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[摘要]我校的学生大部分来自农村，英语基础薄弱，学习英语的爱好不高，课堂教学效果总是不尽人意。本文就在生本理念的指导下，如何构建有效英语课堂作一些探索和实践。我认为，应该坚持以学生为本，充分相信学生，以任务为导向，以活动为载体，激发学生的学习爱好，调动学生的主动性、积极性，提高英语课堂教学效果。
[关键词]生本教育 英语 有效课堂
引言
我校的学生大部分来自农村，英语基础薄弱，学习英语的爱好不高，课堂教学效果总是不尽人意。我曾为此苦恼、思索，我在尝试不同方法调动学生学习的积极性、主动性。但是效果都是不太明显。我们兄弟学校正在开展生本教育实验，取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”，想要开展一些实验，尝试课堂教学改革，提高课堂教学效率。于是我认真研读了郭思乐教授的《教育走向生本》等生本教育系列丛书。读后，我深受启发，在教学过程中更新教育理念，改革教学方法。经过将近一年的思索和实践我的课堂教学取得了一定的成效，所教班级的学生成绩在全级30个班中名列前茅。从中我得到的启发是：要善于用生本教育理念构建有效英语课堂，努力提高课堂教学质量。下面就如何构建有效英语课堂谈谈我的一些思索和教学中的实践。
一、生本教育的基本理念
郭思乐教授生本教育思想的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依赖学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。在教学方法上生本教育提倡“先学后教”、“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。这就是说，我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，努力做到一切为了学生、高度尊重学生，相信学生的能力，大胆依赖学生，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与、广泛参与课堂教学。让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。我认为，郭思乐教授的生本教育的特点主要有以下几方面：
第一，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。
生本教育认为，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变了传统教育中老师讲授学生听讲的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
第二，以学习为基调，让学生在自主学习中得到提高。
生本教育的基本过程是：（1）课前的学习预备；（2）上课时的小组讨论；（3）课后的刨根问底。其中处处突出学生的学习，不仅重视学习的内容，更强调学习的方法。比如通过上网或其他途径查找相关资料，课堂上学会聆听老师、同学的讲话，上讲台表达自己的意见，对别人的观点提出质疑以及对别人的质疑提出反驳等。
第三，以小组合作为形式，通过小组合作提高学生的学习能力。
生本教育非常强调学生的小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前预备、课后复习还是上课时的学习，每个学生都能够在小组内充分发挥其应有的作用。
第四，以探究为归依，让学生在自主探究中实现提升。
生本教育强调让学生自己主动进行学习。让每个学生都有话说，让每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行指导，创造条件让学生的思维进行碰撞、让聪明之火闪耀、让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。
二、生本教育的实践：用生本理念构建有效英语课堂
我所任教的两个班，学生大多来自农村，或者城乡结合部，英语基础薄弱，学习英语的爱好不高。甚至有些学生连单词拼读都不会，面对这样的情况，在生本理念的指导下，我做了各种尝试：无论在课前、课中还是课后我都努力做到“以生为本”，突出学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性。在课前，以任务为导向，让学生主动预习、充分预习，为提高课堂教学效果奠定基础；在课堂上，以激励为导向，开展不同的学习探究活动，激发学生学习爱好，调动学生广泛参与课堂的主动性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学效率；课后也是以任务为导向，让学生明确目标、任务，认真复习，调动学生复习的主动性、积极性，巩固和提高学习效果。下面，我谈谈教学实践中的一些详细做法，希望能起到抛砖引玉的作用，不当之处还请各位同仁指正。
（一）以任务为导向，指导学生主动预习，为构建有效课堂奠定基础。
众所周知，要想提高课堂效率，必须要求学生做到课前充分预习。然而，很多时候，预习并没有落到实处，形同虚设。在生本理念的指导下，我非常注意学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向、任务，预习才有效。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。比如：在讲Unit1.Travel的Reading A France is calling这篇文章时，我提前布置学生预备收集法国的相关资料，在课堂上分享：“如果你是旅行社的职员，看谁能打动同学们去法国旅游?”结果学生们都非常积极做好相关预备，通过主动积极的预习，学生不仅增进了对法国的了解，也认识了课文的内容，加深了对课文的理解。在正式上课时，学生都非常踊跃地参与课堂，介绍法国的风光、民俗，说得头头是道。这样就达到了“不教而教”的效果。又比如：在讲Unit3.Our senses的Reading B前，我要求学生做一个调查表，去采访至少五种不同职业，问他们工作时分别主要用到身体的哪个部位。上课时，就让学生以小组为单位make a report，利用use…for…的句型进行描述。这样，通过预习，学生加深了对Reading B这篇课文的理解，明白了“People work with different parts of their bodies”，课堂教学效果自然也就不在话下。
（二）以激励为导向、活动为载体，引导学生主动参与课堂，提高课堂效率。
针对学生基础薄弱、学习爱好不高的现状，在生本理念的引导下，我以激励学生为导向，以开展活动为载体，激发学生参与课堂的爱好，鼓励学生参加不同的学习探究活动，让学生在活动中学习、在参与中得到提高，有效提高课堂教学效率。比如：在讲Unit4的Speak up部分时，我让学生以小组为单位讨论课本中的图片，出现那些安全问题，然后让学生自主陈述出来，最后让学生根据图进行对话表演。如：
S1: May I change the light bulb?
