，学生一边学、一边实践是学习方式的最大变化，教师灵活地运用项目教学法、案例教学法是教学方式的最大变化。
1. 理实一体，提高教学效率。
第一层次，“学练结合”。由于模块教学班学生人数较少，模块教师边操作边讲解之后，立即组织学生练习，缩短了理论学习与实践操作的时间与空间距离。
第二层次，“学做结合”。技能练习达到一定要求后，组织学生以小组合作的方式完成趣味性项目，巩固学生的知识与技能。
第三层次，“学长结合”。培养高年级部分学生参与到实践教学指导环节，由高年级学生辅助教师帮带低年级的学生，创造学生与学生之间互相学习的条件。高年级学生既做了榜样，又提高了综合能力，同时也减轻教师的辅导压力；低年级学生不仅学习的心理压力降低，又可以得到快速的辅导，从而提高学习效率。
2. 项目引导，提高学习效率。
让学生亲身体验，从做中学，这是职业教育与普通教育最大的区别。采用“项目引导，任务驱动”能有效地调动学生的学习积极性。我校经过不断探索，各个模块都形成了“项目任务”，比如普通车工模块以“哑铃”为工作任务，线切割模块以“小汽车”作为工作任务。学生接受任务后，教师先讲明基本操作方法和技巧，由学生以自行操作的方式进行学习，当学生遇到具体的问题时，再由教师集体讲解或个别辅导，学生带着问题听课，效果会更好。以项目引导学生，可以方便地让学生按照小组合作的形式学习。实践证明，一体化模块教学过程非常适合以项目引导和任务驱动的方式来进行。
3. 多元评价，提高学习兴趣。
在理论学习、技能实践和团队合作完成项目等学习活动中，教师有机会充分观察学生的各种表现，从而根据具体情况来调整教育、教学策略，并且针对个别学生的问题提出诊断性意见。评价的具体方法一般有开卷考试、小论文、实验报告、谈话和问卷调查等多种形式。学习过程中的评价，可以采用自评、互评、教师评、家长评和社会（企业）评等多种方法，多角度、多层次地激励学生。
4. 实际情境，提高职业素养。
知识可以分为两部分，一部分是显性知识，一部分是隐性知识，显性知识比较容易考察，比如学生的作业完成情况、技能水平等。但隐性的部分难于考察，比如说学生的职业道德、对工作的热爱程度等。在一体化模块教学中，学生处于课堂、实训车间之间，有一定的活动空间，在理论学习、技能实践、组织任务和团队合作等学习活动中，教师有机会充分观察学生的各种表现，对学生的问题可以立即纠正，对职业道德、工作表现及操守等隐形知识也可以由一些细节进行考察。
三、一体化模块教学改革的反思
1. 教师思想观念的转变。
教师是教育改革的核心因素，其思想观念的形成需要一定的时间与过程。教师在经过若干年的教学后，会形成自己的教学风格，要改变已形成的教学风格并不是一件容易的事，这需要教师在实践中不断努力。在一体化模块教学中，教师需要适应新的教学方法，真正以学生为核心，让学生多实践。
2. 学生学习方式的转变。
学习方式、方法的转变是一体化模块教学的显著特征。在推进改革的过程中，教师要引导学生转变学习方式，改进学习方法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3. 教学资源分配的转变。
教学资源主要来自于两个方面：一是现实世界中原有的可利用的资源，二是专门为了学习的目的而增加的资源。在一体化模块教学改革中，学校将一个大的行政班分成若干个小的教学班，这必然会增加课时。而且一体化模块课程的属性是理论课与实训课二者的有机结合，这会影响到教师工作的分配。另外，建设一个标准的“一体化”课室需要大量的资金，投入与产出的回报需要认真考虑，如何投入也都需要谨慎地论证。
4. 实习指导教师的转变。
在一体化模块教学中，实习指导教师参与到教学中，如何为这些教师定好位，激励他们努力工作，提高自身的素质等，是今后要解决的问题。
一体化模块教学是中职理想而高效的教学模式，它改变了教师推着学生走的局面，虽然这项教学改革目前依然困难重重，但改革的核心是为了提高学生的职业素养，无论遇到多大的阻力，只要是对学生的发展有利，对学校的发展有利，我们都应该积极地推进。
（作者单位：佛山市顺德区勒流职业技术学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；一体化模块；教学改革；模具制造技术
目前，中职教学模式依然是以学科为主，理论与实践之间脱节的现象比较严重。从学生的学习能力、学习习惯考虑，他们更喜欢以形象思维为主的学习方式；从企业的角度出发，他们急需动手能力强的技能型人才。因此，开展一体化模块教学改革，是大势所趋，有利于中职生实现更好的发展。
一、一体化模块教学改革的实施
1. 改革思路。
将一个行政班级分为两个一体化模块教学班，保证适量的人数；将教学内容放在车间完成，一体化教室同时满足上课与实践的需要；学生学习的内容整合成模块教学内容，以完成项目作为学习结果的体现；教师在上岗前进行系统培训，假期即着手准备教材、教案。
