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摘要： 在初中语文学科中，写作教学占据了较重的比例，写作水平的高低也直接影响了学生的语文成绩，因此，教师要充分运用多媒体技术，打造多元化的作文教学课堂，激发学生的写作兴趣，为学生提供丰富的作文资源。所以，初中语文作文教学，要结合多媒体时代的特点，改变素材的缺乏、教学方式枯燥、写作形式单一的局限，结合作文主题，利用多媒体丰富的资源，让学生学习作文写作，写好作文，使作文教学的质量得到质的提升。
关键词： 多媒体技术; 初中语文; 作文教学; 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的不断发展，让多媒体在日常生活中的应用越来越广泛，多媒体技术的应用为课堂教学注入了一股新的活力，相对于传统的课堂教学而言，多媒体技术下的课堂教学更加多元、生动、活泼，师生间的互动也更加高效，在这种多媒体背景下，初中语文教学也迎来了新的变革。
一、借助丰富的多媒体资源增强学生的想象力
在初中语文教学中，为了提高学生对想象作文的写作，对场景、景物的描述，老师会结合教学内容给学生布置一些想象类的作文。对于这类作文，学生之前看到题目就开始天马行空地“写”，也不管合不合逻辑。因为除了一些能接触到的读物，学生能看到的相关想象类作文或者文学作品实在有限。而多媒体时代，老师让学生写想象作文时，可以让学生给自己拟题目，如《登月奇遇》《全世界最后一棵树的遭遇》《一杯水：这个时候最珍贵》等，搜集一些相关的图片、资料，先通过资料了解相关的常识后，再通过一些相关的图片拓展学生空间，使学生能发挥想象力，并结合资料写出生动的、合乎逻辑的、不违背常识的想象作文。这样自由的练习方法，既有利于培养学生自主探索学习的能力，也能拓展学生的眼界，提升学生见识和写作能力之外的更多可能性，实现多元化的教学目的。
二、在创设情境时借助微课
在以往作文课堂中，老师往往布置好了写作任务，但是学生却无从下笔，找不到写作思路，愁眉苦脸，焦虑万分，最后迫不得已 东拼西凑，应 付了事。探求原因，很多时候是因为未能激发学生的创作兴趣，所以写作时无话可说。这时，创设情境就变得至关重要，如果借助微课，在课前将作文任务还有与作文主题相关的素材、写作场景进行微课录制，再通过图像、文字、声音等视听相结合的方式，给学生提供更加直观形象的写作情境，如此下来，怎会消除不了学生的畏难情绪！这样就可以调动学生创作的积极性，激发其写作的欲望，达到让学生在习作时能够做到有话可说的目的，这样学生便会更加积极地进行创作。例如，在进行“低碳生活，绿色出行”这样环保类的主题作文教学时，老师可以借助微课提前做好环境污染的危害视频，以及造成这种现象的原因，提出问题，让学生思考，有哪些建议和措施，然后再让学生观看典型案例，吸引学生快速地进入写作情景，带动学生一起交流，从而学生的表达欲望被调动，碰撞出思维的火花，从而有自己的见解和体验，顺利写作。
三、建立作文网站提供学生展示平台
要在多媒体技术下开展写作教学，教师就要充分利用多媒体的交互性，建立创新作文网站，为学生构建展示自己的平台，多元化的展示渠道能够充分激发学生的创作欲望和表现欲望，让学生在积极主动的创作中，不断提升自己的写作水平。教师可以编辑整理实用的写作技巧，以文章的形式发布在作文网站上，学生可以在课余时间登录学校的作文网站，学习教师分享的各种写作技巧，还可以在文章下方进行留言评论，写出自己的想法与建议，与教师进行有效的互动，同时，教师还可以上传自己收集的各种作文资源，以此来达到资源共享，在作文网站上，学生还可以将自己创作的文章进行发布，充分展示自己的文章创作。在创建作文网站时，首先需要考虑的是网站模块布局的合理性与针对性，教师在进行模块设置时，需要充分考虑学生的实际需求，以及如何有效利用网站辅助学生对重难点知识进行理解。要做到科学合理的模块设置，教师一般要注意以下几个方面： 首先，要利用导航模块来帮助学生明确写作目标，确保学生能够在学习写作时找准方向; 其次，要设置资源模块，在这一模块中，教师可以上传体裁多样的作文资源，让学生在课余时间根据自己的需求与喜好自行挑选阅读，同时还可以上传平时作文教学的微视频，供学生在课余时间进行巩固复习; 最后，还要设置美文佳作模块，将学生创作的优秀作品都发布在这一模块中，供学生阅览学习。