S2: No you may not.You should switch off the electricity first. Then you may change the light bulb.
通过小组讨论、对话表演，不仅使学生加深了对课文的理解，而且提高了学生的口语水平。又比如：再讲Unit 5 Poems about life这单元时，我针对诗歌的特点，让学生进行朗诵比赛，同时让学生充当评判，评出朗诵最好的学生。学生在活动中体会到诗歌的特点，了解诗歌的内容。
此外，在教学中，我还通过开展模仿表演、角色扮演等活动，调动学生参与课堂，让学生在活动中增长知识、提高能力。实践表明，通过开展丰富多彩的学习活动，激发了学生学习英语的爱好，提高了课堂教学效率，进而促进学生成绩的提高。
（三）以任务为导向，指导学生主动复习，巩固课堂教学效果。
指导学生复习是教学的重要组成部分，有效复习能够巩固和提高课堂教学效率。在生本理念的指导下，我开始注意对学生课后复习的指导，以任务为导向，引导学生课后主动积极地对学过的知识及时归纳总结，让学生明确复习目标，有的放矢，开展有效复习，不断总结提高。比如：在讲完Unit2后，我针对本单元Protect our environment这个话题，布置学生以小组为单位整理课文内容，把关于如何保护环境的内容进行归纳总结，然后在复习课上全班进行讨论，又以小组为单位开展“如何保护环境”为主题的演讲比赛。通过这一系列有目的的复习活动，学生对保护环境的重要性有了更深刻的理解，英语口语水平也得到不断提高可谓一箭双雕。
以上就是我在如何运用生本理念的构建有效英语课堂的一些思索和初步教学实践，虽然不甚成熟，但我确实感受到生本教育的力量。我相信，只要我们坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依赖学生，充分调动学生的主动性、积极性，将会在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。
（作者单位：青海省西宁市红星小学）
[关键词]生本教育 英语 有效课堂
引言
我校的学生大部分来自农村，英语基础薄弱，学习英语的爱好不高，课堂教学效果总是不尽人意。我曾为此苦恼、思索，我在尝试不同方法调动学生学习的积极性、主动性。但是效果都是不太明显。我们兄弟学校正在开展生本教育实验，取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”，想要开展一些实验，尝试课堂教学改革，提高课堂教学效率。于是我认真研读了郭思乐教授的《教育走向生本》等生本教育系列丛书。读后，我深受启发，在教学过程中更新教育理念，改革教学方法。经过将近一年的思索和实践我的课堂教学取得了一定的成效，所教班级的学生成绩在全级30个班中名列前茅。从中我得到的启发是：要善于用生本教育理念构建有效英语课堂，努力提高课堂教学质量。下面就如何构建有效英语课堂谈谈我的一些思索和教学中的实践。
一、生本教育的基本理念
郭思乐教授生本教育思想的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依赖学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。在教学方法上生本教育提倡“先学后教”、“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。这就是说，我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，努力做到一切为了学生、高度尊重学生，相信学生的能力，大胆依赖学生，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与、广泛参与课堂教学。让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。我认为，郭思乐教授的生本教育的特点主要有以下几方面：
第一，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。
生本教育认为，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变了传统教育中老师讲授学生听讲的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
第二，以学习为基调，让学生在自主学习中得到提高。
生本教育的基本过程是：（1）课前的学习预备；（2）上课时的小组讨论；（3）课后的刨根问底。其中处处突出学生的学习，不仅重视学习的内容，更强调学习的方法。比如通过上网或其他途径查找相关资料，课堂上学会聆听老师、同学的讲话，上讲台表达自己的意见，对别人的观点提出质疑以及对别人的质疑提出反驳等。
第三，以小组合作为形式，通过小组合作提高学生的学习能力。
生本教育非常强调学生的小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前预备、课后复习还是上课时的学习，每个学生都能够在小组内充分发挥其应有的作用。
第四，以探究为归依，让学生在自主探究中实现提升。
