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摘要:在新形势下,教育部对中学教育有新的要求,且随着新课程改革的进行,它着重于从“被动学习”到“主动学习”的转变,提倡学生具备可持续发展的能力,并教授学生自学技能。数学阅读和其他科目的阅读不同。培养学生的数学阅读能力,要通过一定的方法和策略,指导学生学会看数学材料,分析数学题目的深层次含义。本文力求找到一种结合实际教育情况来训练中学数学阅读技能的有效方法,以说明培养学生的数学阅读技能的实际重要性。
关键词:农村初中;数学阅读;能力培养中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-05-051
引言
处于初中阶段的学生已经有一定的数学基础,但缺乏相应的学习实践。随着新课标的改革和发展,数学课堂越来越多样化和实际化,教师的教学手段也应该随之更新和完善。数学阅读是数学学习的重要组成部分,为了响应新课改的号召,教师要引入数学阅读模式,让学生从数学阅读中体验数学文化,欣赏数学美,感受到数学的文化价值。当学生有了明确的学习意识,我们就能进一步扩展课堂教学内容,提高学生的数学学习能力。
一、现状及问题
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,这是语文教学经常被提到的一句诗,其目的就是要引导学生多读书,多背诵。其实,阅读能力对于数学学习也同样重要,笔者从教20多年,常听到教研员在组织教研活动中反复强调要多加关注学生阅读能力培养,也听到家长在反馈孩子的学习成绩时谈到,丢分的一个重要原因,也是阅读能力太弱;学生在进行阶段考试总结时,更是有相当多的学生,反映考试中没有读懂题意;更有很多研究教育教学的专家教授,多次提出,阅读是一个重要的课题,阅读能力的强弱分分钟都在影响着学生成绩的提高,阅读能力太低,严重制约着义务教育阶段数学成绩的提升。针对这种现状,本文结合教学实践,尝试创新方法,以期对提高数学阅读能力有所帮助。
二、中学数学阅读技能培训的有效方法
(一)注重数学阅读课堂理念,扩展活动内容
培养学生的数学阅读能力是新时期下的教学需求,是一个循序渐进的教学过程。教师要把新时期的教学元素融入数学课堂中,将抽象的教学内容进行优化,为学生提供切实可行的数学学习平台,扩展他们接受知识的途径。数学阅读过程同其他科目的阅读过程一样,对学生的逻辑思维能力有严格的要求。教师可以在学生阅读的同时和他们做好沟通交流工作,实行“以生为本”的阅读教学理念,有效提高学生对数学知识的理解和认知能力。
数学涉及很多重要的理论知识和概念公式,包含语言符号、数学符号、数学专业术语、公式图表等。为了让学生形成良好的学习能力,就要先培养学生阅读数学材料的好习惯,由此进一步提高学生对数学知识的感知力和理解力,推动学生的数学学习过程。当学生认识到数学阅读的重要价值,才会自主地从数学题材中找寻自己所需要的资源,把阅读看成和“习题训练、公式记忆”等同样重要的学习内容,养成阅读数学问题的好习惯。
(二)使用情境教学方法发展阅读技能。
近年来,随着新课程改革的推进,我们的教学理念以及教学模式都产生了微妙的变化,如教学方法更加具有趣味性、多样性等。在当前的数学教育中,教师需要找到一种让学生积极学习的方法,因此,在实际教学的过程中,教师需要为学生创造一些教学情境,以增加他們对阅读的兴趣,激发他们对学习的兴趣,促使他们将阅读的兴趣转化为数学学习动机。教师还可以在教室中根据学生的学习状态和教科书大纲创建教学情境,营造轻松愉快的教学氛围。在教学情境的指引下,学生对所学知识产生了学习兴趣和探究的欲望,对以前未曾发现过的有趣现象产生兴趣。总之,运用教学情境开展教学,促使学生能够提出解决问题的想法,激发学生对中学数学学习的兴趣。
(三)为学生提供适当的阅读指导。
