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【摘要】 随着新课程改革的推进，地理学科作为高中阶段文科重点学习科目，提高教学质量成为广泛关注的课题。文章作者在多年教学经验的基础上探讨将乡土资源融入地理教学过程中，以拓展地理教学素材，丰富教学内容，创新教学形式，最终提升地理教学质量。
【关键词】 高中地理 乡土资源 融合对策
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-044-01
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高中地理是一门涵盖内容广，兼自然与社会学科内容的课程。新课程改革后，高中地理教材内容进行了改革，教材内容较之前有所变少。教师在课堂教学中可以補充乡土资源素材，以丰富地理教学内容，培养学生热爱家乡的情感，同时培养学生利用地理知识解决实际问题的能力。
一、乡土资源与高中地理教学相融合的原则
1.引用有度
教学实践证明，乡土资源融入高中地理教学能使课堂更具趣味性，能对地理知识内容进行有效补充。但是在融入乡土资源素材时要注意度。在一堂地理课中，引入乡土资源素材进行课堂教学内容的补充，可以丰富教学内容，拓宽学生视野，但是如果大量引入乡土资源会占用课堂讲授教材内容的时间，容易导致正常知识点和教学重难点难以完成。
如在教学《人类地域活动联系的主要方式》时，教师可以让学生先看教材内容，并根据教材内容讨论湖南省交通运输方式的布局，但在学生讨论过程中，教师要对学生进行掌握，引导学生确定切入点，之后将学生分成小组，规定讨论时间，之后再进行教材内容讲授。
2.引用到点上
在实际教学中引入乡土资源，不能只是流于形式的点缀，要引用到点上。如在讲授《我国的主要自然灾害》时，教师可以让学生事先预习，搜集并了解湖南省的自然灾害，同时探讨有利解决方法，并在课堂上进行简单陈述。而不是教师自己在课堂上将湖南省的自然灾害进行罗列，并说出解决方法。
3.符合实际
在引入乡土资源时，一定要以学生所在市、省的乡土资源为重点引入对象，切忌强行引入其他区域的资源。乡土资源在地理课堂中的应用，不是每堂课都必须使用。教师要结合教学内容，挖掘本市或本省的相关乡土素材，以符合学生身边的实际情况。
二、乡土资源在高中地理教学中的具体应用
1.创设情境，联系学生生活实际
在实际教学中，为了让学生有更直观的感受，教师可以为学生创设与学生生活紧密相关的情境，以激发学生的学习兴趣。如在讲授“农业的区位”时，教师可以为学生提供安化黑茶，之后让学生结合课前的预习介绍茶叶的种植知识。该情境符合学生的生活实际，同时也能影射出农业区位的关于自然因素、社会经济因素的相关分析。使学生既有兴趣学习，同时又能掌握知识点。生活中亲身经历的事，会让学生记忆深刻，教师要多挖掘与学生相关的原汁原味的乡土生活素材，以使学生进入最佳学习状态。
2.运用乡土案例，让学生自行探究
采用乡土资源案例进行教学，在丰富教材内容，打破教材框架的基础上体现了新课标的要求。乡土资源能更直观、更形象地展示学生生活环境的情景，使学生认识到，生活中处处有地理。如在讲授“地形对聚落的影响”时，教师可以为学生列举本市下辖乡村的分布图，让学生说一说，村落在山谷中分布对地形是否有影响。教师再为学生展示城市的近10年发展演变图，让学生直观了解，城市的发展受地形、交通、湖泊等影响，从而总结出，聚落形成随着生产力的发展而变化。乡土案例教学，将知识直接指向学生的生活环境，学生通过探索答案，实现了对教材内容的诠释和实证，也能使学生体会地理学习的价值。
3.渗透乡情，激发学生兴趣
