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摘 要：微课是近些年新兴的教学手段，表现形式丰富多样，在教学中有很高的利用价值。本文对微课视频进行了深入研究，总结出摄像式、录屏式、等其它一些视频制作方式，从微课视频的准备过程、现场录制、后期编辑三个维度提出了微课视频的设计思路，从而提高微课视频的质量。
关键词：微课视频；设计思路；制作方式
一、微课视频的设计思路
1.微课视频的准备过程
在视频制作前期，教师需要详细了解教学内容的重点、难点，并对要讲解的每一部分做好时间的划分，要有完整的课程结构。教师需要提前设计好教学的形式以及课堂互动等细节，教师需要对所讲内容进行反复的练习，避免忘词、紧张的状况出现，也能够减少现场录制时不必要的差错。教师也需要定期参加微课系列知识培训，提高对微课的认识。微课最关键的是要抓人眼球，教师可以准备一个两分钟的开场白，在开场白中通过幽默风趣的语言吸引习者的注意力。如果微课采用录屏的制作方式，教师在视频录制之前要熟练的掌握视频软件的用法；如果是直接录制，教师需要选择得体的服装，同时要留意录制场所的环境，可将录制地点设置得更有学术氛围，以图文并茂的形式现场讲解，在教学结束后配有相关的习题，巩固所学的知识。
2.微课视频的现场录制
在微课视频录制现场，录制人员需要和主讲教师沟通，了解教师的授课细节，也可适当选择一部分学生与教师进行配合，熟悉教师讲课模式，同时为需要回答问题的学生安排合适的座位。为了视频的录制效果，教师应尽量使用无线胸麦，声音洪亮的教师需要将无线胸麦放在胸前的位置，声音较小的教师将胸麦佩带在领口处，这样录制视频的效果会更好。同时，为了便于后期处理，在摄像时要使用两台摄像机，分别拍摄学生与教师，分别对教师授课和学生回答进行收音。如果气氛比较紧张，可以进行一两次的试讲，使学生和教师逐渐适应，紧张的气氛也会得到缓解。同时要与教师沟通好一些暗示的手势，如果教师出现失误，可暂停录制，等待教师调整好之后重新开始。如果采取录屏的方式，则相对轻松，只需教师调整好心态，注意图文并茂和讲课节奏。
3.微课视频的后期编辑
在视频后期制作的过程中，要将前期两个摄像机位录制的画面进行整合，从教师的开场白开始，将声音与画面精准对位，以教师机位的音源为主。录制学生的画面，不需要全部不加入到视频当中，设置一些近远景的切换，丰富画面内容。视频制作人员需要了解相关的微课知识，提前与教师沟通好上课的细节，了解教师授课的主要形式，这样可以为后期的视频制作节省很多的时间。整个视频应该以教师的形象为主，如果教师有切换PPT的动作，应该切入第二轨PPT的相应画面，待习者看清楚之后，切回教师的画面。视频制作的过程中也可对教学内容进行使当剪切，适当调整画面的先后顺序，保证视频的连贯性。如果教学过程中出现视频短片，需要用原视频文件替换抓屏视频，提高教学效果。
二、微课视频的制作方式
1.摄像式
摄像式是国内微课视频录制的主流形式，利用摄像机、手机等拍摄工具将教师的整个教学过程录下来。根据教学内容的不同选取合适的教学场所，如教室、实验室、操场等。在操作水平上可分为专业摄像式和自由摄像式，专业摄像式由专业团队制作，在拍摄之前会对方方面面做好调查与沟通；拍摄过程中用到的设备、拍摄手段等都是业内领先水平；在视频的后期制作上，可以全面展现教师的风采。自由摄影式的拍摄成本较低、技术门槛也比较低，但通常利用手机、平板电脑就可完成录制，适合于广大普通教师。
2.录屏式
微课视频的制作方式直接影响微课的质量，除了摄像式。录屏式也是较常用的一种制作方法。PPT是教师教学中的必备资源，其可以帮助教师减少板书，提高课堂效率，同时其制作精美，资源丰富，为录屏式的微课视频提供了广阔的平台。较为著名的录屏软件Camtasia Studio是美国Tech Smith公司出品的，其具备強大的功能，能够对PPT进行深层次的加工，是屏幕录像和编辑的软件套装。其将教师讲解的声音录制下来，与PPT相结合，再配上实时字幕和特效，这种录屏方式，操作简单易推广，在教师中广为流传。
3.其它方式
随着微课的发展，很多微课视频的制作方式不再局限于录屏式和摄像式，而是多元化的发展出多种制作方式。比如动画式，这种形式以李玉平的微课视频为代表，通常由专业团队打造，所花费的时间较长，制作精良。常用制作软件有、After Effects、Premiere等，该方法在各方面都有较高要求。此外，微课视频的制作还有手写板式，这种形式以可汗学院的微课视频为代表，即教师通过连接在PC端的手写板展开教学过程，利用录屏软件收录教师的声音，制作方式与录屏式类似。很多微课都根据自身的教学特点选择相应的制作方式。
三、结语
通过对微课视频的深入探究，对微课视频的基本制作方式有更深层次的了解。通过细致的准备过程、科学严谨的录制过程、精心制作的后期可将微课视频的质量大大提升，从而提高微课视频的质量，促进微课更好的发展。
参考文献：
[1]邢倩菲.高中《信息技术基础》课程教学微课的设计与应用研究[D].广西师范学院，2015.
[2]王丽.微课程的制作与教学实践初探[D].贵州师范大学，2016.