四、给学生搭建宽松的写作平台，增强学生的参与感
其实初中生的思想还没有从小学阶段彻底转换过来，所以他们有时候也喜欢表现。过去，初中语文老师在习作教学中，会选择一些优秀的作品让学生在课堂读给其他同学听，或者老师读给学生听，在鼓励学生的同时，也调动学生的积极性。而且老师为了给更多学生機会，在教室墙上开辟出一块地方，为学生打造习作园地，让学生把自己写作的优秀作品交给老师贴在习作园地中，让其他同学学习、交流。这样虽然很好，但是互动性不强，版面有限。现在老师可以利用多媒体平台给学生创建一些自由展示作品的平台。如班级博客、老师 QQ 空间等，这样既可以让其他学生及时留言，发表意见，也可以建立“作者”与“读者”互动，在增强学生参与感的同时，使双方都受到启发，不断成长。还可以让学生把自己满意的习作发到群里，让老师指导，与同学交流。只要老师能把这些多媒体平台充分利用在初中语文教学中，不但能激发学生写作兴趣，还能提高学生写作水平。
结语
总之，在教学信息化快速发展的浪潮里，微课这种新型的教学模式存在许多优越性，对语文作文教学的情境创设、方法指导以及作文讲评有着重要意义，对学生的习作学习针对性更强，为学生提高写作水平提供了新思路。
参考文献
[1] 陈冰. 论多媒体技术在初中语文写作教学改革中的作用[J]. 新作文：教研， 2019， 000（008）：1-1.
[2] 刘树军. 使用多媒体技术，提升初中语文写作教学[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（027）：P.26-26.
[3] 陈静. 浅论如何利用多媒体技术优化初中语文写作教学[J]. 中国多媒体与多媒体教学学报（下旬刊）， 2019（11）：197-198.
关键词： 多媒体技术; 初中语文; 作文教学; 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的不断发展，让多媒体在日常生活中的应用越来越广泛，多媒体技术的应用为课堂教学注入了一股新的活力，相对于传统的课堂教学而言，多媒体技术下的课堂教学更加多元、生动、活泼，师生间的互动也更加高效，在这种多媒体背景下，初中语文教学也迎来了新的变革。
一、借助丰富的多媒体资源增强学生的想象力
在初中语文教学中，为了提高学生对想象作文的写作，对场景、景物的描述，老师会结合教学内容给学生布置一些想象类的作文。对于这类作文，学生之前看到题目就开始天马行空地“写”，也不管合不合逻辑。因为除了一些能接触到的读物，学生能看到的相关想象类作文或者文学作品实在有限。而多媒体时代，老师让学生写想象作文时，可以让学生给自己拟题目，如《登月奇遇》《全世界最后一棵树的遭遇》《一杯水：这个时候最珍贵》等，搜集一些相关的图片、资料，先通过资料了解相关的常识后，再通过一些相关的图片拓展学生空间，使学生能发挥想象力，并结合资料写出生动的、合乎逻辑的、不违背常识的想象作文。这样自由的练习方法，既有利于培养学生自主探索学习的能力，也能拓展学生的眼界，提升学生见识和写作能力之外的更多可能性，实现多元化的教学目的。
二、在创设情境时借助微课
