古诗是我国源远流长的传统文化的一种特殊表现形式，蕴含着丰富的文化特征和情感体验。通过学习古诗，可以给学生以美的感受，体会到语言文字的魅力，从中获得独特的人生感悟。小学生正处于成长的关键时期，思维活跃，古诗可以使学生接受到传统文化的熏陶，感受到古人的智慧和情感阅历，从而更好地指导小学生获得为人处世和成长经验。
　　一、进行古诗朗诵，培养良好语感
　　古诗的遣词造句非常讲究，语句的使用极具章法，读起来具有韵律美和节奏感，给人以美的体验和享受。通过朗诵古诗，可以更好地进入到古诗所描写的情景中去，加深对作者感情的体会和把握，有利于学生朗诵水平和鉴赏能力的提高。因此，教师在进行古诗教学时，应该本着“读书为本”的教学观念，采用丰富多彩的朗诵形式，引导学生积极参与，使学生在朗诵古诗中，获得良好的情感体验和人生感悟。同时，在朗读过程中，教师要对学生的朗诵技巧进行指导，使学生掌握正确的朗诵方法，在把握古诗情感基调的基础上，合理使用重读、气声等技巧，有节奏地把学生带到古诗渲染的情境中去，从而加深学生对古诗的理解和感悟，切实提高语文鉴赏能力。例如，教师在教授《游子吟》的时候，可以組织朗诵活动，体会孟郊在其中表达的浓厚的恋母之情。通过朗读，让学生仔细体会古诗细腻的表达手法，从而展开想象，感受孟郊诗中所描绘的浓厚的思念之情，有利于培养学生良好的语文学习习惯，提高学生表达能力。
　　二、遵照循序渐进，发展语文素养
　　随着课改的不断推进，教师在教学时越来越注重培养学生良好的语文素养，而语文素养的形成并不是一朝一夕的，它需要不断地阅读积累和情感体悟。小学生正处于语文学习的关键时期，可塑性极强，教师可以通过古诗学习，丰富学生的情感体验，增强学生的想象力和思维能力，从而培养学生良好的语文素养，打下人文基础。语文素养强调自身独特的情感体验和思考感悟，而古诗正是培养这一素养的最佳教材。古诗中通常蕴含着作者丰富的想象能力和充沛的情感，通过高超的写作技巧，将作者的人生感悟传达给读者，使读者从中获得丰富的情感体验。因此，小学教师要引导学生多进行古诗的阅读，例如，教师在教授《闻官军收河南河北》这一首古诗的时候，可以让学生在诗中爱国情怀把握的基础上，引导学生进行古诗背诵，使学生从古诗中体会到语言文字的魅力。通过背诵，可以使学生形成良好的语言积淀，从而逐步培养古诗鉴赏水平和语文素养。
　　三、落实融情于景，体会古诗情感
　　古诗通常具有极强的画面感，通过语言文字的使用对情景进行渲染，使读者更好地理解和体会作者的情感。小学教师在进行古诗教学时，要把握好古诗这一特点，让学生从优美的情景描写出发，分析语言的表达手法，从而逐步体会古诗的情感，丰富学生的文化底蕴。教师可以在教授古诗时，配以相对应的音乐伴奏，通过音乐引导学生更好地进入古诗的情感中，让学生体会到古诗中的丰富意境和内涵，从而激起学生学习的兴趣。此外，古诗往往通过寥寥几句表达丰富的意境和情感，这需要教师引导学生仔细揣摩，深入体悟，才能准确抓住作者的核心思想，教师通过对古诗意境的渲染，放飞学生的想象力，让学生充分想象诗中的情境，形成良好的画面感，从而体会出古诗的韵味和浓厚的情感。例如，教师在进行《泊船瓜洲》的教学时，教师可以通过播放表达对家乡思念的古乐，先将学生带入到一种良好的气氛中去，从而为接下来的古诗学习奠定情感基调。随后，教师通过对瓜洲的描写进行扩展，引导学生发挥想象力，主动进入到孤舟的情境中去，从而深入体会作者的情感，提高古诗鉴赏能力和水平。
　　四、加强课外阅读，增强鉴赏能力
　　小学教材中蕴着丰富的古诗素材，教师通过对教材中的古诗进行讲解，可以有效促进学生古诗鉴赏能力的提升，培养良好的诗趣把握能力。此外，教师也不能忽视课外阅读资源对于学生语文能力的积淀作用。通过课外阅读，扩宽学生的视野和知识面，不仅可以对课堂内容起到良好的巩固作用，还可以加深学生对古诗情感的体悟和理解，从而真正促进学生语文能力的提升。
　　古诗教学是一门欣赏美、体会美的艺术。语文老师在进行古诗教学时，要结合小学生的特点，采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，通过放飞学生的想象力和思维能力，增强学生的代入感，使学生深刻体会到古诗所描写的情景意蕴，从而更好地体会古诗的情感。