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摘要：学生在任何一门学科的学习中，对于知识内容的掌握，都是不断积累的过程，任课教师都想要通过教学活动的开展，构建高效的教学课堂，这样学生的学习效果就可以得到有效的巩固，在小学数学教学中，教师就可以通过加强活动教学的开展，对于学生的学习特点进行全面的了解，让学生在课堂中的学习中，可以对于自己的思维方式做出相应的改变，因此，本文就基于创新的小学数学高效课堂的构建，进行有效的分析和探讨，并提出建议。
关键词：小学数学;高效课堂;活动教学;课堂气氛;多媒体教学;思维锻炼
无论是构建高效教学课堂，还是智慧教学课堂，都是需要以学生为主体的，教师在教学的过程中，在面对不同教学内容的时候，也需要进行教学方式的合理转变，这样才可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的学习和理解，促进学生学习效率的提高，在小学数学教学中，教师在讲解定理公式的时候，就需要加强学生的思考，引导学生形成独立自主的学习习惯，让学生可以从被动的学习，逐渐的转变为主动的学习，教师通过从学生的学习能力培养的角度出发，也可以通过实施对比教学的策略，巩固课堂中的教学质量，在活跃课堂教学氛围的过程中，构建小学数学的高效教学课堂，对于学生的空间思维进行有效的锻炼。
一、加强活动教学
虽然小学生的精力是非常充沛的，但是在课堂中的有效学习时间却是非常少的，在小学数学教学中，教师就需要通过课堂中所开展的教学活动的类型，促进教学模式的有效创新提高，小学数学教师在加强情境教学的基础上，才可以深化学生对于知识内容的学习和理解，从而有效的提高学生的学习质量，在培养学生认知学习能力的过程中，教师也可以让学生掌握高效的学习方法，引导学生思考知识内容，并且构建高效的小学数学课堂。
例如，在教授学生学习“厘米和米”这一章节内容时，可以先让学生对于厘米的知识内容进行预习，在预习的过程中，学生可以通过具体实物的演示，理解一厘米的具体长度，并且让学生根据自己在日常生活中的经验，想象一下，在自己的印象中一米有多长，教师可以先让学生了解米尺，它的长度正好是一米，教师可以让学生传阅观察，用米尺来测量一米的长度的时候，为了保证精准，应该注意什么，在进行活动教学的过程中，教师是需要给予学生比较充足的思考空间的，是需要把米尺拉直，手要握住两端，不能握住太多，每个学生手中都有一个米尺，教师需要让学生轻轻的拉齐米尺的两端，通過示范演示，让学生米明白，这个时候两个手臂之间的距离是不能改变的，在构建高效教学课堂的过程中，是需要发挥学生学习的积极性的。
二、活跃课堂气氛
课堂中的教学氛围，不仅对于学生的学习质量有所影响，从不同的教学角度来说，也反映了课堂中教师对于知识内容的讲解效果，在小学数学教学中，通过实施对比教学，不仅可以有效的巩固学生对于知识内容的学习效果，夯实学生的学习基础，也可以让教师在基于创新的教学理念下，进行数学高效课堂的有效构建，从而有效的巩固课堂中的教学质量，教师也可以对于课堂中的教学设备，进行充分的利用。
例如，在教授学生学习“角的初步认识”这一章节内容时，可以先通过实物图的展示，引导学生观察上面不同的角，教师通过出示大的三角板，与学生一起观察大三角板上角，指出哪些是角，在让学生数一数共有几个角，教师可以让学生观察自己脖子上的红领巾，说出红领巾上的角，通过运用教学工具钟表，转动时针和分针，让学生指出哪些是角，一边演示，一边说明，时针和分针张开地小角就小，张开得大，角就是比较大的，通过从实物抽象出角的图形，让学生认识角的各部分名称，教师在活跃课堂教学气氛的前提下，就可以构建高效的数学教学课堂。
三、实施多媒体教学
