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道德与法治课教学时要加深儿童对生活体验的感受，对生活体验的认识，促进儿童通过自主、理性的行动来表达其对生活的情感与认识，最终将儿童生活的知、情、行整合起来，形成儿童稳定的道德品质。引导儿童回顾生活体验，注重儿童的内心感受，导引儿童发现体验的意义，并通过反思使儿童自觉的将这种情感体验纳入到理性层次，为进一步促进儿童的道德行为奠基。
体验是什么呢？就是孩子们亲自去感受，动手实践。在小学道德与法治课教学中，我们要灵活使用体验式教学的策略，让我们的课堂灵动起来。如何将体验融合到孩子们的课堂中，让孩子们通过体验感受呢？从以下几方面渗透体验：
一、情感体验
体驗十分注重情感的作用。在体验过程中重视认知对情绪的引导作用。课堂情感日益受到重视，但这种情感经常是教师的教学激情，有时是一种激情表演，而没有真正实现与学生情感的交融和共鸣。师生不仅要在知识层面上互动，而且要在灵魂世界里互动。后者的互动才是深层的互动，这是体验教学的至高境界。
引导学生之间真实的互相关心的，相互帮助的实例，既可以他人的角度来介绍同学的优点，也可以站在自身的角度来介绍同学对自己的帮助，如当我有了进步或取得好成绩的时候……当我遇到困难的时候……当我和小伙伴之间有矛盾的时候……教师要注意引导学生谈真实的内心体验和生活细节，从而感受到在集体生活当中的快乐、温暖，建立集体的归属感，并产生积极加入到集体的内在动力。
二、活动中体验
孔子说“学行结合，学行并重。”告诉我们对所学的实行践履。我们要充分相信学生、尊重学生，营造出足够宽广的空间让学生“自由”地翱翔。多给学生一些时间，让他们自己去安排;多给学生一点问题，让他们去探索;多给学生一些权利，让他们自己去选择……
1.角色体验
在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。教学《道德与法治》二年级下册第7课《我是班级值日生》教学本课时，让学生结合自己曾经当过班级值日生的生活体验，说值日生的主要责任，知道值日生该做哪些事，以及为什么要做这些事，也可以让学生联系自身的体验说一说，值日生还需要做哪些事情，目的是让学生进一步明确值日生的职责，激发学生的服务意识，产生乐于做值日生的情感，增强集体的责任感。教学时充分立足于学生的生活体验，自己当值日生的时候不知所措的困惑，常见的道德两难的境界，对学生的生活指导意义就会很大。
2.演一演体验
教师在借助课文的情境，让小朋友们演一演，当小导演。学生以“小导演”的身份选择自己最感兴趣的内容，在小组内研究一下怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好每个小导演发言的次序，注意讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组的活动。小组讨论。让学生在小组内选择自己最喜欢的角色，戴上头饰，小组合作演一演。 让学生们扮演角色，在身临其境的表演中，使思想得到升华。
3.游戏体验
游戏是一种有趣的体验方式。在课程设计活动中让学生做活动的主人，选取他们愿意的、容易参与的活动方式充分活动，让情感沁润心灵，让课堂生本化、自然化。
《道德与法治》教学所给予学生的不应是一个简单的结论，让学生通过分角色体验、演一演体验、游戏体验，让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活体验中去理解感悟。
三、借助多媒体体验
多媒体在现在的教学中运用是比较普遍的，一切的知识都从感官开始的，音乐表达了人对世间万物的内心感受，视频能产生视、听觉刺激，学生容易和优秀影视艺术中隐含的观念产生体验。 把世界带进课堂，将历史再现，让学生走进世界，目睹古往今来，是帮助学生化难解惑。教学《道德与法治》三年级下册第13课《万里一线牵》教学这一课的时候，充分的利用多媒体给孩子们生动的形象展示历史上的通讯，古代各种的通讯方式，通讯信息的艰难与风险，以及从古代到现代通讯方式的变化，给孩子们在视觉，听觉，感觉的体验。再展示一下现代通讯，在医疗、教育行业等带来的巨大变革，以及让孩子们发挥想象，未来通讯会有什么样的一个变化，创新突破。通过这个多媒体的运用，使孩子们懂得了如何遵守通讯道德，遵守有关通讯的法律法规，从小树立文明通信的自觉意识和养成良好的行为习惯。
多媒体运用的体验使学生一时难以理解的知识点做成动画等，供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德。
四、生活扩展体验
陶行知先生曾说过“生活即教育”。其的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的。教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。教学《道德与法治》一年级下册第5课《风儿轻轻吹》在学习本课之前，为了更好让孩子们热爱大自然，亲近大自然，组织孩子们到郊外去放风筝，用笔画风感受风，了解一下风，在大自然当中起到了什么作用？在人类的生活动当中，起到了什么作用，没有风行吗？在生活体验中激发孩子们热爱大自然的感情。
总之体验者是最有说话权的，学生在联系了自己的生活实践后说出的话自然最有说服力，体验成了激发他们道德行为的催化剂。寓教育于活动之中，使学生有了真正实际的收获。这比老师空口说白话来的具体、实在，不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的。在体验中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。这样的体验可以引导学生关心生活，发现现实生活的情趣和真谛，对学生的成长有教育价值。