“旅游地理”是高中地理的选修课程，随着社会的发展，人们对旅游越来越热衷，旅游的地位也不断上升。将乡土旅游素材融入地理教学中，可以增加学生对家乡的认同感、自豪感，以培养学生对家乡的热爱。如在讲授“旅游资源的开发利用”时，教师可以为学生提供长沙的千年学府岳麓书院、湖南省博物馆、毛泽东家乡韶山、张家界等，以让学生感受到，生活与地理知识息息相关，乡土资源融入地理教学过程，可以丰富地理教学内容，同时能使课堂充满活力，使地理更具体价值。
4.因地制宜，提升学生学习效果
乡土资源的开发与利用是一个动态的循序渐进的过程，在实际引入过程中教师要根据新时期新发展不断对乡土资源进行更新和创新。如在学习“锋面与天气系统”时，教师可以让学生记录下本市冷空气南下后的天气情况，并整理成数据表格。之后让学生说一说冷空气来临前、中、后市内温度的变化、降水变化、气压变化等。学生通过自己整理的数据，对冷锋知识一目了然，学生学习效果自然提高。又如在讲授棉花种植的自然条件时，教师可以让学生比较湖南省的棉花与新疆的棉花的种植条件的异同，让学生了解，湖南的棉花因降水量丰富、热量充足，光照充足，利于采摘；新疆的棉花生长于昼夜温差大，水资源短缺的地域。通过乡土资源素材的引入，学生可以了解不同区域同一农作物的不同生长环境，可以使学生理解地理现象，有利于提高学生学习效率。
总之，在新课改背景下，为了提高高中地理教学效果，需要将乡土地理素材融入到地理教学过程中乡土地理素材融入高中地理教学中，可以丰富教材内容，可以将抽象的地理知识直观化，可以提高学生实践能力，使地理知识具备时代性、科学性的基础上帮助学生在生活中应用地理知识，以促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张兆颜.对乡土地理教学资源开发与利用的探究[J].中学教学参考，2012，（30）.
[2]姜张木.乡土地理课程资源在教学中有效应用[J].地理教学，2011，（22）.
[3]张海莉，刘军伟，邓英达.基于新课标的高中乡土地理教学探讨[J].消费导刊，2007，（10）.
[4]李宏伟，浅谈联系乡土实际充实地理教学内容[J].科学咨询（教育科研），2011，（6）.
【关键词】 高中地理 乡土资源 融合对策
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-044-01
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高中地理是一门涵盖内容广，兼自然与社会学科内容的课程。新课程改革后，高中地理教材内容进行了改革，教材内容较之前有所变少。教师在课堂教学中可以補充乡土资源素材，以丰富地理教学内容，培养学生热爱家乡的情感，同时培养学生利用地理知识解决实际问题的能力。
一、乡土资源与高中地理教学相融合的原则
1.引用有度
教学实践证明，乡土资源融入高中地理教学能使课堂更具趣味性，能对地理知识内容进行有效补充。但是在融入乡土资源素材时要注意度。在一堂地理课中，引入乡土资源素材进行课堂教学内容的补充，可以丰富教学内容，拓宽学生视野，但是如果大量引入乡土资源会占用课堂讲授教材内容的时间，容易导致正常知识点和教学重难点难以完成。
如在教学《人类地域活动联系的主要方式》时，教师可以让学生先看教材内容，并根据教材内容讨论湖南省交通运输方式的布局，但在学生讨论过程中，教师要对学生进行掌握，引导学生确定切入点，之后将学生分成小组，规定讨论时间，之后再进行教材内容讲授。
2.引用到点上
在实际教学中引入乡土资源，不能只是流于形式的点缀，要引用到点上。如在讲授《我国的主要自然灾害》时，教师可以让学生事先预习，搜集并了解湖南省的自然灾害，同时探讨有利解决方法，并在课堂上进行简单陈述。而不是教师自己在课堂上将湖南省的自然灾害进行罗列，并说出解决方法。
3.符合实际
