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摘要：教师在为学生讲解知识内容的过程中，也需要传授学生学习的方式，这样才可以逐渐的培养学生的自主学习意识，让学生在日常的生活中，也可以积累丰富的课外学习知识，教师在小学数学教学中，就可以将德育教学理念，渗透在理论概念知识内容的讲解过程中，强化学生在课堂学习中的自主意识，让学生的不同学习优势和特点，都可以得到有效发挥，因此，本文就德育在小学数学教学课堂中的渗透策略，进行分析和总结，并提出指导建议。
关键词：小学数学;德育渗透策略;自主学习;教学环境;分组活动;探索创新
在素质化的教学理念下，教师在设计教学活动的过程中，就可以对于学生的学习能力进行有效的培养，通过提高学生在课堂学习中的参与程度，可以为学生营造良好的学习环境，让学生可以比较迅速的融入到学习氛围中去，提高学生的自主学习探究意识，在不同阶段的教学中，教师需要完成的教学任务也是有所差异的，学生所积累知识内容数量的不同，让课堂中的教学进度，推进的速度也是非常缓慢的，教师在小学数学教学中，就可以对于知识内容的讲解深度进行分层，在设计教学题目的过程中，也可以根据问题的难度，对于学生进行不同层次的提问，通过开展分组活动，可以有效的提高学生的学习动力，让学生对于概念化知识内容的印象，可以变得更加的深刻，强化学生的记忆曲线。
一、提高自主学习意识
通过提高学生的自主学习意识，教师可以引导学生在学习中发挥自主作用，在为学生讲解一些学习技巧的过程中，教师可以将德育教学理念渗透在其中，在小学数学教学课堂中，教师可以引导学生进行自主探究学习活动的构建，这样才可以有效的丰富学生在课堂中的学习体验，对于数学知识内容的理解学习，是需要学生将合作过程与独立思考的结果，进行有效的融合的，在构建知识框架结构体系的过程中，才可以有一个良好的教学效果。
例如，在教授学生学习“厘米和米”这一章节内容时，学生经常使用的作图工具，就有各种形状的尺子，有直尺，也有三角尺，教师可以先引导学生观察上面的刻度尺，在学生掌握厘米和米的进率关系的过程中，教师就需要展示一些生活中的图片内容，让学生对于图片中所展示的物体，进行长度单位的选择，比如一根擀面杖，可以用米也可以使用厘米，学生所使用的书桌的高度，就需要用米作为长度单位，学生的文具盒的长度，就需要用厘米作为测量单位，这些都是学生在日常的生活中都会用到和见到的物体，教师在将德育教学理念渗透在其中的时候，为了提高学生的自主学习意识，就可以构建生活化的实践教学活动，让学生可以主动的参与到教学活动中，对于问题内容进行探究分析和理解。
二、营造良好教学环境
教师在营造良好教学环境的过程中，需要从不同的教学角度，对于课堂中知识内容的讲解形式，进行合理有效的完善与改革，在创新教学体系的过程中，教师也需要将德育教学理念渗透在数学知识内容的讲解中，在小学数学教学中，教师可以在构建自主学习课堂的时候，对于学生的学习进度，进行合理的推进，根据学生对于知识内容的理解程度，引导学生往正确的思路上，进行思考和总结。
例如，在教授学生学习“线段”这一章节内容时，学生在对于直线和射线的特点，进行全面掌握的前提下，就可以在对比学习的基础上，对于线段的定义进行概述，教师在学生进行讨论的过程中，也可以为学生提出以下问题，线段是否可以测量，线段是否可以无限的进行延伸，线段具有几个端点，列举几个在日常生活中所见到的线段的物体，教师在为学生营造良好学习环境的过程中，也需要将德育教学理念渗透在知识内容的讲解过程中去，或者是将德育教学理念与不同的教学方式进行有效的融合，这样才可以让学生对于线段的知识内容进行全面的掌握，线段具有两个端点，线段是可以进行测量的，因为线段具有两个端点，所以线段的两端是不可以进行无限延长的。
三、利用分组活动
学生的数学逻辑推理能力，可以从对于数学公式的推导学习过程中，进行合理的显现，教师在突出学生主体学习地位的过程中，就可以引导学生进行换位思考，这样才可以有效的提高学生的学习进度，在小学数学教学中，通过将德育教学理念运用在知识内容的讲解中，对于调动学生的协作学习能力，具有非常大的帮助。
