德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，在社会主义市场经济条件下，如何加强学校德育工作，是值得我们现阶段教育工作者研究的重要课题。
　　反思传统的德育教育方式，我们往往是将施教的场所仅仅局限于教室和课堂，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校德育教育呈现出一种简单的无力的说教式。这种方式方法已不适应新时期德育工作的要求，致使德育工作的效果不够明显，因而如何做好现阶段的德育工作，必须引起各界德育管理工作者的反思。
　　为了适应新的形势，促进学生健康发展，紧扣促进教育教学质量提高这个中心，本着“抓德育，强素质，促教学，提质量”的工作原则，应该重点做好以下几个方面的工作：
　　
　　一、正确处理德育工作与教育教学工作的关系
　　
　　德育是素质教育的重要组成部分，居于首要的地位。在素质教育的形势下，德育的外延扩大了，德育与其他各项教育活动的联系更密切了，但如果缺乏明确的指导思想，把素质教育单纯地理解为搞一些活动，进而用这种所谓的“素质教育”取代德育工作，那么，德育就有可能被淡化。
　　
　　二、抓好德育队伍建设，形成良好的德育氛围
　　
　　首先，搞好小学德育工作的前提和关键是教师自身道德的建设。我们要做好德育工作，必须以加强师德建设为前提。师德建设不是可以一劳永逸的工作，必须长抓不懈。因此，对我们每一个教育工作者来说，都有一个不断加强师德修养的任务。
　　其次，要建立“人人都是德育工作者”的德育格局，形成齐抓共管的德育氛围。人人成为德育工作者既是对全体教职工的一项普遍要求，也是学校德育目标的重要内容之一。德育工作开展得如何，在很大程度上取决于德育氛围，而一个重要的方面，体现在广大教职工是否都具有强烈的德育意识，是否会自觉地努力成为一名德育工作者。
　　
　　三、通过团、队组织对学生进行德育教育
　　
　　低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，初中生早日加入共青团也是学生积极要求进步的表现，我们正可以通过团、队组织对他们进行德育教育。可通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。老师要从小在学生心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为了班级的荣誉而规范自己的行为活动。
　　
　　四、通过课堂教学对学生进行德育教育
　　
　　课堂是我们教师对学生进行教育的主战场。要进一步加强学科渗透，不断强化教师对学科渗透德育的认识，按阶段、分年级、根据不同学科特点，通过课堂讲授、课堂训练、课外活动加强德育渗透，建立完整的德育目标任务体系。可对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来。学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理，从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力、拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步了，或者通过横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
　　
　　五、抓好德育实践活动
　　
　　学校要因地制宜，积极挖掘各种有效人力、自然等德育资源，充分利用校内外资源，组织开展各种实践活动，培养学生的创新意识，丰富课外生活，使学生在活动中受到教育，同时积累生活经验。