随着素质教学理念的提出，教师在发散学生学习观点的前提下，就可以对于学生的创造性学习思维进行有效的培养，在小学数学教学中，教师可以通过实施多媒体教学策略，优化课堂中教学情境的创设，以及最终的呈现效果，让学生可以接受和学习高质量的教学内容，教师在借助多媒体教学设备运用的前提下，也可以构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“观察物体（一）”这一章节内容时，可以先让学生进行实际的操作，认识到从不同的位置上观察物体，所看到的形状有可能是不一样的，教师也可以让班级中的学生站在不同的方位，然后让其他学生从不同的角度，去观察和研究，所得出的内容也是不同的，这样可以让学生了解到从一个角度，观察长方体形状的物体，最多只能是三个面，引导学生在观察或者中，积累数学活动的经验，教师也可以让学生在判断、辨认活动中，发展学生的数学思维，在活动中培养学生的数学学习热情，让学生在进行良好沟通交流的前提下，培养合作学习的习惯，教师通过多媒体设备的运用，也能提高课堂中的教学效率。
四、加强空间思维锻炼
数学知识内容的学习难度，对于小学生来说，是非常高的，教师在加强对于学生空间思维锻炼的前提下，就可以引导学生从多个角度，进行数学问题的解答，在培养学生发散性数学思维的过程中，也可以有效的提高学生的数学学习能力，教师在小学数学教学中，可以从创新课堂教学模式这一方面入手，构建高效的小学数学教学课堂。
例如，在教授学生学习“表内乘法（二）”这一章节内容时，教师可以先学生进行相关例题的学习，让学生了解到，求几个数相加的和是多少，和求一个数的几倍是多少，都是需要运用乘法进行计算的，比如八的三倍是多少，就是八乘以三，让学生在列算式的过程中，先把相同的部分用乘法进行表示，在加上不相同的部分，让学生先进行相同部分的计算，然后在进行不同部分的计算，教师在基于创新思维的角度下，就可以通过高效课堂的构建，锻炼学生的空间思维能力，让学生可以在解题的过程中，找到简便算法。
总而言之，小学生在理解数学知识内容的时候，可以将自主思考与讨论交流的学习方式，进行有效的融合，从而有效的提高学生的学习能力，在与自己的学习伙伴进行知识内容探讨的过程中，也可以让学生吸取到不同的学习观点，教师在小学数学教学中，就可以通过培养学生的自主探究学习能力，从而有效的构建高效的教学课堂，在实施多媒体教学的过程中，也可以优化定理、公式呈现的教学效果，教师在活跃课堂教学氛围的基础上，推进教学进度。
参考文献
[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）
[2]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）
山东省招远市金城小学
关键词：小学数学;高效课堂;活动教学;课堂气氛;多媒体教学;思维锻炼
无论是构建高效教学课堂，还是智慧教学课堂，都是需要以学生为主体的，教师在教学的过程中，在面对不同教学内容的时候，也需要进行教学方式的合理转变，这样才可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的学习和理解，促进学生学习效率的提高，在小学数学教学中，教师在讲解定理公式的时候，就需要加强学生的思考，引导学生形成独立自主的学习习惯，让学生可以从被动的学习，逐渐的转变为主动的学习，教师通过从学生的学习能力培养的角度出发，也可以通过实施对比教学的策略，巩固课堂中的教学质量，在活跃课堂教学氛围的过程中，构建小学数学的高效教学课堂，对于学生的空间思维进行有效的锻炼。
一、加强活动教学
虽然小学生的精力是非常充沛的，但是在课堂中的有效学习时间却是非常少的，在小学数学教学中，教师就需要通过课堂中所开展的教学活动的类型，促进教学模式的有效创新提高，小学数学教师在加强情境教学的基础上，才可以深化学生对于知识内容的学习和理解，从而有效的提高学生的学习质量，在培养学生认知学习能力的过程中，教师也可以让学生掌握高效的学习方法，引导学生思考知识内容，并且构建高效的小学数学课堂。
例如，在教授学生学习“厘米和米”这一章节内容时，可以先让学生对于厘米的知识内容进行预习，在预习的过程中，学生可以通过具体实物的演示，理解一厘米的具体长度，并且让学生根据自己在日常生活中的经验，想象一下，在自己的印象中一米有多长，教师可以先让学生了解米尺，它的长度正好是一米，教师可以让学生传阅观察，用米尺来测量一米的长度的时候，为了保证精准，应该注意什么，在进行活动教学的过程中，教师是需要给予学生比较充足的思考空间的，是需要把米尺拉直，手要握住两端，不能握住太多，每个学生手中都有一个米尺，教师需要让学生轻轻的拉齐米尺的两端，通過示范演示，让学生米明白，这个时候两个手臂之间的距离是不能改变的，在构建高效教学课堂的过程中，是需要发挥学生学习的积极性的。
