论文部分内容阅读
摘 要：随着我国西部大开发的进一步深入，西藏的教育水平也在不断发展。为了提高学生整体素质，地理教学被列入重点教学的一部分，是其他学科所不可替代的。文章基于西藏地区中学地理教学实际，探讨如何在地理教学中实施全面发展和未来发展方向。
关键词：西藏地理；地理教学；发展与展望
新时代的教学理念，地理教学要注重培养学生的综合自然科学知识，除了基本的地理知识教学外，往往还涉及一个国家的地质、地貌、气候位置等各个方面的知识。尤其是在西藏地区，由于长久以来对外相对闭塞，学生的知识面（特别是自然科学知识）较发达地区学生有一定差距。地理课程教学内容丰富、涉及面广，其教学质量直接影响到西藏中学生的整体素质发展情况。当下国际竞争对于人才的需求，鉴于西藏地区的具体情况要求我们必须针对性的培养新型的高素质人才。传统的地理教学模式过于偏重对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和实践方面关注不足。
一、打破传统的教学观念
我国教育普遍存在为考试而学习的问题，西藏也不例外，为了让教育的观念深入人心。中国学生大多数在地理实际应用方面成为了“书呆子”，没有达到良好的教学目标，造成人力、物力、时间上的浪费。对地理教学方法的改善迫在眉睫，应用信息技术丰富教学资源、改进教学方法、加大对师资队伍培养的投入、改变以往的教学方法是改进地理教学最基本的途径。因此，绝大多数学生对地理学科不重视，可有可无，仅限于满足一时的好奇心和表面上的兴趣，主观上并不希望进一步付出时间和精力做充分的探究与体验。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣，而不强调实际的地理应用。受到传统观念的影响，西藏中学地理教学目标评价体系只是期中、期末考试作为评价依据，并没有达到提高学生综合地理能力的要求。在地理教学过程中过分的强调制度化，采用统一的教材、教学内容、教学目标、教学进度等。教师的主体性教学没有更好的得以发挥，只是根据知识的逻辑性和教学的便利性选择教材。如：在地理教学中，老师往注重强调教师的作用和地位教师在教学过程中总是一味地向学生进行单方向的施教。教师讲课单项传授，学生听课被动记忆，这样就忽视了对学生能力的培养，整个教学过程中强调学生的死记硬背，而忽视知识的消化、理解和活学活用。在地理教学实践中，教师过于强调接受式的学习、机械训练的理解、死记硬背的掌握，导致了教学都是以老师为中心的教学模式，缺乏活用，缺乏实践。
西藏地区中学地理教学中，应该灵活的采用教学方法，提高学生学习地理的能动性。学校应制定新的教学大纲，采用新的教学模式，积极的进行教育改革。如：在地理教学中，把地理基础知识与加强我国国情教育、地域教育相结合。在地理教学中，通过讲授地形地貌相关知识与国情教育结合一起讲。
二、建立新的教学模式
地理学习不同于其他学科的学习，其特殊性要求在学习的过程中也要有特殊的学习方法。地理学习往往有两个途径：地理无意识的自然习得，有意识的学习地理的规律。在中学的地理教学中往往忽视了无意识习得的重要性，只重视课堂教学。西藏地区大多数地理教师仍旧采用传统的教学模式，导致学生运用地理的实际能力低下。如：在地理教学洋流大气时，教师多数是进行理论的讲授。洋流是怎么回事，台风怎么形成等，让学生简单的掌握知识点。课堂缺乏创造性、多样性。教学内容完全是为学知识而学知识，虽然在知识上面面俱到，但学生往往不知道学这些有什么用，对自己的生活有什么影响，造成学习兴趣不高，课堂枯燥乏味。
