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摘 要：小学英语在小学基础教育课程体系是一个关键的组成部分，如何提高教学效率，促进学生语言能力的提升，这是需要深入研究的课题。英语的本质是一门语言类学科，所以小学英语教师应该把握注重这一特征，在课堂教学中要注重开展对话教学，创设相应的教学情境，引导学生充满兴趣地运用英语进行对话交流，这将极大地提高课堂教学效率。本文主要针对小学英语课堂教学中对话教学的有效策略进行了研究，以供参考交流。
关键词：小学英语；课堂教学；对话教学；有效策略
一、引言
随着现代教育的发展，传统落后的讲授式教学模式已经显露出教学的低效性，只有激发学生参与课堂的积极性，才能真正实现教学效率的提高。对于小学英语教学来说，由于缺乏良好的语言环境，教师在课堂教学中可以为学生会设置对话情境，开展对话教学，这可以显著提升学生在课堂上的积极性和活跃程度，并且给学生利用这门语言提供了很好的依托，能够让学生更好地理解和吸收所学知识，实现英语学习能力的提升。
二、灵活创设对话情境
英语对话情境是融合小学英语对话教学模式的切入点，英语教师只有充分研究每一单元英语教学内容主题，以及分析学生们的英语对话思路与情境，才能够将对话教学模式的作用发挥到极致。现阶段，英语教学不能够一味地以书本词汇言语教学为主，而是应当积极开拓语言情境，才能够实现西方语言的渗透和情感情境的融合。学生们只有在对话的交际情境中才能够逐步理解英语教学的重要性以及能否学好、学会的利害关系。因此，教师一定要在教学过程中时刻围绕英语对话情境，以对话为中心，转换教学形式，实现教学效率与学生兴趣开发的双重建设。比如在“We love animals”的教学过程中，可以在课堂上给每一位学生发放了一个动物玩具，让学生们在动物实体玩偶的形象感染下。逐步融入到兴趣语言教学课堂情境中，接着让学生们与周围的同学就互相所拥有的动物玩偶种类进行交流与探讨，分别描述各自动物玩偶的特征，用英文描述出它们的名字。“—What do you have？Show me your animal.—Look，I have a rabbit.—Oh， really？May I have a look？”通过一系列的对话交流，不仅让学生们更加理解这一教学主题意义，还能够加深对动物的理解，尤其是英文方面的意义描述方式的理解。
三、优化英语文本阅读教学
小学英语教学体系中，文本阅读与理解教学引导，是帮助学生提升英语语感以及英语语言表达理解能力的重要方式。但是当前小学英语文本教学方式过于呆板，对话教学同样也可运用到文本阅读教学中，尤其可通过对话阅读来实现阅读与听说教学两者之间的融合，从而推动教学质量向更高层次方向发展。就当前小学英语教材内容而言，部分章节的阅读内容难度稍有偏高，但部分小学生的英语基础较差，难以在短时间内快速理解文章内容。为此，教师可以通过对话教学不断改善英语文本教学方法，提升学生的文章解读能力以及情境推演能力。比如在“Colors”的教学过程中，可以让学生们对英语阅读文本进行对话交流，让学生们通过英语语言来增强文本情感推演能力。另一方面，可以让学生们在自行朗读之后，再安排学生进行小组双向和多向对话交流，让学生们了解自身对文本理解的偏差，比如“—What color is the rainbow？—It’s red，orange，yellow，green，blue...—What’s your favorite color？—My favorite color is green.”從而使得自身英语朗读与对话理解能力得到改进，并进一步获得语言学习能力的提高，尤其是文本理解能力的提升。
四、注重对话教学的延展性
对话教学是一种相对十分灵活的组织形式，教师要充分发挥这一教学模式的优越性，拓宽这一教学方式的延展性，让对话的过程可以对于学生的综合语言素养带来锻炼提升。教师可以首先结合教学主题给学生设定明确的对话中心或者交际任务，然后结合学生的完成情况灵活地进行教学拓展与延伸。如果学生普遍对于这个对话有良好的掌握，这时教师可以进一步进行教学发散，由原来的探讨问题进行延伸，引申出一些新的、开放程度更大的问题。这可以进一步活化学生的思维，让学生的交流讨论和对话过程可以加强，学生在这样的教学实践中自身语言能力的锻炼也会更为充分。例如在“Planning for the weekend”教学中，可以引导学生进行对话，比如“—What are you going to do this weekend？—I am going to have a picnic.”“—What are you going to do at 10∶15 tomorrow morning？—I’m going to visit my grandparents.”之后可以设计“talk about your favorite weekend”这一开放性话题的讨论，这个话题学生都有表达的空间和素材，因此，学生讨论的非常积极活跃。在这个基础上，可以透过do a survey环节，让学生通过打电话发电子邮件等形式，了解亲朋好友的周末计划，从而将课堂中的对话内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。这种从课本教学主题出发，设计对话过程，然后合理进行对话讨论的延伸拓宽，更深入地锻炼学生语言应用能力和交互能力的方法，很好地发挥了对话教学的优越性。
五、结语
总之，在新课程改革背景下，小学英语教学应当以兴趣挖掘与兴趣引导为主，教学可以通过开展对话教学措施，创设多样化的对话情境，逐步打消学生内心语言顾虑，引导学生积极融入到课堂氛围中，与同学、教师一起进行情感语言交流、英语语言拓展运用，实现英语学习能力的提升。
参考文献
[1]温红青.小学英语对话教学的若干思考[J].长春教育学院学报，2015（09）：155-156.