例如，在教授学生学习“不退位减和退位减”这一章节内容时，学生可以先对于不退位减的知识内容进行预习，在理解教材习题的过程中，教师也可以为学生讲解什么是不退位减，比如十五减去四，或者是减去五，这都可以被称为是不退位减，也就是说，十五减去五一下的数字，包括五，都可以称为是不退位减，因为学生不用向十位借出数字，只是凭借着个位上的数字就可以足够减，而退位减与不退位减正好是完全相反的，还是十五减去一个数字，如果这个数字是大于五的，就需要先十位上的数字借一，比如十五减去六，因为五是比六小的，就是不够减，所以就需要借一个数字。
四、鼓励学生探索创新
教师在鼓励学生参与实践创新活动的过程中，也需要给予学生更多的自主学习空间，这样才可以发挥不同学生的学习优势，学生在勇于探索创新的过程中，可以深化自己的思维层次，在理解数学定理的过程中，教师可以从实践的角度出发，对于学生的操作学习能力进行有效的培养，在小学数学课堂中，最重要的就是鼓励学生进行自主探索学习。
例如，在教授学生学习“三角的初步认识”这一章节内容时，教师在通过多媒体教学设备的运用，为学生展示不同大小角的过程中，就可以让学生以三角形为依据，对于锐角、直角和钝角进行学习和理解，在三角形中，如果是按照角来进行划分，可以分为直角三角形、锐角三角形，以及钝角三角形，教师在培养学生综合学习能力的过程中，就可以让学生对于不同知识内容之间的联系进行总结与概括，通过将德育教学理念与合作学習的方式进行结合，可以鼓励学生进行探索创新。
总而言之，教师在培养学生创新学习能力的过程中，可以让学生以小组为单位，进行新知识内容的讨论学习，在课堂的教学过程中，教师需要合理的创设学习氛围，这样才可以在最大程度上，加强学生对于知识内容的学习效果，在小学数学教学中，教师在将德育教学理念渗透在知识内容讲解过程中的时候，就可以鼓励学生积极的探索新知，从而有效的发挥学生的自主学习意识，在合作学习模式的过程中，也可以有效的调动学生的协作学习能力。
参考文献
[1]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016，30（03）
[2]周永海.小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2012（02）
湖北省十堰市张湾区阳光小学
关键词：小学数学;德育渗透策略;自主学习;教学环境;分组活动;探索创新
在素质化的教学理念下，教师在设计教学活动的过程中，就可以对于学生的学习能力进行有效的培养，通过提高学生在课堂学习中的参与程度，可以为学生营造良好的学习环境，让学生可以比较迅速的融入到学习氛围中去，提高学生的自主学习探究意识，在不同阶段的教学中，教师需要完成的教学任务也是有所差异的，学生所积累知识内容数量的不同，让课堂中的教学进度，推进的速度也是非常缓慢的，教师在小学数学教学中，就可以对于知识内容的讲解深度进行分层，在设计教学题目的过程中，也可以根据问题的难度，对于学生进行不同层次的提问，通过开展分组活动，可以有效的提高学生的学习动力，让学生对于概念化知识内容的印象，可以变得更加的深刻，强化学生的记忆曲线。
一、提高自主学习意识
通过提高学生的自主学习意识，教师可以引导学生在学习中发挥自主作用，在为学生讲解一些学习技巧的过程中，教师可以将德育教学理念渗透在其中，在小学数学教学课堂中，教师可以引导学生进行自主探究学习活动的构建，这样才可以有效的丰富学生在课堂中的学习体验，对于数学知识内容的理解学习，是需要学生将合作过程与独立思考的结果，进行有效的融合的，在构建知识框架结构体系的过程中，才可以有一个良好的教学效果。
例如，在教授学生学习“厘米和米”这一章节内容时，学生经常使用的作图工具，就有各种形状的尺子，有直尺，也有三角尺，教师可以先引导学生观察上面的刻度尺，在学生掌握厘米和米的进率关系的过程中，教师就需要展示一些生活中的图片内容，让学生对于图片中所展示的物体，进行长度单位的选择，比如一根擀面杖，可以用米也可以使用厘米，学生所使用的书桌的高度，就需要用米作为长度单位，学生的文具盒的长度，就需要用厘米作为测量单位，这些都是学生在日常的生活中都会用到和见到的物体，教师在将德育教学理念渗透在其中的时候，为了提高学生的自主学习意识，就可以构建生活化的实践教学活动，让学生可以主动的参与到教学活动中，对于问题内容进行探究分析和理解。