新的课程标准指出“学生是学习的中心,教师是重要的指南”。学生在学习阅读时仅仅探索如何自己阅读是不够的,因此教师需要实时了解学生的学习状况,结合学生的认知特征,科学清晰地教给学生一些阅读方法,使得他们取得良好的阅读效果。具体来说,在学生阅读材料时,教师必须标记学生需要掌握的阅读材料,对于重要的内容或关键词,通常在阅读过程中用各种符号标记。为了发挥阅读的作用,我们可以简化一些问题,并帮助学生更好地理解和掌握内容。在指导学生阅读说明时,教师要引导学生学习如何复习问题和分析问题的含义,从而提高他们解决问题的能力。
(四)探索教科书并养成良好的阅读习惯是一种良好的教育习惯,涉及很多数学知识和数学思想。
在编写教科书的过程中,专家们根据学生的心理以及生理特点编写了教科书,以便他们能够理解其内容。因此,教科书是教师培养学生独立阅读习惯的重要资源,学生可以独立阅读教科书的内容,并在课后阅读后将所学教科书的要点告知学生。训练学生阅读以找到主要内容和深层含义。例如,如果一位教师教了新的一章,您可以在上课前准备一个与班级相关的小录像带,以唤起学生的心情,并告诉学生在本堂课中学到什么,包括教科书内容以及自己探索的内容。如果学生需要自己读书,教师就要讲解一些最基本的内容,然后让学生探索这本书并加深他们的理解。由于年龄的限制,学生的思维能力可能未得到充分发展,因此他们可能会进行相对较浅的搜索,或者根本找不到相关资料,因此教师要指导学生慢慢发现学习方法和提高学习技能。教科书中有很多内容,教师可以充分利用教科书来提高他们的阅读能力。
结语
综上所述,培养农村初中学生的数学阅读能力,既是新课改的要求,也是弥补农村教育资源短板、拓展学生思维,提升学生综合素养的重要途径,必须加以重视。教师在培养初中生的数学阅读能力时,应注重从加强预习、创造情境、以问题为导向等多方面入手,并结合学生的实际情况,做到因材施教,切实帮助初中生提升数学阅读能力,为学生今后的数学学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]柏黎平.初中生数学阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):160.
[2]邹广华.初中生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(18):65-66.
[3]丁博.初中数学教学中学生数学阅读能力的培养[J].华夏教师,2019(26):12-13.
关键词:农村初中;数学阅读;能力培养中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-05-051
引言
处于初中阶段的学生已经有一定的数学基础,但缺乏相应的学习实践。随着新课标的改革和发展,数学课堂越来越多样化和实际化,教师的教学手段也应该随之更新和完善。数学阅读是数学学习的重要组成部分,为了响应新课改的号召,教师要引入数学阅读模式,让学生从数学阅读中体验数学文化,欣赏数学美,感受到数学的文化价值。当学生有了明确的学习意识,我们就能进一步扩展课堂教学内容,提高学生的数学学习能力。
一、现状及问题
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,这是语文教学经常被提到的一句诗,其目的就是要引导学生多读书,多背诵。其实,阅读能力对于数学学习也同样重要,笔者从教20多年,常听到教研员在组织教研活动中反复强调要多加关注学生阅读能力培养,也听到家长在反馈孩子的学习成绩时谈到,丢分的一个重要原因,也是阅读能力太弱;学生在进行阶段考试总结时,更是有相当多的学生,反映考试中没有读懂题意;更有很多研究教育教学的专家教授,多次提出,阅读是一个重要的课题,阅读能力的强弱分分钟都在影响着学生成绩的提高,阅读能力太低,严重制约着义务教育阶段数学成绩的提升。针对这种现状,本文结合教学实践,尝试创新方法,以期对提高数学阅读能力有所帮助。
二、中学数学阅读技能培训的有效方法
(一)注重数学阅读课堂理念,扩展活动内容
