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摘要：在初中化学教学中，许多初中教师习惯于以相同的方式向学生教授初中化学知识，忽略了学生对问题的发现和理解。发现通常是培养学生化学学习兴趣和创新意识的基础，并且是改善学生自主学习的重要前提。考虑到这一点，初中化学老师需要发展对“发现”教育和基于问题的教育的理解，侧重于培养学生意识，提高他们发现、思考和解决问题的能力，以便学生进行长远的学习发展。
关键词：初中化学;问题发现;解决问题
通过不断改进和深化中学教育，教师需要了解问题感知的重要性，并合理地确定中学的研究问题，大大提高学生探索教育体系和创新能力，增强学生的认知能力。在初中的化学知识领域，提高初中的化学教育能力非常重要，已经成为教师关注的焦点。
1.在中学化学教学中提高学生对问题的认识的重要性
（1）改变学生的学习方式
多年来，初中化学教学一直以教师教学为主导。教师过分依赖教学，过分强调记忆和机械学习，学生缺乏发现和提出问题的能力，对问题的能力和理解力很差。这种方法抑制了学生学习化学的积极性和热情。问题是思考的出发点，通过加深对问题的理解，学生可以不断地寻找问题，提出问题并解决文艺，这可以改变学生的学习方法并增强学习效果。
（2）鼓励学生创新
由于我国进行了长期的应试教育，学生对问题发认识不足，无法提出问题或拒绝提出问题、意识和实践能力较差。创新意识始于问题，勇于提问不仅是创造性学习的重要标志，而且是培养学生思维能力和批判能力的必不可少的方式。
2.采取措施提初中学化学教学问题的认识
（1）创造有问题的情景，以鼓励学生对问题产生兴趣
初中的化学问题总是源于某种情况，创建基于问题的情景可以在教育过程中提供学习材料和条件，这些条件和条件可以迫使学生从事业余爱好，愿意增加某些课外活动，寻求问题的答案，并努力地解决问题。它以问题为导向，依靠初中化学知识，指导学生进行认知冲突，并深入理解问题。创造生动的问题情境可以激发初中化学学习的兴趣，迫使学生对问题和情感共鸣有清晰的认识，提升学生的认知，并鼓励学生有目的地进行探索。因此，在课堂教学中，教师应努力创造适当的问题情境，并激发学生积极思考，让他们充分参与学习活动并改善学习效率。在制造有问题的情景时，教师应基于学生的知识和技能。问题的难易程度应该是中等的。如果问题太难，学生将会感受压力。如果太简单，则没有效果。因此，应在学生理解的方向上确定问题。
（2）确定开放式问题，避免标准答案
众所周知，学生是学习活动的关键要素。在初中，如果初中化学老师要培养学生发现和解决问题的能力，需要留出足够的独立空间和时间让学生在初中化学课上独立学习，发现和解决问题，以便每个学生都能学习初中化学，学生可以积极思考并在课堂上表现出自己。特别是，初中化学老师应该指导学生做更多的事情，多做思考，多练习。这可以使初中化学学习活动更直观，帮助学生了解普通的初中化学知识，并引起他们对发现问题的兴趣。例如，由于许多初中生具有相对较弱的空间思维能力而开发“氧化测试”，仅凭个人想象力就难提高其初中化学思维能力。此时，教师可以准备更多的化学图片，以便学生学习更多，并可以通过参与问题思考来找到发现问题和探索初中化学知识的方法。在课堂上，教师需要指导学生积极思考，并利用初中化学知识解决新问题。
（3）转换类模型以引发交互问题
教学遵循以人为本的理念，并且对学生进行了创新素质和技能实际使用方面的培训。教师注意学生的内在兴趣，帮助他们探索周围的世界，教师还需要学习适合学生年龄特征的化学方法，让学生自己探索，并不断引导学生进行猜测、思考和实验。改变课堂教学方式，巧用动态和静态转换、师生互动、学生生互动等方式。这可以使学生能够提出问题并尝试解决问题。