2. 操作方法。
首先，将每周学习时间分成两部分，一半完成理实一体化教学，另一半时间进行文化修养学习。第二，学生上课时，主要通过项目的方式来进行；第三，模块教师有自主的权利实施教学内容；第四，按照学生的兴趣与专业发展方向确定模块专业；第五，共完成“车工工艺、铣工工艺、电火花线切割工工艺、CAD、CAM基础”四个模块学习任务；第六，教学组织管理采用小组教学结合档案袋管理，在项目教学中渗透素质教育。
二、一体化模块教学的优势
一体化模块教学模式，改变了传统课堂的授课方式，学生一边学、一边实践是学习方式的最大变化，教师灵活地运用项目教学法、案例教学法是教学方式的最大变化。
1. 理实一体，提高教学效率。
第一层次，“学练结合”。由于模块教学班学生人数较少，模块教师边操作边讲解之后，立即组织学生练习，缩短了理论学习与实践操作的时间与空间距离。
第二层次，“学做结合”。技能练习达到一定要求后，组织学生以小组合作的方式完成趣味性项目，巩固学生的知识与技能。
第三层次，“学长结合”。培养高年级部分学生参与到实践教学指导环节，由高年级学生辅助教师帮带低年级的学生，创造学生与学生之间互相学习的条件。高年级学生既做了榜样，又提高了综合能力，同时也减轻教师的辅导压力；低年级学生不仅学习的心理压力降低，又可以得到快速的辅导，从而提高学习效率。
2. 项目引导，提高学习效率。
让学生亲身体验，从做中学，这是职业教育与普通教育最大的区别。采用“项目引导，任务驱动”能有效地调动学生的学习积极性。我校经过不断探索，各个模块都形成了“项目任务”，比如普通车工模块以“哑铃”为工作任务，线切割模块以“小汽车”作为工作任务。学生接受任务后，教师先讲明基本操作方法和技巧，由学生以自行操作的方式进行学习，当学生遇到具体的问题时，再由教师集体讲解或个别辅导，学生带着问题听课，效果会更好。以项目引导学生，可以方便地让学生按照小组合作的形式学习。实践证明，一体化模块教学过程非常适合以项目引导和任务驱动的方式来进行。
3. 多元评价，提高学习兴趣。
在理论学习、技能实践和团队合作完成项目等学习活动中，教师有机会充分观察学生的各种表现，从而根据具体情况来调整教育、教学策略，并且针对个别学生的问题提出诊断性意见。评价的具体方法一般有开卷考试、小论文、实验报告、谈话和问卷调查等多种形式。学习过程中的评价，可以采用自评、互评、教师评、家长评和社会（企业）评等多种方法，多角度、多层次地激励学生。
4. 实际情境，提高职业素养。
知识可以分为两部分，一部分是显性知识，一部分是隐性知识，显性知识比较容易考察，比如学生的作业完成情况、技能水平等。但隐性的部分难于考察，比如说学生的职业道德、对工作的热爱程度等。在一体化模块教学中，学生处于课堂、实训车间之间，有一定的活动空间，在理论学习、技能实践、组织任务和团队合作等学习活动中，教师有机会充分观察学生的各种表现，对学生的问题可以立即纠正，对职业道德、工作表现及操守等隐形知识也可以由一些细节进行考察。
三、一体化模块教学改革的反思
1. 教师思想观念的转变。
教师是教育改革的核心因素，其思想观念的形成需要一定的时间与过程。教师在经过若干年的教学后，会形成自己的教学风格，要改变已形成的教学风格并不是一件容易的事，这需要教师在实践中不断努力。在一体化模块教学中，教师需要适应新的教学方法，真正以学生为核心，让学生多实践。
2. 学生学习方式的转变。
学习方式、方法的转变是一体化模块教学的显著特征。在推进改革的过程中，教师要引导学生转变学习方式，改进学习方法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3. 教学资源分配的转变。
教学资源主要来自于两个方面：一是现实世界中原有的可利用的资源，二是专门为了学习的目的而增加的资源。在一体化模块教学改革中，学校将一个大的行政班分成若干个小的教学班，这必然会增加课时。而且一体化模块课程的属性是理论课与实训课二者的有机结合，这会影响到教师工作的分配。另外，建设一个标准的“一体化”课室需要大量的资金，投入与产出的回报需要认真考虑，如何投入也都需要谨慎地论证。
4. 实习指导教师的转变。
在一体化模块教学中，实习指导教师参与到教学中，如何为这些教师定好位，激励他们努力工作，提高自身的素质等，是今后要解决的问题。
一体化模块教学是中职理想而高效的教学模式，它改变了教师推着学生走的局面，虽然这项教学改革目前依然困难重重，但改革的核心是为了提高学生的职业素养，无论遇到多大的阻力，只要是对学生的发展有利，对学校的发展有利，我们都应该积极地推进。
（作者单位：佛山市顺德区勒流职业技术学校）
责任编辑 陈春阳