生本教育强调让学生自己主动进行学习。让每个学生都有话说，让每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行指导，创造条件让学生的思维进行碰撞、让聪明之火闪耀、让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。
二、生本教育的实践：用生本理念构建有效英语课堂
我所任教的两个班，学生大多来自农村，或者城乡结合部，英语基础薄弱，学习英语的爱好不高。甚至有些学生连单词拼读都不会，面对这样的情况，在生本理念的指导下，我做了各种尝试：无论在课前、课中还是课后我都努力做到“以生为本”，突出学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性。在课前，以任务为导向，让学生主动预习、充分预习，为提高课堂教学效果奠定基础；在课堂上，以激励为导向，开展不同的学习探究活动，激发学生学习爱好，调动学生广泛参与课堂的主动性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学效率；课后也是以任务为导向，让学生明确目标、任务，认真复习，调动学生复习的主动性、积极性，巩固和提高学习效果。下面，我谈谈教学实践中的一些详细做法，希望能起到抛砖引玉的作用，不当之处还请各位同仁指正。
（一）以任务为导向，指导学生主动预习，为构建有效课堂奠定基础。
众所周知，要想提高课堂效率，必须要求学生做到课前充分预习。然而，很多时候，预习并没有落到实处，形同虚设。在生本理念的指导下，我非常注意学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向、任务，预习才有效。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。比如：在讲Unit1.Travel的Reading A France is calling这篇文章时，我提前布置学生预备收集法国的相关资料，在课堂上分享：“如果你是旅行社的职员，看谁能打动同学们去法国旅游?”结果学生们都非常积极做好相关预备，通过主动积极的预习，学生不仅增进了对法国的了解，也认识了课文的内容，加深了对课文的理解。在正式上课时，学生都非常踊跃地参与课堂，介绍法国的风光、民俗，说得头头是道。这样就达到了“不教而教”的效果。又比如：在讲Unit3.Our senses的Reading B前，我要求学生做一个调查表，去采访至少五种不同职业，问他们工作时分别主要用到身体的哪个部位。上课时，就让学生以小组为单位make a report，利用use…for…的句型进行描述。这样，通过预习，学生加深了对Reading B这篇课文的理解，明白了“People work with different parts of their bodies”，课堂教学效果自然也就不在话下。
（二）以激励为导向、活动为载体，引导学生主动参与课堂，提高课堂效率。
针对学生基础薄弱、学习爱好不高的现状，在生本理念的引导下，我以激励学生为导向，以开展活动为载体，激发学生参与课堂的爱好，鼓励学生参加不同的学习探究活动，让学生在活动中学习、在参与中得到提高，有效提高课堂教学效率。比如：在讲Unit4的Speak up部分时，我让学生以小组为单位讨论课本中的图片，出现那些安全问题，然后让学生自主陈述出来，最后让学生根据图进行对话表演。如：
S1: May I change the light bulb?
S2: No you may not.You should switch off the electricity first. Then you may change the light bulb.
通过小组讨论、对话表演，不仅使学生加深了对课文的理解，而且提高了学生的口语水平。又比如：再讲Unit 5 Poems about life这单元时，我针对诗歌的特点，让学生进行朗诵比赛，同时让学生充当评判，评出朗诵最好的学生。学生在活动中体会到诗歌的特点，了解诗歌的内容。
此外，在教学中，我还通过开展模仿表演、角色扮演等活动，调动学生参与课堂，让学生在活动中增长知识、提高能力。实践表明，通过开展丰富多彩的学习活动，激发了学生学习英语的爱好，提高了课堂教学效率，进而促进学生成绩的提高。
（三）以任务为导向，指导学生主动复习，巩固课堂教学效果。
指导学生复习是教学的重要组成部分，有效复习能够巩固和提高课堂教学效率。在生本理念的指导下，我开始注意对学生课后复习的指导，以任务为导向，引导学生课后主动积极地对学过的知识及时归纳总结，让学生明确复习目标，有的放矢，开展有效复习，不断总结提高。比如：在讲完Unit2后，我针对本单元Protect our environment这个话题，布置学生以小组为单位整理课文内容，把关于如何保护环境的内容进行归纳总结，然后在复习课上全班进行讨论，又以小组为单位开展“如何保护环境”为主题的演讲比赛。通过这一系列有目的的复习活动，学生对保护环境的重要性有了更深刻的理解，英语口语水平也得到不断提高可谓一箭双雕。
以上就是我在如何运用生本理念的构建有效英语课堂的一些思索和初步教学实践，虽然不甚成熟，但我确实感受到生本教育的力量。我相信，只要我们坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依赖学生，充分调动学生的主动性、积极性，将会在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。
（作者单位：青海省西宁市红星小学）