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[摘 要] 随着工业技术水平的不断提高，社会以及相关企业对技术人才的要求也越来越高。在这种情况下，数控技术一体化课程必须实现教学改革才能够满足社会和企业的需求，才能够进一步提高广大学生的实践能力，为学生今后的就业和求职奠定基础。系统地阐述了数控技术一体化课程教学改革路径，旨在提高数控技术一体化课程教学水平。
[关 键 词] 一体化；教学改革；数控技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0186-01
众所周知，职业教育的主要目的是服务社会主义现代化。而在现代化水平不断提高的今天，职业教育必须做到以社会需求为导向，在进一步提高大学生实践能力的基础上，做好教学改革工作，以培养学生的综合素质，为社会、为企业输送高素质人才。
一、数控技术课程教学现状
（一）缺乏明确的培养目标
众所周知，以前我们职业院校的培养目标是培养企业技术人员，这需要广大学生具备一定的设计能力和较高的工艺分析能力。而在社会高度发展的今天，这一目标有些不切实际。[1]造成这种现象的主要原因在于职业技术学校的学生，入学成绩相对较低，综合素质不高，不仅如此，职业院校还缺乏明确的培养目标，导致绝大部分大学生难以实现教学目标的达成。在这种情况下，笔者认为数控技术一体化课程目标应当设定为培养高素质的数控机床操作人员。
（二）学生实训课程时数不足
在以前的课程设置中，教师往往设置大量的专业理论课程，导致实践课程占所有课程的比例一再压缩，学生在枯燥的理论课上难以实现自身实践能力的提高。因此，笔者认为应当进一步加大实训课程的数量，既要训练学生的数控机床操作能力，还要实现专项训练的考核。通过增加时间比例的方式来实现学生能力的提高。
二、数控技术课程一体化教学体系的重要意义
采用一体化教学体系有利于将理论知识与实践知识有机结合在一起，使学生能够在学中做，进一步提高学生的实践能力，帮助学生深入地理解理论知识，并做到将理论知识运用到具体实践当中去。在数控技术课程中应用一体化教学模式可能会使数控课程发生以下几方面的改变：首先，教师会从以往的单一授课模式向行动引导授课模式转变。其次，学生将会从被动学习向主动学习转变。最后，课堂的组织形式也会发生改变，逐步变化为实训车间。由此可见，在数控课堂上应用一体化教学模式，能够将职业教育的实用性充分体现出来。[2]
三、数控技术课程一体化教学体系中实训基地的打造
数控专业是职业院校的基础专业，能够充分体现出职业院校的特色。数控专业主要培养掌握现代化机电设备操作技能的高素质人才，数控专业所培养的学生能够熟练地掌握普通车床及数控机床的操作步骤，能够简单地维护和安装数控机床，并能够在岗位上不断研发。正因如此，笔者认为各职业院校应当建立相应的数控实训基地，数控实训基地包括加工车间、下料车间以及锻工车间等等，从而实现数控专业实践的一体化。[3]这种做法有利于培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习热情，并使学生将所学的理论知识应用到具体实践当中去，进一步加深学生对专业知识的理解能力，切实提高教师的教学水平，为教师今后解答学生在学习过程中遇到的问题提供条件。当然，各院校也可以同企业进行有效的沟通和交流，建立长期的合作模式，使自己的学生能够到企业进行实习，通过这种方式学生能够全方位地了解企业运行机制，为今后学生到企业工作做好准备。
四、数控技术课程一体化教学的“双师型”教师培养
不论是何种专业，也不论是哪一门课程，我们的教学都离不开广大教师，这需要教师具有较高水平的实践能力，要求教师既精于教学又擅长生产，只有这样教师才能够将自身的理论知识与实践有机结合在一起，并做到理论和实践一体化教学。[4]笔者通过长期的研究与实践认为，各职业院校应当打造一支双师型教师队伍，定期或不定期地鼓励教师进企业、进基层学习，或者可以通过选拔优秀教师到校外进行再次深造的方式来提高教师的实践能力，使教师能够不断提高自身的理论水平，为今后培养合格的数控技术人才奠定基础。
总而言之，为了进一步提高广大数控专业学生的综合素质，提升他们的实践能力，我们必须实现数控技术课程一体化教学，不断地培养双师型人才，建立相应的实训基地，加强学术和技能的研讨交流，促进学校的建设和发展，从而达到进一步拓展学生就业面，提高学生学习积极性，提升学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]李谟树，张钟，覃岭，等.数控技术一体化课程教学改革的探索与实践[J].顺德职业技术学院学报，2006（1）：80-83.
[2]江辉.数控机床装调与维修专业一体化课程模式研发[D].西华大学，2014.