二、活跃课堂气氛
课堂中的教学氛围，不仅对于学生的学习质量有所影响，从不同的教学角度来说，也反映了课堂中教师对于知识内容的讲解效果，在小学数学教学中，通过实施对比教学，不仅可以有效的巩固学生对于知识内容的学习效果，夯实学生的学习基础，也可以让教师在基于创新的教学理念下，进行数学高效课堂的有效构建，从而有效的巩固课堂中的教学质量，教师也可以对于课堂中的教学设备，进行充分的利用。
例如，在教授学生学习“角的初步认识”这一章节内容时，可以先通过实物图的展示，引导学生观察上面不同的角，教师通过出示大的三角板，与学生一起观察大三角板上角，指出哪些是角，在让学生数一数共有几个角，教师可以让学生观察自己脖子上的红领巾，说出红领巾上的角，通过运用教学工具钟表，转动时针和分针，让学生指出哪些是角，一边演示，一边说明，时针和分针张开地小角就小，张开得大，角就是比较大的，通过从实物抽象出角的图形，让学生认识角的各部分名称，教师在活跃课堂教学气氛的前提下，就可以构建高效的数学教学课堂。
三、实施多媒体教学
随着素质教学理念的提出，教师在发散学生学习观点的前提下，就可以对于学生的创造性学习思维进行有效的培养，在小学数学教学中，教师可以通过实施多媒体教学策略，优化课堂中教学情境的创设，以及最终的呈现效果，让学生可以接受和学习高质量的教学内容，教师在借助多媒体教学设备运用的前提下，也可以构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“观察物体（一）”这一章节内容时，可以先让学生进行实际的操作，认识到从不同的位置上观察物体，所看到的形状有可能是不一样的，教师也可以让班级中的学生站在不同的方位，然后让其他学生从不同的角度，去观察和研究，所得出的内容也是不同的，这样可以让学生了解到从一个角度，观察长方体形状的物体，最多只能是三个面，引导学生在观察或者中，积累数学活动的经验，教师也可以让学生在判断、辨认活动中，发展学生的数学思维，在活动中培养学生的数学学习热情，让学生在进行良好沟通交流的前提下，培养合作学习的习惯，教师通过多媒体设备的运用，也能提高课堂中的教学效率。
四、加强空间思维锻炼
数学知识内容的学习难度，对于小学生来说，是非常高的，教师在加强对于学生空间思维锻炼的前提下，就可以引导学生从多个角度，进行数学问题的解答，在培养学生发散性数学思维的过程中，也可以有效的提高学生的数学学习能力，教师在小学数学教学中，可以从创新课堂教学模式这一方面入手，构建高效的小学数学教学课堂。
例如，在教授学生学习“表内乘法（二）”这一章节内容时，教师可以先学生进行相关例题的学习，让学生了解到，求几个数相加的和是多少，和求一个数的几倍是多少，都是需要运用乘法进行计算的，比如八的三倍是多少，就是八乘以三，让学生在列算式的过程中，先把相同的部分用乘法进行表示，在加上不相同的部分，让学生先进行相同部分的计算，然后在进行不同部分的计算，教师在基于创新思维的角度下，就可以通过高效课堂的构建，锻炼学生的空间思维能力，让学生可以在解题的过程中，找到简便算法。
总而言之，小学生在理解数学知识内容的时候，可以将自主思考与讨论交流的学习方式，进行有效的融合，从而有效的提高学生的学习能力，在与自己的学习伙伴进行知识内容探讨的过程中，也可以让学生吸取到不同的学习观点，教师在小学数学教学中，就可以通过培养学生的自主探究学习能力，从而有效的构建高效的教学课堂，在实施多媒体教学的过程中，也可以优化定理、公式呈现的教学效果，教师在活跃课堂教学氛围的基础上，推进教学进度。
参考文献
[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）
[2]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）
山东省招远市金城小学