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中图分类号：G710文献标识码：A
摘要：在当今的国际社会，每当提到职业培训体系，就不能不提到德国的职业教育制度。事实上作为现代社会一个职业培训体系，确实给当今国际社会职业培训领域提供了许多可供借鉴的经验。目前，由于在全日制学校进行的职业培训存在着花费大、培训方式与实际工作脱节以及内在的官僚主义不可避免等问题，在企业中进行的职业培训显得更为有效。而由于组合了学校教育和企业培训两种模式的优点，显示出更为强大的生命力，尽管这种模式还不是完美无缺。
关键词：德国；职业教育；产业发展
一、赴德培训的基本情况
（一） 赴德培训的背景
历史比较悠久的德国的职业教育，形成了一整套完善的职业教育体制和先进的职业教育理论，为其工业的发展尤其是二战以后迅速崛起的制造业提供了充足的高素质的劳动者。我国从上个世纪80年代开始借鉴德国职教经验，至今已有20年的历史。但是，除与德方直接合作的学校外，一线教师几乎没有机会到德国学习原版的职教经验，更没有可能让一线教师从基层教学这个层面去探究和借鉴德国职业教育的经验，这对推动我国职教改革是一个巨大障碍，毕竟职业教育改革的实施和落实要靠最基层的教师来实现
（二） 培训学校的概况
数控技术与应用专业的培训主要是在德国的盖尔森开尔辛技术与广告设计职业学校（简称BT G）进行的。该校位于德国鲁尔工业区内，是一所以工科为主的职业技术学校。其职能一是承担机械制造和电工职业技术培训，二是承担广告设计和其它职业技术培训。该校既有“双 元制”学徒学生，又有全日制学生。
（三） 考察学习的目标与重点
国家教育部对这次出国考察学习项目非常重视，2004年1月组织CNC技术应用专业的第一、二批学员在东南大学进行了为期10天的出国前培训，明确了赴德考察学习的目标，概括为以下 几个方面：
学习德国先进的职业教育理论和职业教育方法论，学习他们数控教学方面的先进经验。 具体就是要学习德国的 “双元制”、“ 课程论”和“行动导向法”等。比较国内和本人所在地区职业教育的情况，找出差距。拓阔视野、立足实际、更新理念、创新方法，走出有中国特色的职业教育新路子。
国家教育部职业教育研究所姜大源高级研究员指出了这次考察学习的两个重点：一是职业教育的专业教学理论，就是说，一门专业课应如何结合职业教育的特点去传授。要善于比较对于同样一个教学内容，中德两国在内容的排序、方法的选取、 媒体的应用等方面有什么不同，个中蕴涵着什么样的哲学思辨；二是本专业的核心内容，包括技能、知识以及能力到底是什么，本专业未来发展的主要趋势又如何，对此我们的专业教学要怎样应对。
二、赴德考察学习的主要内容与感受
“双元制”给人的总体感觉是：学习的目的性很强，即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。双元制职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际 上具有很强的竞争力。
对照国内目前的实际情况，企业的参与很难实现，因此我们必须寻找一条新的途径，将 “ 双元制”体制内的合理因素，运用在我们职业学校的教育教学工作中，在这方面德国的全日 制职业学校也有很多值得借鉴的经验。
（二）德国在CNC理论方面的教学方法
德国没有CNC技术应用这个专业，他们统称为金属切削技术工。CNC技术需要相应的理论课和金属加工的实训经验与技能作为基础。因此学生在学习CNC技术之前除完成专业制图、技术数学、工艺规划（即机制工艺）、金属工艺学等课程的学习之外，还要完成大量的钳工、车工、铣工等机加工实习。CNC理论主要在职业学校学习，由于学生来自不同的工厂，将来使用的数控系统也不同，不可能在有限的时间内教会学生各种数控系统，学校只教学生一般性的数控编程的理论知识，训练学生进行数控编程、模拟加工，并且要求在CNC机床上验证程序的正确性与合理性。在德国每年有30%优秀的学生升入大学，剩下的要参加职业培训。学生的程度差同样也是德国职校教师头痛的问题。他们是怎样进行教学的呢？经过考察和学习 ，我认为是做好了以下几个方面的工作：
1.课堂教学主要是学生的活动
现在，由于大部分学习好的学生选择上大学，（同中国现状相同）职业学校教师教学很困难，传统的教学方式已很难使学生接受，因此，先进的教学方法显得尤为重要。德国职业学校教师在职业方面的能力强，行动导向的教学方法运用纯熟，课堂教学真正体现了学生为主体，突出显示学生的活动。在教学过程中，教师只起引导作用，也就是说，只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解。每节课的知识点都很集中，能简单的不繁讲，便于学生掌握。十分重视媒体的运用，在教学中尽量运用图表来表示教学内容，使一些复杂深奥的问题变得简单明了、通俗易懂，提高了教学效果。此外还经常利用幻灯机、电视机、电脑，各种教具、实物等，以加强直观教学，教师在教学过程中更多的是观察和必要的指导。这种教学方法，既可使学生更快更好地掌握专业技能，又培养了学生自学能力、解决实际问题的能力、创造力、独立工作能力和团队协作的能力。这种先进的教学理念和教学方 法是值得我们深入研究和实践的。