在引入乡土资源时，一定要以学生所在市、省的乡土资源为重点引入对象，切忌强行引入其他区域的资源。乡土资源在地理课堂中的应用，不是每堂课都必须使用。教师要结合教学内容，挖掘本市或本省的相关乡土素材，以符合学生身边的实际情况。
二、乡土资源在高中地理教学中的具体应用
1.创设情境，联系学生生活实际
在实际教学中，为了让学生有更直观的感受，教师可以为学生创设与学生生活紧密相关的情境，以激发学生的学习兴趣。如在讲授“农业的区位”时，教师可以为学生提供安化黑茶，之后让学生结合课前的预习介绍茶叶的种植知识。该情境符合学生的生活实际，同时也能影射出农业区位的关于自然因素、社会经济因素的相关分析。使学生既有兴趣学习，同时又能掌握知识点。生活中亲身经历的事，会让学生记忆深刻，教师要多挖掘与学生相关的原汁原味的乡土生活素材，以使学生进入最佳学习状态。
2.运用乡土案例，让学生自行探究
采用乡土资源案例进行教学，在丰富教材内容，打破教材框架的基础上体现了新课标的要求。乡土资源能更直观、更形象地展示学生生活环境的情景，使学生认识到，生活中处处有地理。如在讲授“地形对聚落的影响”时，教师可以为学生列举本市下辖乡村的分布图，让学生说一说，村落在山谷中分布对地形是否有影响。教师再为学生展示城市的近10年发展演变图，让学生直观了解，城市的发展受地形、交通、湖泊等影响，从而总结出，聚落形成随着生产力的发展而变化。乡土案例教学，将知识直接指向学生的生活环境，学生通过探索答案，实现了对教材内容的诠释和实证，也能使学生体会地理学习的价值。
3.渗透乡情，激发学生兴趣
“旅游地理”是高中地理的选修课程，随着社会的发展，人们对旅游越来越热衷，旅游的地位也不断上升。将乡土旅游素材融入地理教学中，可以增加学生对家乡的认同感、自豪感，以培养学生对家乡的热爱。如在讲授“旅游资源的开发利用”时，教师可以为学生提供长沙的千年学府岳麓书院、湖南省博物馆、毛泽东家乡韶山、张家界等，以让学生感受到，生活与地理知识息息相关，乡土资源融入地理教学过程，可以丰富地理教学内容，同时能使课堂充满活力，使地理更具体价值。
4.因地制宜，提升学生学习效果
乡土资源的开发与利用是一个动态的循序渐进的过程，在实际引入过程中教师要根据新时期新发展不断对乡土资源进行更新和创新。如在学习“锋面与天气系统”时，教师可以让学生记录下本市冷空气南下后的天气情况，并整理成数据表格。之后让学生说一说冷空气来临前、中、后市内温度的变化、降水变化、气压变化等。学生通过自己整理的数据，对冷锋知识一目了然，学生学习效果自然提高。又如在讲授棉花种植的自然条件时，教师可以让学生比较湖南省的棉花与新疆的棉花的种植条件的异同，让学生了解，湖南的棉花因降水量丰富、热量充足，光照充足，利于采摘；新疆的棉花生长于昼夜温差大，水资源短缺的地域。通过乡土资源素材的引入，学生可以了解不同区域同一农作物的不同生长环境，可以使学生理解地理现象，有利于提高学生学习效率。
总之，在新课改背景下，为了提高高中地理教学效果，需要将乡土地理素材融入到地理教学过程中乡土地理素材融入高中地理教学中，可以丰富教材内容，可以将抽象的地理知识直观化，可以提高学生实践能力，使地理知识具备时代性、科学性的基础上帮助学生在生活中应用地理知识，以促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张兆颜.对乡土地理教学资源开发与利用的探究[J].中学教学参考，2012，（30）.
[2]姜张木.乡土地理课程资源在教学中有效应用[J].地理教学，2011，（22）.
[3]张海莉，刘军伟，邓英达.基于新课标的高中乡土地理教学探讨[J].消费导刊，2007，（10）.
[4]李宏伟，浅谈联系乡土实际充实地理教学内容[J].科学咨询（教育科研），2011，（6）.