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【摘要】在高考书面表达的书信体中，要求学生合理添加细节以完成具体的交际任务。语言交际中，得体礼貌是语言成功的保障。但在实际写作中，学生只关注了内容的表达和语言的准确，忽略了语言的得体，导致写出的信件措辞和语气与交际情景不符合。本文从高考书面表达中的书信体入手，分析了书信体的特点并深入探究得体性原则在书信体中的具体运用，以期给学生帮助。
【关键词】高考书面表达；书信；情景；得体；得体性原则
一、高考书面表达中书信体的特点
高考书面表达中的书信文体提供了假定的作者和假定的读者、写作目的和写作要点。要求考生根据题目所提供的情景完成交际任务。这种文体的写作，不仅测试考生的词汇语法知识和语篇连贯的能力，更重要的是要考查学生是否能得体地运用语言完成交际任务。
得体地运用语言，指所使用的语言适合于具体的语境和情景。运用语言的得体性对任何交际行为的有效性都是必要的。例如，在口语中打招呼使用“Hello” “How are you”是很正常的，但是在书信中，一开始就写“Hello”就不太得体了。
二、得体性原则
在交际中，得体礼貌是语言成功的保障。索振羽在《得体的语用研究》里提到我们把由特定人际关系的人，在特定的交际场合，为特定的交际意图，说出的话语交际效果最佳叫做“得体”。候友兰曾提到说话要讲究得体，就是要适时，适情，适势，适机，适度。由此可见，得体性指的是说话人要根据一定的场合，根据自己的身份、地位、职业以及说话的对象，根据所说语言的社会习俗、惯例等，说出分寸得体的话来。影响言语得体性的相关要素包括交际场合，交际对象和交际的社会文化规范和制约。
三、得体性原则在高考英语书信写作中的运用
1.根据交际场合，选择合适的语言形式。在书信写作中，不同的交际目的，不同的写信者身份和读信者身份，决定了语言形式的选择不同，所以，在下笔之前，我们必须好好审清题目，认真考虑任务，作者和读者之间的关系。例如08年高考英语全国卷（II）中，要求给英国朋友Peter回信，就如何学好中文提建议。给朋友提建议，语气要友好温和，便于对方接受。我们可以用can/may等情态动词表礼貌，用it引起的句式，关注点在建议上而不是人的身上。如：1） You can also make more Chinese friends. 2） It also helps to watch TV and read books， newspapers and magazines in Chinese whenever possible. 但是在投诉信中，就应该语气坚定，陈述理由，可以用到列举理由的词，如firstly， secondly， thirdly等。
2.根据写作对象即读信者的身份和地位，选择得体有效的内容。读信者的身份及他和作者之间的关系直接影响到语言形式和内容的选择。朋友之间的书信往来，可以比较轻松随意，用一些问候语来开始信件，如“How are you doing these days？”。但是面对长者或身份地位高出我们的人，就要选用合适的语言来表示礼貌和尊敬。
如在（2016全国I卷）假定你是李华，暑假想去一家外资公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。给外教Ms. Jenkins写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式（format）。如果信件一开始就写成：My name is Li Hua. I would like to ask you for a favor. 不符合英語语言交际的习惯，语气生硬。可以增加一些个人信息，以便对方能更好地了解自己。如根据“Ms. Jenkins”是李华的外教这个身份添加信息，如：My name is Li Hua， a student in your writing class.
3.根据社会文化规范和会话规则，补充问候语或礼貌性结束语。言语行为会因社会文化、传统，以及思维方式等因素的影响和制约，因此，书信要做到合礼得体，就必须要考虑礼貌问题，尤其是一些礼貌措辞的使用。我们可以根据会话规则，补充合适的问候语和结束语。
如在（2016全国I卷）书面表达中，在提出请求帮忙后，可以补充“I would appreciate it if you could help me with it”或者“I would be very grateful if you could help me with it”利用“would appreciate… if…”或者“would be grateful if…”不仅表达出写信者的感激之情，也会让读信人觉得盛情难却，自然就会帮忙了。
四、结束语
在高考英语书信写作的教学中，教师必须要加强学生对书信提供的语境和写作目的审题能力，培养学生的读者意识，交际任务意识，在正确掌握了英语的词汇和句式的语体色彩和语用功能后，能根据不同的语境，交际场合，及写作对象和文化社会交往的规范，选择恰当得体的交际性功能语言，语言内容和语言形式。只有这样，才能确保书信的交际功能性和得体性，出色地完成写作任务。
参考文献：
[1]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社，1997：29.