改革传统的教育模式，让课堂动起来，让学生成为地理学习过程中的主体。单纯的知识灌输变为“课堂基础知识讲授+地理知识对学生自身的影响+课外实践观察+网上辅导答疑”的教学模式。将课程分为基础知识课、视听课、实践课。同时组织校外地理活动，鼓励学生用地理知识和地理眼光观察周围的自然环境，提高学生学习地理的积极性和自信心，打破地理课在学生印象中的乏味角色，使学生真正觉得学地理有用处、长知识。并通过实践应用，达到学生地理水平的提高。
三、提高教学的现代化
《中学地理课程教学要求（试行）》规定要求中学运用现代信息技术特别是网络技术为支撑的新的教学模式，西藏地区经济欠发达，教学中对于信息技术的应用较为缺乏。信息技术在教学中应用可以充分调动教师和学生两个主体的积极性，确立学生在教学过程的主体地位，使地理学习打破时间、地点的限制，更加个性化、主动式学习的方向发展。
地理教学在信息技术方面的应用建立在教学资源库的基础上，建立教学资源库。资源库可以包括丰富的多媒体课件、电子教案、课件素材库、专题学习网页、动态模拟gif系统、地理教辅材料、地理难题解答、地理学习方法、地理听力资料、地理阅读资料等音频、视频的多种教学资源。为地理教师教学提供更多的信息资源，在教学过程中能调动更多的相关知识。促进优秀的教学资源、教育技术和课程有效的整合。为网络课件的开发和教师备课提供丰富的素材，避免大量重复性工作。同时也提高了学生对资源库的应用，为自主学习创造了优越的条件。
四、结语
打破应试教育，全力贯彻素质教育对于西藏地理教育发展具有重大的意义。地理教育中应根据西藏的特点进行教学，创新教学理念、改进教学方法，从教师和学生两方面入手，提高教学现代化，通过创新培养学生的学习积极性和创造性。地理学习不再只是课堂上的单一灌输教学，而是走进生活就像汉语学习一样，在日常生活中加以运用，从听、说、读、写等各方面进行练习，培养符合新型时代需求的人才。
参考文献
[1] 田小满.西部地区中学地理教学的思考[J].学理论，2013（10）.
[2] 赵峰.中学地理教学中教学方法的应用[J].才智，2015（02）.
[3] 张慧.西藏中学地理教学改革的几点思考[J].西藏教育，2007（11）.
作者简介：曲卓，西藏林芝地区工布江达县中学。
关键词：西藏地理；地理教学；发展与展望
新时代的教学理念，地理教学要注重培养学生的综合自然科学知识，除了基本的地理知识教学外，往往还涉及一个国家的地质、地貌、气候位置等各个方面的知识。尤其是在西藏地区，由于长久以来对外相对闭塞，学生的知识面（特别是自然科学知识）较发达地区学生有一定差距。地理课程教学内容丰富、涉及面广，其教学质量直接影响到西藏中学生的整体素质发展情况。当下国际竞争对于人才的需求，鉴于西藏地区的具体情况要求我们必须针对性的培养新型的高素质人才。传统的地理教学模式过于偏重对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和实践方面关注不足。
一、打破传统的教学观念
我国教育普遍存在为考试而学习的问题，西藏也不例外，为了让教育的观念深入人心。中国学生大多数在地理实际应用方面成为了“书呆子”，没有达到良好的教学目标，造成人力、物力、时间上的浪费。对地理教学方法的改善迫在眉睫，应用信息技术丰富教学资源、改进教学方法、加大对师资队伍培养的投入、改变以往的教学方法是改进地理教学最基本的途径。因此，绝大多数学生对地理学科不重视，可有可无，仅限于满足一时的好奇心和表面上的兴趣，主观上并不希望进一步付出时间和精力做充分的探究与体验。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣，而不强调实际的地理应用。受到传统观念的影响，西藏中学地理教学目标评价体系只是期中、期末考试作为评价依据，并没有达到提高学生综合地理能力的要求。在地理教学过程中过分的强调制度化，采用统一的教材、教学内容、教学目标、教学进度等。教师的主体性教学没有更好的得以发挥，只是根据知识的逻辑性和教学的便利性选择教材。如：在地理教学中，老师往注重强调教师的作用和地位教师在教学过程中总是一味地向学生进行单方向的施教。教师讲课单项传授，学生听课被动记忆，这样就忽视了对学生能力的培养，整个教学过程中强调学生的死记硬背，而忽视知识的消化、理解和活学活用。在地理教学实践中，教师过于强调接受式的学习、机械训练的理解、死记硬背的掌握，导致了教学都是以老师为中心的教学模式，缺乏活用，缺乏实践。