[3]孙崇庆.数控一体化实习的现状分析与对策[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2015（4）.
[4]贲能军.高职数控技术专业课程“教学做”一体化教学模式的改革与实践[J].科教导刊（上旬刊），2013（10）：118，140.
[关 键 词] 一体化；教学改革；数控技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0186-01
众所周知，职业教育的主要目的是服务社会主义现代化。而在现代化水平不断提高的今天，职业教育必须做到以社会需求为导向，在进一步提高大学生实践能力的基础上，做好教学改革工作，以培养学生的综合素质，为社会、为企业输送高素质人才。
一、数控技术课程教学现状
（一）缺乏明确的培养目标
众所周知，以前我们职业院校的培养目标是培养企业技术人员，这需要广大学生具备一定的设计能力和较高的工艺分析能力。而在社会高度发展的今天，这一目标有些不切实际。[1]造成这种现象的主要原因在于职业技术学校的学生，入学成绩相对较低，综合素质不高，不仅如此，职业院校还缺乏明确的培养目标，导致绝大部分大学生难以实现教学目标的达成。在这种情况下，笔者认为数控技术一体化课程目标应当设定为培养高素质的数控机床操作人员。
（二）学生实训课程时数不足
在以前的课程设置中，教师往往设置大量的专业理论课程，导致实践课程占所有课程的比例一再压缩，学生在枯燥的理论课上难以实现自身实践能力的提高。因此，笔者认为应当进一步加大实训课程的数量，既要训练学生的数控机床操作能力，还要实现专项训练的考核。通过增加时间比例的方式来实现学生能力的提高。
二、数控技术课程一体化教学体系的重要意义
采用一体化教学体系有利于将理论知识与实践知识有机结合在一起，使学生能够在学中做，进一步提高学生的实践能力，帮助学生深入地理解理论知识，并做到将理论知识运用到具体实践当中去。在数控技术课程中应用一体化教学模式可能会使数控课程发生以下几方面的改变：首先，教师会从以往的单一授课模式向行动引导授课模式转变。其次，学生将会从被动学习向主动学习转变。最后，课堂的组织形式也会发生改变，逐步变化为实训车间。由此可见，在数控课堂上应用一体化教学模式，能够将职业教育的实用性充分体现出来。[2]
三、数控技术课程一体化教学体系中实训基地的打造
数控专业是职业院校的基础专业，能够充分体现出职业院校的特色。数控专业主要培养掌握现代化机电设备操作技能的高素质人才，数控专业所培养的学生能够熟练地掌握普通车床及数控机床的操作步骤，能够简单地维护和安装数控机床，并能够在岗位上不断研发。正因如此，笔者认为各职业院校应当建立相应的数控实训基地，数控实训基地包括加工车间、下料车间以及锻工车间等等，从而实现数控专业实践的一体化。[3]这种做法有利于培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习热情，并使学生将所学的理论知识应用到具体实践当中去，进一步加深学生对专业知识的理解能力，切实提高教师的教学水平，为教师今后解答学生在学习过程中遇到的问题提供条件。当然，各院校也可以同企业进行有效的沟通和交流，建立长期的合作模式，使自己的学生能够到企业进行实习，通过这种方式学生能够全方位地了解企业运行机制，为今后学生到企业工作做好准备。
四、数控技术课程一体化教学的“双师型”教师培养
不论是何种专业，也不论是哪一门课程，我们的教学都离不开广大教师，这需要教师具有较高水平的实践能力，要求教师既精于教学又擅长生产，只有这样教师才能够将自身的理论知识与实践有机结合在一起，并做到理论和实践一体化教学。[4]笔者通过长期的研究与实践认为，各职业院校应当打造一支双师型教师队伍，定期或不定期地鼓励教师进企业、进基层学习，或者可以通过选拔优秀教师到校外进行再次深造的方式来提高教师的实践能力，使教师能够不断提高自身的理论水平，为今后培养合格的数控技术人才奠定基础。
总而言之，为了进一步提高广大数控专业学生的综合素质，提升他们的实践能力，我们必须实现数控技术课程一体化教学，不断地培养双师型人才，建立相应的实训基地，加强学术和技能的研讨交流，促进学校的建设和发展，从而达到进一步拓展学生就业面，提高学生学习积极性，提升学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]李谟树，张钟，覃岭，等.数控技术一体化课程教学改革的探索与实践[J].顺德职业技术学院学报，2006（1）：80-83.
[2]江辉.数控机床装调与维修专业一体化课程模式研发[D].西华大学，2014.
[3]孙崇庆.数控一体化实习的现状分析与对策[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2015（4）.
[4]贲能军.高职数控技术专业课程“教学做”一体化教学模式的改革与实践[J].科教导刊（上旬刊），2013（10）：118，140.