作者简介：
韩冬梅（1975—），女，黑龙江大庆人，汉族，大学本科，初级，一体化教学研究或面点制作技术，西点制作，或微课制作技术。
关键词：微课视频；设计思路；制作方式
一、微课视频的设计思路
1.微课视频的准备过程
在视频制作前期，教师需要详细了解教学内容的重点、难点，并对要讲解的每一部分做好时间的划分，要有完整的课程结构。教师需要提前设计好教学的形式以及课堂互动等细节，教师需要对所讲内容进行反复的练习，避免忘词、紧张的状况出现，也能够减少现场录制时不必要的差错。教师也需要定期参加微课系列知识培训，提高对微课的认识。微课最关键的是要抓人眼球，教师可以准备一个两分钟的开场白，在开场白中通过幽默风趣的语言吸引习者的注意力。如果微课采用录屏的制作方式，教师在视频录制之前要熟练的掌握视频软件的用法；如果是直接录制，教师需要选择得体的服装，同时要留意录制场所的环境，可将录制地点设置得更有学术氛围，以图文并茂的形式现场讲解，在教学结束后配有相关的习题，巩固所学的知识。
2.微课视频的现场录制
在微课视频录制现场，录制人员需要和主讲教师沟通，了解教师的授课细节，也可适当选择一部分学生与教师进行配合，熟悉教师讲课模式，同时为需要回答问题的学生安排合适的座位。为了视频的录制效果，教师应尽量使用无线胸麦，声音洪亮的教师需要将无线胸麦放在胸前的位置，声音较小的教师将胸麦佩带在领口处，这样录制视频的效果会更好。同时，为了便于后期处理，在摄像时要使用两台摄像机，分别拍摄学生与教师，分别对教师授课和学生回答进行收音。如果气氛比较紧张，可以进行一两次的试讲，使学生和教师逐渐适应，紧张的气氛也会得到缓解。同时要与教师沟通好一些暗示的手势，如果教师出现失误，可暂停录制，等待教师调整好之后重新开始。如果采取录屏的方式，则相对轻松，只需教师调整好心态，注意图文并茂和讲课节奏。
3.微课视频的后期编辑
在视频后期制作的过程中，要将前期两个摄像机位录制的画面进行整合，从教师的开场白开始，将声音与画面精准对位，以教师机位的音源为主。录制学生的画面，不需要全部不加入到视频当中，设置一些近远景的切换，丰富画面内容。视频制作人员需要了解相关的微课知识，提前与教师沟通好上课的细节，了解教师授课的主要形式，这样可以为后期的视频制作节省很多的时间。整个视频应该以教师的形象为主，如果教师有切换PPT的动作，应该切入第二轨PPT的相应画面，待习者看清楚之后，切回教师的画面。视频制作的过程中也可对教学内容进行使当剪切，适当调整画面的先后顺序，保证视频的连贯性。如果教学过程中出现视频短片，需要用原视频文件替换抓屏视频，提高教学效果。
二、微课视频的制作方式
1.摄像式
摄像式是国内微课视频录制的主流形式，利用摄像机、手机等拍摄工具将教师的整个教学过程录下来。根据教学内容的不同选取合适的教学场所，如教室、实验室、操场等。在操作水平上可分为专业摄像式和自由摄像式，专业摄像式由专业团队制作，在拍摄之前会对方方面面做好调查与沟通；拍摄过程中用到的设备、拍摄手段等都是业内领先水平；在视频的后期制作上，可以全面展现教师的风采。自由摄影式的拍摄成本较低、技术门槛也比较低，但通常利用手机、平板电脑就可完成录制，适合于广大普通教师。
2.录屏式
微课视频的制作方式直接影响微课的质量，除了摄像式。录屏式也是较常用的一种制作方法。PPT是教师教学中的必备资源，其可以帮助教师减少板书，提高课堂效率，同时其制作精美，资源丰富，为录屏式的微课视频提供了广阔的平台。较为著名的录屏软件Camtasia Studio是美国Tech Smith公司出品的，其具备強大的功能，能够对PPT进行深层次的加工，是屏幕录像和编辑的软件套装。其将教师讲解的声音录制下来，与PPT相结合，再配上实时字幕和特效，这种录屏方式，操作简单易推广，在教师中广为流传。
3.其它方式
随着微课的发展，很多微课视频的制作方式不再局限于录屏式和摄像式，而是多元化的发展出多种制作方式。比如动画式，这种形式以李玉平的微课视频为代表，通常由专业团队打造，所花费的时间较长，制作精良。常用制作软件有、After Effects、Premiere等，该方法在各方面都有较高要求。此外，微课视频的制作还有手写板式，这种形式以可汗学院的微课视频为代表，即教师通过连接在PC端的手写板展开教学过程，利用录屏软件收录教师的声音，制作方式与录屏式类似。很多微课都根据自身的教学特点选择相应的制作方式。
三、结语
通过对微课视频的深入探究，对微课视频的基本制作方式有更深层次的了解。通过细致的准备过程、科学严谨的录制过程、精心制作的后期可将微课视频的质量大大提升，从而提高微课视频的质量，促进微课更好的发展。
参考文献：
[1]邢倩菲.高中《信息技术基础》课程教学微课的设计与应用研究[D].广西师范学院，2015.
[2]王丽.微课程的制作与教学实践初探[D].贵州师范大学，2016.
作者简介：
韩冬梅（1975—），女，黑龙江大庆人，汉族，大学本科，初级，一体化教学研究或面点制作技术，西点制作，或微课制作技术。