人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质三者有机结合而成的统一体。而当前的幼教实际中，对幼儿的身体素质和社会文化素质比较重视，有相当的教育内容和系统的教学计划，而对幼儿心理素质的培养较为忽视，事实上，一个人的成功与否不只在于他的才华学识，能力只会，很大一方面取决于他是否具备良好的心理素质，古今中外，伟人、名人的事迹，证明了这一点，因而，从小培养良好的心理素质，对一个人一生的发展至关重要，那么如何使幼儿具备良好的心理素质呢？下面谈谈我浅显的认识：
　　一、让幼儿在各种感官统和活动中，发展良好的心理品质
　　人的素质是在活动中获得发展并最终形成的乃在、稳定的品质。因而，幼儿心理素质发展的基础和源泉离不开自主的操作和活动。皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应该是活动。幼儿的身心特点决定了他们只有通过同伴的游戏、交往活动、通过动手操作亲自感知并获得直接经验，形成思维方式。蒙台梭利强调幼儿教育应该以动作发展和感官训练为主，使儿童通过自己的直接经验和自我教育逐步发展个性。因此，在幼儿教学中，首先应把教的内容设计为儿童亲自从事的操作活动，探索活动，创造活动，游戏活动等。提供给幼儿各种感官信息，利用滑板、蹦蹦床、布袋套、平衡木等器材进行感官统和训练，让幼儿在自然快乐的氛围中发展和运用身体各种感官，培养自信心、注意力、坚持性、协调性等多方面的素质。其次，在教学过程中要注重幼儿自主参加，尊重幼儿发展和学习的特点，不要太多控制幼儿，应顺其自然，耐心听幼儿讲自己玩的过程，及时肯定与赞同，把提问的权利交给幼儿，尽可能让幼儿独立操作，独立思考。再者，就是教育目标不要整齐划一，要考虑不同水平的幼儿，例如我在健康活动《玩纸棒》的教学中，练习幼儿跳跃的动作，我把两个纸棒间的距离摆得宽窄各异，让幼儿自由选择，消除了幼儿怕跳不过去的胆怯心理，连平时不爱参加活动幼儿也乐于参加。大大增强了其自信心和心理适应能力，每个幼儿能充分体验到成功的快乐。他们认为别人能做到的事，我同样能做到，为以后的活动作了心理铺垫，使其遇到同类活动时不再发怵。
　　二、坚强情感智力的培养，促进幼儿个性全面和谐发展
　　世界上没有一片相同的树叶，每个幼儿都具有特殊的个性，因此要重视幼儿智力特点的个别差异，坚信每个幼儿都是独立的个体，要分析每个幼儿的认识特点和需要，从而找到教育他们的最佳切入点。这就要求我们通过创设多元性的教学环境来发展孩子的特长，例如，布置多元性的不同举趣区角的教室，如自然角、音乐角、积木角、木工角、表演区、个人展示区等，让幼儿根据自己的意愿兴趣自由选择，或将教学从教室转到户外，组织以大自然为题材的教育活动和各种参观活动，以满足不同的幼儿的不同要求，扩大幼儿视野，丰富幼儿生活。其次可通过图片演示。实物操作、幻灯、录像、音乐、歌舞、体操动作、语言描述、分类比较、动手游戏等各种教学手段，让不同特点的幼儿通过不同的学习活动来获得相应的知识经验，增加其学习兴趣。同时展示各自的才华。另外，为幼儿创设一个安全、丰富、信任、互爱、和谐的情感氛围，让孩子经常体验快乐、成功等积极情感，培养对生活、对环境广泛的兴趣，并引导孩子体验由此带来的各种快乐情感，培养自信、增强挫折承受力、多鼓励、赞扬孩子；评价幼儿和引导幼儿自我评价时多与幼儿自身比较；发展幼儿的自我控制能力，让他们学会等待。教师在各种教育活动中，各类游戏中，日常生活中认真观察幼儿情绪，猜测了解他们的心理，对班级不同类型（活泼好动的，性格内向的，心理脆弱的，顽皮倔强的……）的幼儿作不同的处理，以灵活多变的方法、语气，对幼儿的行为、心理，适时地调节在尊重幼儿的基础上，保护其自尊心，消除其胆怯、害羞、郁闷、小气、焦急、鲁莽、妄为……等不健康心理。我们班有两个特殊的孩子，一个特别软弱，动不动就哭鼻子，一个特别爱逞能，谁也不怕，对前者我倍加呵护，在他不如意的时候，总是以朋友和保护者的身份出现，鼓励他一同参加游戏，与幼儿交往，让全班幼儿一起表扬他，一个月过去了，家长象发现奇迹似的告诉老师：“我孩子变得勇敢、坚强了”，对后者，我则和他交朋友，让他知道老师处处知道他的想法和需求，让他和老师一起帮助班上小朋友，后来他变得宽容懂事了。
　　总之，教师要在分析观察班级每个幼儿的心理特点和个性差异的基础上，引导幼儿积极、主动参与各种活动，通过活动，满足他们的内在要求和情感需要，同时坚信每个孩子的巨大发展潜力，给不同发展水平和个性特点的孩子以不同的发展机会和条件，使每个幼儿都具备良好的心理素质，为其一生的发展打下良好的基础。
　　【作者单位：商丘市睢阳区实验学校 河南】