[2]索振羽.得体的语用研究[J].语言文字应用，1993（3）：77.
【关键词】高考书面表达；书信；情景；得体；得体性原则
一、高考书面表达中书信体的特点
高考书面表达中的书信文体提供了假定的作者和假定的读者、写作目的和写作要点。要求考生根据题目所提供的情景完成交际任务。这种文体的写作，不仅测试考生的词汇语法知识和语篇连贯的能力，更重要的是要考查学生是否能得体地运用语言完成交际任务。
得体地运用语言，指所使用的语言适合于具体的语境和情景。运用语言的得体性对任何交际行为的有效性都是必要的。例如，在口语中打招呼使用“Hello” “How are you”是很正常的，但是在书信中，一开始就写“Hello”就不太得体了。
二、得体性原则
在交际中，得体礼貌是语言成功的保障。索振羽在《得体的语用研究》里提到我们把由特定人际关系的人，在特定的交际场合，为特定的交际意图，说出的话语交际效果最佳叫做“得体”。候友兰曾提到说话要讲究得体，就是要适时，适情，适势，适机，适度。由此可见，得体性指的是说话人要根据一定的场合，根据自己的身份、地位、职业以及说话的对象，根据所说语言的社会习俗、惯例等，说出分寸得体的话来。影响言语得体性的相关要素包括交际场合，交际对象和交际的社会文化规范和制约。
三、得体性原则在高考英语书信写作中的运用
1.根据交际场合，选择合适的语言形式。在书信写作中，不同的交际目的，不同的写信者身份和读信者身份，决定了语言形式的选择不同，所以，在下笔之前，我们必须好好审清题目，认真考虑任务，作者和读者之间的关系。例如08年高考英语全国卷（II）中，要求给英国朋友Peter回信，就如何学好中文提建议。给朋友提建议，语气要友好温和，便于对方接受。我们可以用can/may等情态动词表礼貌，用it引起的句式，关注点在建议上而不是人的身上。如：1） You can also make more Chinese friends. 2） It also helps to watch TV and read books， newspapers and magazines in Chinese whenever possible. 但是在投诉信中，就应该语气坚定，陈述理由，可以用到列举理由的词，如firstly， secondly， thirdly等。
2.根据写作对象即读信者的身份和地位，选择得体有效的内容。读信者的身份及他和作者之间的关系直接影响到语言形式和内容的选择。朋友之间的书信往来，可以比较轻松随意，用一些问候语来开始信件，如“How are you doing these days？”。但是面对长者或身份地位高出我们的人，就要选用合适的语言来表示礼貌和尊敬。
如在（2016全国I卷）假定你是李华，暑假想去一家外资公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。给外教Ms. Jenkins写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式（format）。如果信件一开始就写成：My name is Li Hua. I would like to ask you for a favor. 不符合英語语言交际的习惯，语气生硬。可以增加一些个人信息，以便对方能更好地了解自己。如根据“Ms. Jenkins”是李华的外教这个身份添加信息，如：My name is Li Hua， a student in your writing class.
3.根据社会文化规范和会话规则，补充问候语或礼貌性结束语。言语行为会因社会文化、传统，以及思维方式等因素的影响和制约，因此，书信要做到合礼得体，就必须要考虑礼貌问题，尤其是一些礼貌措辞的使用。我们可以根据会话规则，补充合适的问候语和结束语。
如在（2016全国I卷）书面表达中，在提出请求帮忙后，可以补充“I would appreciate it if you could help me with it”或者“I would be very grateful if you could help me with it”利用“would appreciate… if…”或者“would be grateful if…”不仅表达出写信者的感激之情，也会让读信人觉得盛情难却，自然就会帮忙了。
四、结束语
在高考英语书信写作的教学中，教师必须要加强学生对书信提供的语境和写作目的审题能力，培养学生的读者意识，交际任务意识，在正确掌握了英语的词汇和句式的语体色彩和语用功能后，能根据不同的语境，交际场合，及写作对象和文化社会交往的规范，选择恰当得体的交际性功能语言，语言内容和语言形式。只有这样，才能确保书信的交际功能性和得体性，出色地完成写作任务。
参考文献：
[1]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社，1997：29.
[2]索振羽.得体的语用研究[J].语言文字应用，1993（3）：77.