培养学生的数学阅读能力是新时期下的教学需求,是一个循序渐进的教学过程。教师要把新时期的教学元素融入数学课堂中,将抽象的教学内容进行优化,为学生提供切实可行的数学学习平台,扩展他们接受知识的途径。数学阅读过程同其他科目的阅读过程一样,对学生的逻辑思维能力有严格的要求。教师可以在学生阅读的同时和他们做好沟通交流工作,实行“以生为本”的阅读教学理念,有效提高学生对数学知识的理解和认知能力。
数学涉及很多重要的理论知识和概念公式,包含语言符号、数学符号、数学专业术语、公式图表等。为了让学生形成良好的学习能力,就要先培养学生阅读数学材料的好习惯,由此进一步提高学生对数学知识的感知力和理解力,推动学生的数学学习过程。当学生认识到数学阅读的重要价值,才会自主地从数学题材中找寻自己所需要的资源,把阅读看成和“习题训练、公式记忆”等同样重要的学习内容,养成阅读数学问题的好习惯。
(二)使用情境教学方法发展阅读技能。
近年来,随着新课程改革的推进,我们的教学理念以及教学模式都产生了微妙的变化,如教学方法更加具有趣味性、多样性等。在当前的数学教育中,教师需要找到一种让学生积极学习的方法,因此,在实际教学的过程中,教师需要为学生创造一些教学情境,以增加他們对阅读的兴趣,激发他们对学习的兴趣,促使他们将阅读的兴趣转化为数学学习动机。教师还可以在教室中根据学生的学习状态和教科书大纲创建教学情境,营造轻松愉快的教学氛围。在教学情境的指引下,学生对所学知识产生了学习兴趣和探究的欲望,对以前未曾发现过的有趣现象产生兴趣。总之,运用教学情境开展教学,促使学生能够提出解决问题的想法,激发学生对中学数学学习的兴趣。
(三)为学生提供适当的阅读指导。
新的课程标准指出“学生是学习的中心,教师是重要的指南”。学生在学习阅读时仅仅探索如何自己阅读是不够的,因此教师需要实时了解学生的学习状况,结合学生的认知特征,科学清晰地教给学生一些阅读方法,使得他们取得良好的阅读效果。具体来说,在学生阅读材料时,教师必须标记学生需要掌握的阅读材料,对于重要的内容或关键词,通常在阅读过程中用各种符号标记。为了发挥阅读的作用,我们可以简化一些问题,并帮助学生更好地理解和掌握内容。在指导学生阅读说明时,教师要引导学生学习如何复习问题和分析问题的含义,从而提高他们解决问题的能力。
(四)探索教科书并养成良好的阅读习惯是一种良好的教育习惯,涉及很多数学知识和数学思想。
在编写教科书的过程中,专家们根据学生的心理以及生理特点编写了教科书,以便他们能够理解其内容。因此,教科书是教师培养学生独立阅读习惯的重要资源,学生可以独立阅读教科书的内容,并在课后阅读后将所学教科书的要点告知学生。训练学生阅读以找到主要内容和深层含义。例如,如果一位教师教了新的一章,您可以在上课前准备一个与班级相关的小录像带,以唤起学生的心情,并告诉学生在本堂课中学到什么,包括教科书内容以及自己探索的内容。如果学生需要自己读书,教师就要讲解一些最基本的内容,然后让学生探索这本书并加深他们的理解。由于年龄的限制,学生的思维能力可能未得到充分发展,因此他们可能会进行相对较浅的搜索,或者根本找不到相关资料,因此教师要指导学生慢慢发现学习方法和提高学习技能。教科书中有很多内容,教师可以充分利用教科书来提高他们的阅读能力。
结语
综上所述,培养农村初中学生的数学阅读能力,既是新课改的要求,也是弥补农村教育资源短板、拓展学生思维,提升学生综合素养的重要途径,必须加以重视。教师在培养初中生的数学阅读能力时,应注重从加强预习、创造情境、以问题为导向等多方面入手,并结合学生的实际情况,做到因材施教,切实帮助初中生提升数学阅读能力,为学生今后的数学学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]柏黎平.初中生数学阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):160.
[2]邹广华.初中生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(18):65-66.
[3]丁博.初中数学教学中学生数学阅读能力的培养[J].华夏教师,2019(26):12-13.