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【摘要】运用思维导图可以激活学生认知思维，提高课堂教学效率，还能培养学生综合运用语言的能力。在小学英语的词汇、会话、阅读和复习教学中，思维导图都能发挥重要而积极的作用。
【关键词】思维导图；小学英语；课堂教学
英语学习重视听说能力的发展，但小学生由于知识储备的有限性和思维能力的不全面性，为英语教师的教学带来了很多的困难。思维导图能够有效地整合离散于学生各个思维角落的知识，形成层次分明的知识结构，为知识找到固着点，从而帮助教师更好地组织课堂教学内容，提高教学效率。
一、簡介
思维导图，是由英国心理学家托尼· 巴赞提出的，它利用图文结合的形式，将不同主题的内容以不同的层级图联系起来，形成层次分明的组块编码，配合人脑的记忆和思维规律，形成放射性思维结构，激活知识内在联系，在帮助学生改善记忆方式的同时，最大限度地激发大脑的联想力和创造力。
二、在教学中的优势
1.突出重点，提高记忆和学习效率。从中心主题出发，通过关键词对信息进行分类划级，一方面，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。
2.建立知识网络，提供学习支架。皮亚杰的认知结构理论指出，认知能力的发展过程就是认知个体通过自我调节机制实现认知发展从一个平衡状态经由不平衡状态到另一种较高平衡状态的过程。在这个过程中，个体通过将新知识纳入到原有的认知结构中，形成新的认知图式，认知结构也渐趋完善。思维导图利用色彩和文字，将抽象的认知图式具体化，建立合理的知识网络，实现新旧知识的有效整合，既能够促进思维能力提升，又能为新知识的意义构建提供生长固着点，起到延伸支架的作用。
3.创设学习情景，促进协作学习。《英语课程标准》指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。然而在真实教学情景中，学生常常离开课本和老师的引导就无话可说，尤其是在生生对话和英语写作练习中，部分学生更是不知从何说起。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说，而且知道从何说起。现代课堂教学遵循素质教育教学理念，摒弃以往枯燥的灌输式教学，倡导学生的自主探究和小组合作学习。以思维导图为中心的教学模式能够充分发挥学生的主体性，调动学生积极思考，相互启发和补充，大大提高了合作学习的效率。
三、在小学英语课堂教学中的运用
思维导图具有多方面的益处，若运用得当，在小学英语课堂教学的许多模块中都能成为教学的“好助手”。
1.在词汇教学中的运用。英语词汇学习是获得英语语言能力的基础，尤其是刚接触英语时间不长的小学生，帮助学生增加单词量是教师工作的重点之一。然而面对数量巨大的各类英语单词，要求学生一味死记硬背，显然是不可能完成也不可取的。思维导图利用中心主题的形式帮助学生对单词进行归纳和梳理，使学生在由点及面的学习中不断扩大英语词汇的储备量，同时促进新旧知识的整合，激发学生的学习兴趣，增强单词记忆效果。如，学生在学会了音节-oat的读音后，可以自行拼读和记忆boat，coat，goat等单词。
2.在会话练习中的运用。英语会话的内容取自生活也运用于生活，但很多人在运用非母语与人进行对话时常常感觉困难非常，若深究其原因可发现，无论是英语教师还是学习者，大都重输入而轻输出。事实上，在语言习得的过程中，输入、输出是并存的，而且二者同等重要。思维导图能够帮助学生激活发散思维，使其快速围绕某个中心主题组织相关语言内容，为自动化输出语言提供话题支撑，极大地丰富了话题内容，也使得学生有话可说，且能做到言之有物。如：在谈论family的会话练习中，教师可以指导学生运用思维导图罗列出会话大纲，引导学生从family members，name，age，figure，hobby等方面展开对话，为学生创造更加真实自然的对话情境，提高学生学习效率。
3.在语篇阅读中的运用。运用思维导图进行语篇分析，可以帮助学生迅速掌握语篇的脉络结构和关键信息，使复杂的内容变得简单明了，还能训练学生快速提取信息的能力。学生在阅读过程中对思维导图的构建过程，就是理解分析语篇内容和结构的过程。通过思维导图的构建，学生能迅速抓住文本的大纲，在语言信息与文本结构之间架起了桥梁，为学生理解文本、复述文本理清了思路。
4.在综合复习中的运用。小学英语的学习是一个跨时数年的过程，思维导图的发散性可以帮助学生在英语复习中主动查漏补缺，整合不同时期所学知识，无论是在单元复习还是在学年总复习中，都可以有广泛的运用。如，复习seasons这一主题的内容，就可以整合weather，months，clothes，activities等相关话题的复习。
总之，小学生具有图像记忆力强，形象思维占主导的特点。思维导图具有直观明了，重点突出，形式丰富多样等多方面的优越性，非常适合教师在英语课堂教学中使用，对于提高学生英语综合水平也有着很大助力。
参考文献：
[1]孙俊.思维导图在英语教学中的运用[J].教育研究与评论·中学教育教学，2015，（4）：80-81.