2.媒體的运用
媒体的应用无所不在，是德国职业教育的一大特色。德国联邦职业教育研究所每年都出版职业教育最新教学媒体的供货目录，特别是机械、电气、建筑等主导行业的教学媒体开发达到了很高的水平。德国的教师在教学中经采常用幻灯投影、电脑、示教板、模型等进行课堂教学，使学生易于理解和加深印象，提高课堂的效率，不强调媒体的现代化，但非常注重媒体的正确合理使用，例如，大多数教师在教学中都采用PowerPoint，使用的软件虽然简单，但是却非常灵活，且内容丰富、幽默风趣，给人耳目一新的感觉，使学生产生一种亲切感，自然教学效果也会事半功倍。还有，德国的教师都有较高的幻灯胶片制作水平和示教板的应用水平，解剖的实物教具也非常精致。这些是很值得我们学习或借鉴的。
三、几点思考
德国学生学习的内容并不深，但是他们所加工的零件质量却为什么那么高？而我们平时上课讲的内容很深，但很难使大部分学生的能力和水平达到一个很高的层次。我想以下几 个方面值得我们思考：
1.教学的过程要切实做到由浅入深，注重学生基本技能的培养。课堂教学的目标一定要明确，知识点要集中，内容不宜过宽过深。保证全部学生能学会，部分学生能提高。
2.打破学科体系的观念，引入项目教学法。我国正不断地进行教学改革，其中课程整合是一项很重要的内容。课程整合不应是几门课的简单合并，我们也应设置一些跨专业的课程，让学生在完成一个项目的学习后掌握相关课程的知识。
3.提高学生能力决不能忽略学生基础的加强，但是要将学生的基础由建筑学的观念转变为生物学的观念，基础课程要为专业课服务。比如学生上数学课，不是为了培养数学学科的能力，而是为以后专业课打基础，因此必须加强基础课与专业课老师的沟通。
参考文献：
[1][德]弗·鲍尔生.德国教育史[M].滕大春，滕大生译.北京：人民教育出版社，1986.
[2]曲同颖，李海民.德国职业教育发展史对中国职业教育的借鉴意义[J].芜湖职业技术学院学报，2011，（1）.
[3]中国教育国际交流协会同济大学联邦德国问题研究所.联邦德国高等学校法选编[C].沈阳：辽宁人民出版社，1987.
摘要：在当今的国际社会，每当提到职业培训体系，就不能不提到德国的职业教育制度。事实上作为现代社会一个职业培训体系，确实给当今国际社会职业培训领域提供了许多可供借鉴的经验。目前，由于在全日制学校进行的职业培训存在着花费大、培训方式与实际工作脱节以及内在的官僚主义不可避免等问题，在企业中进行的职业培训显得更为有效。而由于组合了学校教育和企业培训两种模式的优点，显示出更为强大的生命力，尽管这种模式还不是完美无缺。
关键词：德国；职业教育；产业发展
一、赴德培训的基本情况
（一） 赴德培训的背景
历史比较悠久的德国的职业教育，形成了一整套完善的职业教育体制和先进的职业教育理论，为其工业的发展尤其是二战以后迅速崛起的制造业提供了充足的高素质的劳动者。我国从上个世纪80年代开始借鉴德国职教经验，至今已有20年的历史。但是，除与德方直接合作的学校外，一线教师几乎没有机会到德国学习原版的职教经验，更没有可能让一线教师从基层教学这个层面去探究和借鉴德国职业教育的经验，这对推动我国职教改革是一个巨大障碍，毕竟职业教育改革的实施和落实要靠最基层的教师来实现
（二） 培训学校的概况
数控技术与应用专业的培训主要是在德国的盖尔森开尔辛技术与广告设计职业学校（简称BT G）进行的。该校位于德国鲁尔工业区内，是一所以工科为主的职业技术学校。其职能一是承担机械制造和电工职业技术培训，二是承担广告设计和其它职业技术培训。该校既有“双 元制”学徒学生，又有全日制学生。
（三） 考察学习的目标与重点
国家教育部对这次出国考察学习项目非常重视，2004年1月组织CNC技术应用专业的第一、二批学员在东南大学进行了为期10天的出国前培训，明确了赴德考察学习的目标，概括为以下 几个方面：
学习德国先进的职业教育理论和职业教育方法论，学习他们数控教学方面的先进经验。 具体就是要学习德国的 “双元制”、“ 课程论”和“行动导向法”等。比较国内和本人所在地区职业教育的情况，找出差距。拓阔视野、立足实际、更新理念、创新方法，走出有中国特色的职业教育新路子。
国家教育部职业教育研究所姜大源高级研究员指出了这次考察学习的两个重点：一是职业教育的专业教学理论，就是说，一门专业课应如何结合职业教育的特点去传授。要善于比较对于同样一个教学内容，中德两国在内容的排序、方法的选取、 媒体的应用等方面有什么不同，个中蕴涵着什么样的哲学思辨；二是本专业的核心内容，包括技能、知识以及能力到底是什么，本专业未来发展的主要趋势又如何，对此我们的专业教学要怎样应对。