在以往作文课堂中，老师往往布置好了写作任务，但是学生却无从下笔，找不到写作思路，愁眉苦脸，焦虑万分，最后迫不得已 东拼西凑，应 付了事。探求原因，很多时候是因为未能激发学生的创作兴趣，所以写作时无话可说。这时，创设情境就变得至关重要，如果借助微课，在课前将作文任务还有与作文主题相关的素材、写作场景进行微课录制，再通过图像、文字、声音等视听相结合的方式，给学生提供更加直观形象的写作情境，如此下来，怎会消除不了学生的畏难情绪！这样就可以调动学生创作的积极性，激发其写作的欲望，达到让学生在习作时能够做到有话可说的目的，这样学生便会更加积极地进行创作。例如，在进行“低碳生活，绿色出行”这样环保类的主题作文教学时，老师可以借助微课提前做好环境污染的危害视频，以及造成这种现象的原因，提出问题，让学生思考，有哪些建议和措施，然后再让学生观看典型案例，吸引学生快速地进入写作情景，带动学生一起交流，从而学生的表达欲望被调动，碰撞出思维的火花，从而有自己的见解和体验，顺利写作。
三、建立作文网站提供学生展示平台
要在多媒体技术下开展写作教学，教师就要充分利用多媒体的交互性，建立创新作文网站，为学生构建展示自己的平台，多元化的展示渠道能够充分激发学生的创作欲望和表现欲望，让学生在积极主动的创作中，不断提升自己的写作水平。教师可以编辑整理实用的写作技巧，以文章的形式发布在作文网站上，学生可以在课余时间登录学校的作文网站，学习教师分享的各种写作技巧，还可以在文章下方进行留言评论，写出自己的想法与建议，与教师进行有效的互动，同时，教师还可以上传自己收集的各种作文资源，以此来达到资源共享，在作文网站上，学生还可以将自己创作的文章进行发布，充分展示自己的文章创作。在创建作文网站时，首先需要考虑的是网站模块布局的合理性与针对性，教师在进行模块设置时，需要充分考虑学生的实际需求，以及如何有效利用网站辅助学生对重难点知识进行理解。要做到科学合理的模块设置，教师一般要注意以下几个方面： 首先，要利用导航模块来帮助学生明确写作目标，确保学生能够在学习写作时找准方向; 其次，要设置资源模块，在这一模块中，教师可以上传体裁多样的作文资源，让学生在课余时间根据自己的需求与喜好自行挑选阅读，同时还可以上传平时作文教学的微视频，供学生在课余时间进行巩固复习; 最后，还要设置美文佳作模块，将学生创作的优秀作品都发布在这一模块中，供学生阅览学习。
四、给学生搭建宽松的写作平台，增强学生的参与感
其实初中生的思想还没有从小学阶段彻底转换过来，所以他们有时候也喜欢表现。过去，初中语文老师在习作教学中，会选择一些优秀的作品让学生在课堂读给其他同学听，或者老师读给学生听，在鼓励学生的同时，也调动学生的积极性。而且老师为了给更多学生機会，在教室墙上开辟出一块地方，为学生打造习作园地，让学生把自己写作的优秀作品交给老师贴在习作园地中，让其他同学学习、交流。这样虽然很好，但是互动性不强，版面有限。现在老师可以利用多媒体平台给学生创建一些自由展示作品的平台。如班级博客、老师 QQ 空间等，这样既可以让其他学生及时留言，发表意见，也可以建立“作者”与“读者”互动，在增强学生参与感的同时，使双方都受到启发，不断成长。还可以让学生把自己满意的习作发到群里，让老师指导，与同学交流。只要老师能把这些多媒体平台充分利用在初中语文教学中，不但能激发学生写作兴趣，还能提高学生写作水平。
结语
总之，在教学信息化快速发展的浪潮里，微课这种新型的教学模式存在许多优越性，对语文作文教学的情境创设、方法指导以及作文讲评有着重要意义，对学生的习作学习针对性更强，为学生提高写作水平提供了新思路。
参考文献
[1] 陈冰. 论多媒体技术在初中语文写作教学改革中的作用[J]. 新作文：教研， 2019， 000（008）：1-1.
[2] 刘树军. 使用多媒体技术，提升初中语文写作教学[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（027）：P.26-26.
[3] 陈静. 浅论如何利用多媒体技术优化初中语文写作教学[J]. 中国多媒体与多媒体教学学报（下旬刊）， 2019（11）：197-198.