西藏地区中学地理教学中，应该灵活的采用教学方法，提高学生学习地理的能动性。学校应制定新的教学大纲，采用新的教学模式，积极的进行教育改革。如：在地理教学中，把地理基础知识与加强我国国情教育、地域教育相结合。在地理教学中，通过讲授地形地貌相关知识与国情教育结合一起讲。
二、建立新的教学模式
地理学习不同于其他学科的学习，其特殊性要求在学习的过程中也要有特殊的学习方法。地理学习往往有两个途径：地理无意识的自然习得，有意识的学习地理的规律。在中学的地理教学中往往忽视了无意识习得的重要性，只重视课堂教学。西藏地区大多数地理教师仍旧采用传统的教学模式，导致学生运用地理的实际能力低下。如：在地理教学洋流大气时，教师多数是进行理论的讲授。洋流是怎么回事，台风怎么形成等，让学生简单的掌握知识点。课堂缺乏创造性、多样性。教学内容完全是为学知识而学知识，虽然在知识上面面俱到，但学生往往不知道学这些有什么用，对自己的生活有什么影响，造成学习兴趣不高，课堂枯燥乏味。
改革传统的教育模式，让课堂动起来，让学生成为地理学习过程中的主体。单纯的知识灌输变为“课堂基础知识讲授+地理知识对学生自身的影响+课外实践观察+网上辅导答疑”的教学模式。将课程分为基础知识课、视听课、实践课。同时组织校外地理活动，鼓励学生用地理知识和地理眼光观察周围的自然环境，提高学生学习地理的积极性和自信心，打破地理课在学生印象中的乏味角色，使学生真正觉得学地理有用处、长知识。并通过实践应用，达到学生地理水平的提高。
三、提高教学的现代化
《中学地理课程教学要求（试行）》规定要求中学运用现代信息技术特别是网络技术为支撑的新的教学模式，西藏地区经济欠发达，教学中对于信息技术的应用较为缺乏。信息技术在教学中应用可以充分调动教师和学生两个主体的积极性，确立学生在教学过程的主体地位，使地理学习打破时间、地点的限制，更加个性化、主动式学习的方向发展。
地理教学在信息技术方面的应用建立在教学资源库的基础上，建立教学资源库。资源库可以包括丰富的多媒体课件、电子教案、课件素材库、专题学习网页、动态模拟gif系统、地理教辅材料、地理难题解答、地理学习方法、地理听力资料、地理阅读资料等音频、视频的多种教学资源。为地理教师教学提供更多的信息资源，在教学过程中能调动更多的相关知识。促进优秀的教学资源、教育技术和课程有效的整合。为网络课件的开发和教师备课提供丰富的素材，避免大量重复性工作。同时也提高了学生对资源库的应用，为自主学习创造了优越的条件。
四、结语
打破应试教育，全力贯彻素质教育对于西藏地理教育发展具有重大的意义。地理教育中应根据西藏的特点进行教学，创新教学理念、改进教学方法，从教师和学生两方面入手，提高教学现代化，通过创新培养学生的学习积极性和创造性。地理学习不再只是课堂上的单一灌输教学，而是走进生活就像汉语学习一样，在日常生活中加以运用，从听、说、读、写等各方面进行练习，培养符合新型时代需求的人才。
参考文献
[1] 田小满.西部地区中学地理教学的思考[J].学理论，2013（10）.
[2] 赵峰.中学地理教学中教学方法的应用[J].才智，2015（02）.
[3] 张慧.西藏中学地理教学改革的几点思考[J].西藏教育，2007（11）.
作者简介：曲卓，西藏林芝地区工布江达县中学。