数学课堂教学要求数学教师在数学教学活动中必须精心设计，促使学生积极参与教学活动的过程。师生之间、学生之间不是过去那种简单的教与学的模式，而是在双方紧密的合作下，师生之间、学生之间互动与交流，展现数学教学思维过程，深入发展数学思维，亲身经历体验学习的喜悦与成功。一堂好的数学课应有以下几点要求教师必须做到：
　　一、设计好“起点”
　　所谓“起点”就是一堂课开始学习的内容。新课的导入如果科学恰当，可以让学生主动迅速进入学习状态，大大提高学习效率。一个好的开始可为调节课堂效果打造一个良好的情境。具体说来方法颇多，如游戏导入法，可激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲望；或从实际导入，研究富有趣味的一些实际问题；或从应用导入，引导学生分析、总结、解决，以达到破题释义的目的；或从思维的最近区导入，通过逐步认识达到学习目的；或从创设情境出发，设疑导入法等等。
　　二、调整好“认知点”
　　所谓“认知点”，就是指学生注意力的集中点。要高度重视数学过程的教学，要确实改变那种只重视结果而轻视过程的现象。轻视数学过程而只有结果的教学是毫无意义的。那种生硬提出概念、法则和性质，粗略的讲完公式、定理后，便急于讲例题，舍不得花精力展示知识的发生、发展与形成过程的做法实应叫停。概念、公式、公理、性质、法则、例题等任何知识形式，都要尽量问题化，都要带有自主性、合作性、探究性、创新意识和应用意识。所以调整好学生的“认知点”主要取决于教师的基本素质、教学水平。这就要求教师在认真分析、处理教材时，必须吃透教材，理清数学教材的基本脉络，才能调整好“认知点”。
　　三、选择好“关键点”
　　所谓“关键点”就是指数学教学课堂中的“突破点”。选择和数学课堂教学上的这个点，然后以它作为开启知识的窗口，就会提高教学效果。数学教学中的“关键点”往往是数学知识和数学思维的最近发展区。数学教师要认真研究、准确把握。由此可见，选择好数学课堂教学的“关键点”是多么重要。
　　四、控制好“沸点”
　　所谓“沸点”，就是课堂教学的高潮。数学课堂教学的高潮主要表现在学生情感发展的高潮和学生思维发展的高潮。如何控制和调控呢？数学教师要牢牢把握准学生情感和思维发展的动向脉络，创设条件，因势利导，以设疑——激疑——讨论——释疑——总结等方式，不失时机地把学生的情感推向高潮，驱动其内在动机，让学生的思维撞击出火花，并成立体式散发。这样做会给学生留下了极其深刻的印象。这就要求数学教师在课堂教学中，用问题的方式充分展现数学发展的过程，例题、习题的选取注意典型性和启发性并带有探究性、综合性和应用性，以培养学生的创新意识。
　　五、留好“进一步发展空间点”
　　数学教学中的“进一步发展空间点”，是教学教师根据需要，科学地留下学生继续创造的时空。数学课堂教学中的时空点，主要体现在两个方面：时间上、内容上。时间上的“空间点”是指课堂上教师要留给学生研究思考的时间。内容上的“空间点”是指教师将有些内容放权，对学生来说是要自己去创造。“进一步发展空间点”留得好，可以极大地调动学生的积极性，充分体现学生的主体性，提高课堂教学的效率。
　　数学课堂教学是一门高深的艺术，教学有法：数学教学要符合数学特点、数学认知规律，遵循教学原则。数学教学无定法：数学教学是数学教师活动中根据具体情况和自身特点，合理并创造性地运用教学方法的技巧。
　　（作者单位：835121新疆伊宁县巴依托海乡中心小学）