体验是什么呢？就是孩子们亲自去感受，动手实践。在小学道德与法治课教学中，我们要灵活使用体验式教学的策略，让我们的课堂灵动起来。如何将体验融合到孩子们的课堂中，让孩子们通过体验感受呢？从以下几方面渗透体验：
一、情感体验
体驗十分注重情感的作用。在体验过程中重视认知对情绪的引导作用。课堂情感日益受到重视，但这种情感经常是教师的教学激情，有时是一种激情表演，而没有真正实现与学生情感的交融和共鸣。师生不仅要在知识层面上互动，而且要在灵魂世界里互动。后者的互动才是深层的互动，这是体验教学的至高境界。
引导学生之间真实的互相关心的，相互帮助的实例，既可以他人的角度来介绍同学的优点，也可以站在自身的角度来介绍同学对自己的帮助，如当我有了进步或取得好成绩的时候……当我遇到困难的时候……当我和小伙伴之间有矛盾的时候……教师要注意引导学生谈真实的内心体验和生活细节，从而感受到在集体生活当中的快乐、温暖，建立集体的归属感，并产生积极加入到集体的内在动力。
二、活动中体验
孔子说“学行结合，学行并重。”告诉我们对所学的实行践履。我们要充分相信学生、尊重学生，营造出足够宽广的空间让学生“自由”地翱翔。多给学生一些时间，让他们自己去安排;多给学生一点问题，让他们去探索;多给学生一些权利，让他们自己去选择……
1.角色体验
在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。教学《道德与法治》二年级下册第7课《我是班级值日生》教学本课时，让学生结合自己曾经当过班级值日生的生活体验，说值日生的主要责任，知道值日生该做哪些事，以及为什么要做这些事，也可以让学生联系自身的体验说一说，值日生还需要做哪些事情，目的是让学生进一步明确值日生的职责，激发学生的服务意识，产生乐于做值日生的情感，增强集体的责任感。教学时充分立足于学生的生活体验，自己当值日生的时候不知所措的困惑，常见的道德两难的境界，对学生的生活指导意义就会很大。
2.演一演体验
教师在借助课文的情境，让小朋友们演一演，当小导演。学生以“小导演”的身份选择自己最感兴趣的内容，在小组内研究一下怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好每个小导演发言的次序，注意讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组的活动。小组讨论。让学生在小组内选择自己最喜欢的角色，戴上头饰，小组合作演一演。 让学生们扮演角色，在身临其境的表演中，使思想得到升华。
3.游戏体验
游戏是一种有趣的体验方式。在课程设计活动中让学生做活动的主人，选取他们愿意的、容易参与的活动方式充分活动，让情感沁润心灵，让课堂生本化、自然化。
《道德与法治》教学所给予学生的不应是一个简单的结论，让学生通过分角色体验、演一演体验、游戏体验，让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活体验中去理解感悟。
三、借助多媒体体验
多媒体在现在的教学中运用是比较普遍的，一切的知识都从感官开始的，音乐表达了人对世间万物的内心感受，视频能产生视、听觉刺激，学生容易和优秀影视艺术中隐含的观念产生体验。 把世界带进课堂，将历史再现，让学生走进世界，目睹古往今来，是帮助学生化难解惑。教学《道德与法治》三年级下册第13课《万里一线牵》教学这一课的时候，充分的利用多媒体给孩子们生动的形象展示历史上的通讯，古代各种的通讯方式，通讯信息的艰难与风险，以及从古代到现代通讯方式的变化，给孩子们在视觉，听觉，感觉的体验。再展示一下现代通讯，在医疗、教育行业等带来的巨大变革，以及让孩子们发挥想象，未来通讯会有什么样的一个变化，创新突破。通过这个多媒体的运用，使孩子们懂得了如何遵守通讯道德，遵守有关通讯的法律法规，从小树立文明通信的自觉意识和养成良好的行为习惯。
多媒体运用的体验使学生一时难以理解的知识点做成动画等，供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德。
四、生活扩展体验
陶行知先生曾说过“生活即教育”。其的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的。教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。教学《道德与法治》一年级下册第5课《风儿轻轻吹》在学习本课之前，为了更好让孩子们热爱大自然，亲近大自然，组织孩子们到郊外去放风筝，用笔画风感受风，了解一下风，在大自然当中起到了什么作用？在人类的生活动当中，起到了什么作用，没有风行吗？在生活体验中激发孩子们热爱大自然的感情。
总之体验者是最有说话权的，学生在联系了自己的生活实践后说出的话自然最有说服力，体验成了激发他们道德行为的催化剂。寓教育于活动之中，使学生有了真正实际的收获。这比老师空口说白话来的具体、实在，不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的。在体验中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。这样的体验可以引导学生关心生活，发现现实生活的情趣和真谛，对学生的成长有教育价值。