二、营造良好教学环境
教师在营造良好教学环境的过程中，需要从不同的教学角度，对于课堂中知识内容的讲解形式，进行合理有效的完善与改革，在创新教学体系的过程中，教师也需要将德育教学理念渗透在数学知识内容的讲解中，在小学数学教学中，教师可以在构建自主学习课堂的时候，对于学生的学习进度，进行合理的推进，根据学生对于知识内容的理解程度，引导学生往正确的思路上，进行思考和总结。
例如，在教授学生学习“线段”这一章节内容时，学生在对于直线和射线的特点，进行全面掌握的前提下，就可以在对比学习的基础上，对于线段的定义进行概述，教师在学生进行讨论的过程中，也可以为学生提出以下问题，线段是否可以测量，线段是否可以无限的进行延伸，线段具有几个端点，列举几个在日常生活中所见到的线段的物体，教师在为学生营造良好学习环境的过程中，也需要将德育教学理念渗透在知识内容的讲解过程中去，或者是将德育教学理念与不同的教学方式进行有效的融合，这样才可以让学生对于线段的知识内容进行全面的掌握，线段具有两个端点，线段是可以进行测量的，因为线段具有两个端点，所以线段的两端是不可以进行无限延长的。
三、利用分组活动
学生的数学逻辑推理能力，可以从对于数学公式的推导学习过程中，进行合理的显现，教师在突出学生主体学习地位的过程中，就可以引导学生进行换位思考，这样才可以有效的提高学生的学习进度，在小学数学教学中，通过将德育教学理念运用在知识内容的讲解中，对于调动学生的协作学习能力，具有非常大的帮助。
例如，在教授学生学习“不退位减和退位减”这一章节内容时，学生可以先对于不退位减的知识内容进行预习，在理解教材习题的过程中，教师也可以为学生讲解什么是不退位减，比如十五减去四，或者是减去五，这都可以被称为是不退位减，也就是说，十五减去五一下的数字，包括五，都可以称为是不退位减，因为学生不用向十位借出数字，只是凭借着个位上的数字就可以足够减，而退位减与不退位减正好是完全相反的，还是十五减去一个数字，如果这个数字是大于五的，就需要先十位上的数字借一，比如十五减去六，因为五是比六小的，就是不够减，所以就需要借一个数字。
四、鼓励学生探索创新
教师在鼓励学生参与实践创新活动的过程中，也需要给予学生更多的自主学习空间，这样才可以发挥不同学生的学习优势，学生在勇于探索创新的过程中，可以深化自己的思维层次，在理解数学定理的过程中，教师可以从实践的角度出发，对于学生的操作学习能力进行有效的培养，在小学数学课堂中，最重要的就是鼓励学生进行自主探索学习。
例如，在教授学生学习“三角的初步认识”这一章节内容时，教师在通过多媒体教学设备的运用，为学生展示不同大小角的过程中，就可以让学生以三角形为依据，对于锐角、直角和钝角进行学习和理解，在三角形中，如果是按照角来进行划分，可以分为直角三角形、锐角三角形，以及钝角三角形，教师在培养学生综合学习能力的过程中，就可以让学生对于不同知识内容之间的联系进行总结与概括，通过将德育教学理念与合作学習的方式进行结合，可以鼓励学生进行探索创新。
总而言之，教师在培养学生创新学习能力的过程中，可以让学生以小组为单位，进行新知识内容的讨论学习，在课堂的教学过程中，教师需要合理的创设学习氛围，这样才可以在最大程度上，加强学生对于知识内容的学习效果，在小学数学教学中，教师在将德育教学理念渗透在知识内容讲解过程中的时候，就可以鼓励学生积极的探索新知，从而有效的发挥学生的自主学习意识，在合作学习模式的过程中，也可以有效的调动学生的协作学习能力。
参考文献
[1]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016，30（03）
[2]周永海.小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2012（02）
湖北省十堰市张湾区阳光小学