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识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容，识字教学质量直接决定小学语文教学质量。在小学语文教学中教师要采用各种教学方式，激发学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望。识字不是每个学生都感兴趣的，但是识字是小学生的一项重要基本功，是巩固写字的重要方法和手段。从小打好识字基础，不但可以使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。现将我的几点培养小学生的识字教学体会归纳如下。
兴趣是学生学好一门课程的原动力，是调动学生积极思维、探求知识的源泉所在。有了兴趣，学生就不会抵触，学习就不是一种负担，而是一种幸福的享受。在教学实践中，我们要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使学生爱不乐学。低年级的孩
子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然而然的唤起了学生的注意力，学生学习的兴趣也随之被调动起来。另外低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，就能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，最终会变成要我学为我要学，孩子们会爱学乐学。
根据心理学调查研究表明：小学儿童的有意注意时间非常短，无意注意时间比较长一些。根据这一特征，要想在整个活动中始终保持学生学习汉字的兴趣，就不能只用单一形式进行教学，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。所以我们要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，使学生处于一种无意注意的状态，经过实践这是促进学生学习的非常有效措施和手段。
游戲是孩子都感兴趣的活动。在教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，真正做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。我还结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节，分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。针对学生的年龄特征和注意力特征，在教学中我们要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如：复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。
首先，教师要不时给学生欣赏一些书画名家的字画，以及和他们同龄人的优秀作品，让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们识字写字的欲望和冲动。我在茄子河小学给四年级的学生上了一节书法课，刚开始我利用课件教学，播放了名家的作品伴随着轻松的音乐，学生看了作品后“哇”声不断！有学生不由自主的说“字写的真漂亮！”我接着播放了和他们同龄人的作品，告诉他们这些作品是和他们一样大的同龄人写的，只要认真练习，长期坚持识字写字，你们也能写出一手漂亮的字，让人看了有一种美的感受。学生们听了都跃跃欲试，一种识字写字的欲望被充分激发出来！
其次，造当而又及时的鼓励是延续学生识字写字兴趣的好方法。老师指导学生在识字写字过程中，要做到尽可能地逐个提问、检查、指导，发现有发音不对及书写姿势、执笔、笔画不规范或错误时，教师要当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成良好的习惯。同时不管学生读的好与坏，写得好与不好，只要学生肯读肯写，都要及时表扬、鼓励。此外我们还可以通过其它一些方法和手段来延续学生的识字写字兴趣。
教师在教学时往往是以动态形式把知识传授给学习，而学生往往是把知识以静态形式存在于自己的主观世界之中，为了孩子们都有兴趣学，都爱学并且会学。在教育教学中，我们应该根据不同的学习内容，引导学生掌握学习汉字的方法与规律。让学生明白汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的一项关键内容。在形声字的教育教学过程当中，我们要注意分析形声字形旁的表意功能，使学生理解掌握并能举一反三。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有的汉字了，并通过“三点水”旁和“足”字旁联想到其它偏旁的汉字举一反，触类旁通。
总之，识字不是一朝一夕就能做好的，孩子童心纯真无邪，我们要有耐心，有恒心，孩子们很多看似幼稚的想法却充满了智慧与灵性。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，孜孜不倦的教书育人帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种快乐无比的是事。
一、激发学生学习兴趣使学生爱学乐学
兴趣是学生学好一门课程的原动力，是调动学生积极思维、探求知识的源泉所在。有了兴趣，学生就不会抵触，学习就不是一种负担，而是一种幸福的享受。在教学实践中，我们要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使学生爱不乐学。低年级的孩
子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然而然的唤起了学生的注意力，学生学习的兴趣也随之被调动起来。另外低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，就能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，最终会变成要我学为我要学，孩子们会爱学乐学。
二、改变学习方式让学生在“玩”中得到锻炼与学习
根据心理学调查研究表明：小学儿童的有意注意时间非常短，无意注意时间比较长一些。根据这一特征，要想在整个活动中始终保持学生学习汉字的兴趣，就不能只用单一形式进行教学，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。所以我们要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，使学生处于一种无意注意的状态，经过实践这是促进学生学习的非常有效措施和手段。
游戲是孩子都感兴趣的活动。在教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，真正做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。我还结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节，分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。针对学生的年龄特征和注意力特征，在教学中我们要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如：复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。
三、延续学生的写字兴趣是识字教学的关键
首先，教师要不时给学生欣赏一些书画名家的字画，以及和他们同龄人的优秀作品，让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们识字写字的欲望和冲动。我在茄子河小学给四年级的学生上了一节书法课，刚开始我利用课件教学，播放了名家的作品伴随着轻松的音乐，学生看了作品后“哇”声不断！有学生不由自主的说“字写的真漂亮！”我接着播放了和他们同龄人的作品，告诉他们这些作品是和他们一样大的同龄人写的，只要认真练习，长期坚持识字写字，你们也能写出一手漂亮的字，让人看了有一种美的感受。学生们听了都跃跃欲试，一种识字写字的欲望被充分激发出来！
其次，造当而又及时的鼓励是延续学生识字写字兴趣的好方法。老师指导学生在识字写字过程中，要做到尽可能地逐个提问、检查、指导，发现有发音不对及书写姿势、执笔、笔画不规范或错误时，教师要当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成良好的习惯。同时不管学生读的好与坏，写得好与不好，只要学生肯读肯写，都要及时表扬、鼓励。此外我们还可以通过其它一些方法和手段来延续学生的识字写字兴趣。
四、教师要让学生学会方法使学生爱学会学
教师在教学时往往是以动态形式把知识传授给学习，而学生往往是把知识以静态形式存在于自己的主观世界之中，为了孩子们都有兴趣学，都爱学并且会学。在教育教学中，我们应该根据不同的学习内容，引导学生掌握学习汉字的方法与规律。让学生明白汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的一项关键内容。在形声字的教育教学过程当中，我们要注意分析形声字形旁的表意功能，使学生理解掌握并能举一反三。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有的汉字了，并通过“三点水”旁和“足”字旁联想到其它偏旁的汉字举一反，触类旁通。
总之，识字不是一朝一夕就能做好的，孩子童心纯真无邪，我们要有耐心，有恒心，孩子们很多看似幼稚的想法却充满了智慧与灵性。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，孜孜不倦的教书育人帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种快乐无比的是事。