例如，当研究分子的性质时，当学生在教科书中看到反应的微观方案时，他们经常问：“为什么组成分子的“小圆圈”永远不会分离？”通常，我不回答这个问题，而是让学生尝试自己解决。之后，学生会在下一章中学到“原子”，并且能够回答这个问题。当学生回答出自己的问题时，带感到快乐。有了这些经验，学生将来会更积极地提问。当然，在此过程中，教师应着重于教导学生如何解决问题，让他们体验成功解决问题的乐趣，并逐步养成提问的习惯。
（4）注意实验训练的创新
实验训练是一项研究活动。学生是这项活动的关键部分。只有通過积极参与，学生才能确保有效实施化学教学目标。例如，在查看实验部分的内容时，我向学生分配了以下任务：根据相关的实验内容和掌握的技能设计魔术，创造最有趣的魔术。全班因此突然沸腾了，一些同学兴奋地站起来，表达了自己的感叹。每次魔术表演后，我会请“魔术师”谈论他们魔术的秘密。在这些成功的魔术交流中，学生不仅获得了很多实验知识，而且极大地激发了他们的创造热情，保持并增加了他们对学习和的兴趣和信心。
（5）在课堂上营造良好的氛围，增强学生提出问题的勇气
教师应营造一种欢乐的气氛。学生是否感到强烈的疑问以及是否可以提问，取决于是否有良好的教学氛围。教师应帮助学生大胆地提出问题，鼓励学生以不同的方式评价老师和教科书;鼓励学生从不同角度思考和评估;鼓励学生自己发现和解决问题;鼓励学生发问和思考问题。并且，教师不能随意否认学生。此外，教师应经常在上课前和下课之间花时间，增加师生之间的亲密度，让学生感受到教师的信任，这是有疑问并敢于提出问题的学生的基础。
综上所述，初中化学教育过程能否科学有效地进行，关键在于学生对问题的理解。初中的化学老师必须优化教材，并鼓励和指导学生提问。在初中化学教学中，教师需要不断调整策略，刷新思维，并积极发展学生对问题的理解，切实地提高学生对初中化学学习的兴趣。
参考文献
[1]董立娟.培养问题意识，强化逻辑思维——谈初中化学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（42）：66-66.
[2]刘登霞.浅析初中化学初中生问题意识的培养[J].大观周刊，2012（46）：313-313.
[3]张秋良.初中化学教学初中生问题意识的培养浅探[J].学周刊：B，2011（8）：89-89.
山东省临沂市郯城县李庄镇沙墩初级中学
关键词：初中化学;问题发现;解决问题
通过不断改进和深化中学教育，教师需要了解问题感知的重要性，并合理地确定中学的研究问题，大大提高学生探索教育体系和创新能力，增强学生的认知能力。在初中的化学知识领域，提高初中的化学教育能力非常重要，已经成为教师关注的焦点。
1.在中学化学教学中提高学生对问题的认识的重要性
（1）改变学生的学习方式
多年来，初中化学教学一直以教师教学为主导。教师过分依赖教学，过分强调记忆和机械学习，学生缺乏发现和提出问题的能力，对问题的能力和理解力很差。这种方法抑制了学生学习化学的积极性和热情。问题是思考的出发点，通过加深对问题的理解，学生可以不断地寻找问题，提出问题并解决文艺，这可以改变学生的学习方法并增强学习效果。
（2）鼓励学生创新
由于我国进行了长期的应试教育，学生对问题发认识不足，无法提出问题或拒绝提出问题、意识和实践能力较差。创新意识始于问题，勇于提问不仅是创造性学习的重要标志，而且是培养学生思维能力和批判能力的必不可少的方式。
2.采取措施提初中学化学教学问题的认识
（1）创造有问题的情景，以鼓励学生对问题产生兴趣
初中的化学问题总是源于某种情况，创建基于问题的情景可以在教育过程中提供学习材料和条件，这些条件和条件可以迫使学生从事业余爱好，愿意增加某些课外活动，寻求问题的答案，并努力地解决问题。它以问题为导向，依靠初中化学知识，指导学生进行认知冲突，并深入理解问题。创造生动的问题情境可以激发初中化学学习的兴趣，迫使学生对问题和情感共鸣有清晰的认识，提升学生的认知，并鼓励学生有目的地进行探索。因此，在课堂教学中，教师应努力创造适当的问题情境，并激发学生积极思考，让他们充分参与学习活动并改善学习效率。在制造有问题的情景时，教师应基于学生的知识和技能。问题的难易程度应该是中等的。如果问题太难，学生将会感受压力。如果太简单，则没有效果。因此，应在学生理解的方向上确定问题。