二、赴德考察学习的主要内容与感受
“双元制”给人的总体感觉是：学习的目的性很强，即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。双元制职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际 上具有很强的竞争力。
对照国内目前的实际情况，企业的参与很难实现，因此我们必须寻找一条新的途径，将 “ 双元制”体制内的合理因素，运用在我们职业学校的教育教学工作中，在这方面德国的全日 制职业学校也有很多值得借鉴的经验。
（二）德国在CNC理论方面的教学方法
德国没有CNC技术应用这个专业，他们统称为金属切削技术工。CNC技术需要相应的理论课和金属加工的实训经验与技能作为基础。因此学生在学习CNC技术之前除完成专业制图、技术数学、工艺规划（即机制工艺）、金属工艺学等课程的学习之外，还要完成大量的钳工、车工、铣工等机加工实习。CNC理论主要在职业学校学习，由于学生来自不同的工厂，将来使用的数控系统也不同，不可能在有限的时间内教会学生各种数控系统，学校只教学生一般性的数控编程的理论知识，训练学生进行数控编程、模拟加工，并且要求在CNC机床上验证程序的正确性与合理性。在德国每年有30%优秀的学生升入大学，剩下的要参加职业培训。学生的程度差同样也是德国职校教师头痛的问题。他们是怎样进行教学的呢？经过考察和学习 ，我认为是做好了以下几个方面的工作：
1.课堂教学主要是学生的活动
现在，由于大部分学习好的学生选择上大学，（同中国现状相同）职业学校教师教学很困难，传统的教学方式已很难使学生接受，因此，先进的教学方法显得尤为重要。德国职业学校教师在职业方面的能力强，行动导向的教学方法运用纯熟，课堂教学真正体现了学生为主体，突出显示学生的活动。在教学过程中，教师只起引导作用，也就是说，只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解。每节课的知识点都很集中，能简单的不繁讲，便于学生掌握。十分重视媒体的运用，在教学中尽量运用图表来表示教学内容，使一些复杂深奥的问题变得简单明了、通俗易懂，提高了教学效果。此外还经常利用幻灯机、电视机、电脑，各种教具、实物等，以加强直观教学，教师在教学过程中更多的是观察和必要的指导。这种教学方法，既可使学生更快更好地掌握专业技能，又培养了学生自学能力、解决实际问题的能力、创造力、独立工作能力和团队协作的能力。这种先进的教学理念和教学方 法是值得我们深入研究和实践的。
2.媒體的运用
媒体的应用无所不在，是德国职业教育的一大特色。德国联邦职业教育研究所每年都出版职业教育最新教学媒体的供货目录，特别是机械、电气、建筑等主导行业的教学媒体开发达到了很高的水平。德国的教师在教学中经采常用幻灯投影、电脑、示教板、模型等进行课堂教学，使学生易于理解和加深印象，提高课堂的效率，不强调媒体的现代化，但非常注重媒体的正确合理使用，例如，大多数教师在教学中都采用PowerPoint，使用的软件虽然简单，但是却非常灵活，且内容丰富、幽默风趣，给人耳目一新的感觉，使学生产生一种亲切感，自然教学效果也会事半功倍。还有，德国的教师都有较高的幻灯胶片制作水平和示教板的应用水平，解剖的实物教具也非常精致。这些是很值得我们学习或借鉴的。
三、几点思考
德国学生学习的内容并不深，但是他们所加工的零件质量却为什么那么高？而我们平时上课讲的内容很深，但很难使大部分学生的能力和水平达到一个很高的层次。我想以下几 个方面值得我们思考：
1.教学的过程要切实做到由浅入深，注重学生基本技能的培养。课堂教学的目标一定要明确，知识点要集中，内容不宜过宽过深。保证全部学生能学会，部分学生能提高。
2.打破学科体系的观念，引入项目教学法。我国正不断地进行教学改革，其中课程整合是一项很重要的内容。课程整合不应是几门课的简单合并，我们也应设置一些跨专业的课程，让学生在完成一个项目的学习后掌握相关课程的知识。
3.提高学生能力决不能忽略学生基础的加强，但是要将学生的基础由建筑学的观念转变为生物学的观念，基础课程要为专业课服务。比如学生上数学课，不是为了培养数学学科的能力，而是为以后专业课打基础，因此必须加强基础课与专业课老师的沟通。
参考文献：
[1][德]弗·鲍尔生.德国教育史[M].滕大春，滕大生译.北京：人民教育出版社，1986.
[2]曲同颖，李海民.德国职业教育发展史对中国职业教育的借鉴意义[J].芜湖职业技术学院学报，2011，（1）.
[3]中国教育国际交流协会同济大学联邦德国问题研究所.联邦德国高等学校法选编[C].沈阳：辽宁人民出版社，1987.