【关键词】思维导图；小学英语；课堂教学
英语学习重视听说能力的发展，但小学生由于知识储备的有限性和思维能力的不全面性，为英语教师的教学带来了很多的困难。思维导图能够有效地整合离散于学生各个思维角落的知识，形成层次分明的知识结构，为知识找到固着点，从而帮助教师更好地组织课堂教学内容，提高教学效率。
一、簡介
思维导图，是由英国心理学家托尼· 巴赞提出的，它利用图文结合的形式，将不同主题的内容以不同的层级图联系起来，形成层次分明的组块编码，配合人脑的记忆和思维规律，形成放射性思维结构，激活知识内在联系，在帮助学生改善记忆方式的同时，最大限度地激发大脑的联想力和创造力。
二、在教学中的优势
1.突出重点，提高记忆和学习效率。从中心主题出发，通过关键词对信息进行分类划级，一方面，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。
2.建立知识网络，提供学习支架。皮亚杰的认知结构理论指出，认知能力的发展过程就是认知个体通过自我调节机制实现认知发展从一个平衡状态经由不平衡状态到另一种较高平衡状态的过程。在这个过程中，个体通过将新知识纳入到原有的认知结构中，形成新的认知图式，认知结构也渐趋完善。思维导图利用色彩和文字，将抽象的认知图式具体化，建立合理的知识网络，实现新旧知识的有效整合，既能够促进思维能力提升，又能为新知识的意义构建提供生长固着点，起到延伸支架的作用。
3.创设学习情景，促进协作学习。《英语课程标准》指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。然而在真实教学情景中，学生常常离开课本和老师的引导就无话可说，尤其是在生生对话和英语写作练习中，部分学生更是不知从何说起。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说，而且知道从何说起。现代课堂教学遵循素质教育教学理念，摒弃以往枯燥的灌输式教学，倡导学生的自主探究和小组合作学习。以思维导图为中心的教学模式能够充分发挥学生的主体性，调动学生积极思考，相互启发和补充，大大提高了合作学习的效率。
三、在小学英语课堂教学中的运用
思维导图具有多方面的益处，若运用得当，在小学英语课堂教学的许多模块中都能成为教学的“好助手”。
1.在词汇教学中的运用。英语词汇学习是获得英语语言能力的基础，尤其是刚接触英语时间不长的小学生，帮助学生增加单词量是教师工作的重点之一。然而面对数量巨大的各类英语单词，要求学生一味死记硬背，显然是不可能完成也不可取的。思维导图利用中心主题的形式帮助学生对单词进行归纳和梳理，使学生在由点及面的学习中不断扩大英语词汇的储备量，同时促进新旧知识的整合，激发学生的学习兴趣，增强单词记忆效果。如，学生在学会了音节-oat的读音后，可以自行拼读和记忆boat，coat，goat等单词。
2.在会话练习中的运用。英语会话的内容取自生活也运用于生活，但很多人在运用非母语与人进行对话时常常感觉困难非常，若深究其原因可发现，无论是英语教师还是学习者，大都重输入而轻输出。事实上，在语言习得的过程中，输入、输出是并存的，而且二者同等重要。思维导图能够帮助学生激活发散思维，使其快速围绕某个中心主题组织相关语言内容，为自动化输出语言提供话题支撑，极大地丰富了话题内容，也使得学生有话可说，且能做到言之有物。如：在谈论family的会话练习中，教师可以指导学生运用思维导图罗列出会话大纲，引导学生从family members，name，age，figure，hobby等方面展开对话，为学生创造更加真实自然的对话情境，提高学生学习效率。
3.在语篇阅读中的运用。运用思维导图进行语篇分析，可以帮助学生迅速掌握语篇的脉络结构和关键信息，使复杂的内容变得简单明了，还能训练学生快速提取信息的能力。学生在阅读过程中对思维导图的构建过程，就是理解分析语篇内容和结构的过程。通过思维导图的构建，学生能迅速抓住文本的大纲，在语言信息与文本结构之间架起了桥梁，为学生理解文本、复述文本理清了思路。
4.在综合复习中的运用。小学英语的学习是一个跨时数年的过程，思维导图的发散性可以帮助学生在英语复习中主动查漏补缺，整合不同时期所学知识，无论是在单元复习还是在学年总复习中，都可以有广泛的运用。如，复习seasons这一主题的内容，就可以整合weather，months，clothes，activities等相关话题的复习。
总之，小学生具有图像记忆力强，形象思维占主导的特点。思维导图具有直观明了，重点突出，形式丰富多样等多方面的优越性，非常适合教师在英语课堂教学中使用，对于提高学生英语综合水平也有着很大助力。
参考文献：
[1]孙俊.思维导图在英语教学中的运用[J].教育研究与评论·中学教育教学，2015，（4）：80-81.