[2]冯娜.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新校园旬刊，2016（08）：28-29.
[3]姚成香.让小学英语课堂在对话教学中走向精彩[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（05）：62-63.
[4]周淑娟.浅议小学英语课堂中对话教学的有效策略[J].神州，2017（02）：50-51.
关键词：小学英语；课堂教学；对话教学；有效策略
一、引言
随着现代教育的发展，传统落后的讲授式教学模式已经显露出教学的低效性，只有激发学生参与课堂的积极性，才能真正实现教学效率的提高。对于小学英语教学来说，由于缺乏良好的语言环境，教师在课堂教学中可以为学生会设置对话情境，开展对话教学，这可以显著提升学生在课堂上的积极性和活跃程度，并且给学生利用这门语言提供了很好的依托，能够让学生更好地理解和吸收所学知识，实现英语学习能力的提升。
二、灵活创设对话情境
英语对话情境是融合小学英语对话教学模式的切入点，英语教师只有充分研究每一单元英语教学内容主题，以及分析学生们的英语对话思路与情境，才能够将对话教学模式的作用发挥到极致。现阶段，英语教学不能够一味地以书本词汇言语教学为主，而是应当积极开拓语言情境，才能够实现西方语言的渗透和情感情境的融合。学生们只有在对话的交际情境中才能够逐步理解英语教学的重要性以及能否学好、学会的利害关系。因此，教师一定要在教学过程中时刻围绕英语对话情境，以对话为中心，转换教学形式，实现教学效率与学生兴趣开发的双重建设。比如在“We love animals”的教学过程中，可以在课堂上给每一位学生发放了一个动物玩具，让学生们在动物实体玩偶的形象感染下。逐步融入到兴趣语言教学课堂情境中，接着让学生们与周围的同学就互相所拥有的动物玩偶种类进行交流与探讨，分别描述各自动物玩偶的特征，用英文描述出它们的名字。“—What do you have？Show me your animal.—Look，I have a rabbit.—Oh， really？May I have a look？”通过一系列的对话交流，不仅让学生们更加理解这一教学主题意义，还能够加深对动物的理解，尤其是英文方面的意义描述方式的理解。
三、优化英语文本阅读教学
小学英语教学体系中，文本阅读与理解教学引导，是帮助学生提升英语语感以及英语语言表达理解能力的重要方式。但是当前小学英语文本教学方式过于呆板，对话教学同样也可运用到文本阅读教学中，尤其可通过对话阅读来实现阅读与听说教学两者之间的融合，从而推动教学质量向更高层次方向发展。就当前小学英语教材内容而言，部分章节的阅读内容难度稍有偏高，但部分小学生的英语基础较差，难以在短时间内快速理解文章内容。为此，教师可以通过对话教学不断改善英语文本教学方法，提升学生的文章解读能力以及情境推演能力。比如在“Colors”的教学过程中，可以让学生们对英语阅读文本进行对话交流，让学生们通过英语语言来增强文本情感推演能力。另一方面，可以让学生们在自行朗读之后，再安排学生进行小组双向和多向对话交流，让学生们了解自身对文本理解的偏差，比如“—What color is the rainbow？—It’s red，orange，yellow，green，blue...—What’s your favorite color？—My favorite color is green.”從而使得自身英语朗读与对话理解能力得到改进，并进一步获得语言学习能力的提高，尤其是文本理解能力的提升。
四、注重对话教学的延展性
对话教学是一种相对十分灵活的组织形式，教师要充分发挥这一教学模式的优越性，拓宽这一教学方式的延展性，让对话的过程可以对于学生的综合语言素养带来锻炼提升。教师可以首先结合教学主题给学生设定明确的对话中心或者交际任务，然后结合学生的完成情况灵活地进行教学拓展与延伸。如果学生普遍对于这个对话有良好的掌握，这时教师可以进一步进行教学发散，由原来的探讨问题进行延伸，引申出一些新的、开放程度更大的问题。这可以进一步活化学生的思维，让学生的交流讨论和对话过程可以加强，学生在这样的教学实践中自身语言能力的锻炼也会更为充分。例如在“Planning for the weekend”教学中，可以引导学生进行对话，比如“—What are you going to do this weekend？—I am going to have a picnic.”“—What are you going to do at 10∶15 tomorrow morning？—I’m going to visit my grandparents.”之后可以设计“talk about your favorite weekend”这一开放性话题的讨论，这个话题学生都有表达的空间和素材，因此，学生讨论的非常积极活跃。在这个基础上，可以透过do a survey环节，让学生通过打电话发电子邮件等形式，了解亲朋好友的周末计划，从而将课堂中的对话内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。这种从课本教学主题出发，设计对话过程，然后合理进行对话讨论的延伸拓宽，更深入地锻炼学生语言应用能力和交互能力的方法，很好地发挥了对话教学的优越性。
五、结语
总之，在新课程改革背景下，小学英语教学应当以兴趣挖掘与兴趣引导为主，教学可以通过开展对话教学措施，创设多样化的对话情境，逐步打消学生内心语言顾虑，引导学生积极融入到课堂氛围中，与同学、教师一起进行情感语言交流、英语语言拓展运用，实现英语学习能力的提升。
参考文献
[1]温红青.小学英语对话教学的若干思考[J].长春教育学院学报，2015（09）：155-156.
[2]冯娜.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新校园旬刊，2016（08）：28-29.
[3]姚成香.让小学英语课堂在对话教学中走向精彩[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（05）：62-63.
[4]周淑娟.浅议小学英语课堂中对话教学的有效策略[J].神州，2017（02）：50-51.