（2）确定开放式问题，避免标准答案
众所周知，学生是学习活动的关键要素。在初中，如果初中化学老师要培养学生发现和解决问题的能力，需要留出足够的独立空间和时间让学生在初中化学课上独立学习，发现和解决问题，以便每个学生都能学习初中化学，学生可以积极思考并在课堂上表现出自己。特别是，初中化学老师应该指导学生做更多的事情，多做思考，多练习。这可以使初中化学学习活动更直观，帮助学生了解普通的初中化学知识，并引起他们对发现问题的兴趣。例如，由于许多初中生具有相对较弱的空间思维能力而开发“氧化测试”，仅凭个人想象力就难提高其初中化学思维能力。此时，教师可以准备更多的化学图片，以便学生学习更多，并可以通过参与问题思考来找到发现问题和探索初中化学知识的方法。在课堂上，教师需要指导学生积极思考，并利用初中化学知识解决新问题。
（3）转换类模型以引发交互问题
教学遵循以人为本的理念，并且对学生进行了创新素质和技能实际使用方面的培训。教师注意学生的内在兴趣，帮助他们探索周围的世界，教师还需要学习适合学生年龄特征的化学方法，让学生自己探索，并不断引导学生进行猜测、思考和实验。改变课堂教学方式，巧用动态和静态转换、师生互动、学生生互动等方式。这可以使学生能够提出问题并尝试解决问题。
例如，当研究分子的性质时，当学生在教科书中看到反应的微观方案时，他们经常问：“为什么组成分子的“小圆圈”永远不会分离？”通常，我不回答这个问题，而是让学生尝试自己解决。之后，学生会在下一章中学到“原子”，并且能够回答这个问题。当学生回答出自己的问题时，带感到快乐。有了这些经验，学生将来会更积极地提问。当然，在此过程中，教师应着重于教导学生如何解决问题，让他们体验成功解决问题的乐趣，并逐步养成提问的习惯。
（4）注意实验训练的创新
实验训练是一项研究活动。学生是这项活动的关键部分。只有通過积极参与，学生才能确保有效实施化学教学目标。例如，在查看实验部分的内容时，我向学生分配了以下任务：根据相关的实验内容和掌握的技能设计魔术，创造最有趣的魔术。全班因此突然沸腾了，一些同学兴奋地站起来，表达了自己的感叹。每次魔术表演后，我会请“魔术师”谈论他们魔术的秘密。在这些成功的魔术交流中，学生不仅获得了很多实验知识，而且极大地激发了他们的创造热情，保持并增加了他们对学习和的兴趣和信心。
（5）在课堂上营造良好的氛围，增强学生提出问题的勇气
教师应营造一种欢乐的气氛。学生是否感到强烈的疑问以及是否可以提问，取决于是否有良好的教学氛围。教师应帮助学生大胆地提出问题，鼓励学生以不同的方式评价老师和教科书;鼓励学生从不同角度思考和评估;鼓励学生自己发现和解决问题;鼓励学生发问和思考问题。并且，教师不能随意否认学生。此外，教师应经常在上课前和下课之间花时间，增加师生之间的亲密度，让学生感受到教师的信任，这是有疑问并敢于提出问题的学生的基础。
综上所述，初中化学教育过程能否科学有效地进行，关键在于学生对问题的理解。初中的化学老师必须优化教材，并鼓励和指导学生提问。在初中化学教学中，教师需要不断调整策略，刷新思维，并积极发展学生对问题的理解，切实地提高学生对初中化学学习的兴趣。
参考文献
[1]董立娟.培养问题意识，强化逻辑思维——谈初中化学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（42）：66-66.
[2]刘登霞.浅析初中化学初中生问题意识的培养[J].大观周刊，2012（46）：313-313.
[3]张秋良.初中化学教学初中生问题意识的培养浅探[J].学周刊：B，2011（8）：89-89.
山东省临沂市郯城县李庄镇沙墩初级中学