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摘 要：随着国家经济的发展，社会对于各行各业的从事人员的职业素质和要求也随着发展形势而有所改变，但是不论是哪一个行业，如今人们所需要掌握的学习技能和技巧方面，都有一项是必须要具备的，那就是掌握英语的技能。因此，就大学的英语听力教学模式和方法进行探讨在当前是一件很有必要的事情。
关键词：大学英语；听力教学；模式与方法
1引言
随着国家的现代经济向着国际化的发展，在众多领域里所需要的人才里，符合国际化的国际复合型人才的需求变得越来越多了，因此，以英语为首的外国语言文化，在各大高校都开始被重视起来，并针对性的开展了英语的学习。
但是，随这英语教学的开展和实施，也相继出现一些问题。一直一来的一个有待解决的问题就是大学英语的听力教学，众所周知的是所有人学习以英语为首的，包括其它外国语言文化时，最大的问题和困难也就是在听力上。因此，针对大学的英语听力教学模式和方法的探讨，是现阶段帮助英语教学更上一个新层面而要做的努力方向和途径。
2目前大学英语听力教学现状
在探讨分析如何提高大学英语听力的教学效率之前，就需要先对目前大学的英语听力教学状况有一个初步的了解。首先，现阶段，大学的英语听力教学在很大程度上，受以前初中高中的应试教育教学的影响，在很多时候依旧是为了选出题目的答案而去寻找听力中的关键信息。而在这个过程中，学生形成了一套固定的思维模式，像过去一样仅仅只是为了答题和通过考试为目的，被动的过滤英语的听力原文。
这样一来，学生在过滤信息的时候，很难把握整体的意思，造成在英语听力上出现只是听到只言片语，最后就会导致学生对英語听力课产生厌倦，失去学习的动力和信心，更不必说掌握学习英语的技能了。这样往往就会造成学生对整个听力原文的意思是不明白的，也不能获取有用的信息，另一方面，在这一个为了解题而听英语听力的过程中使得学生对于听力的语言特色，比如惯用语的用法，语言、单词发音的调子是不会投以关注的，这样就使得大学的英语学习是单方面进行的。
而另一方面，大学的教师在进行英语听力教学时，也多是跟随传统的模式。一贯的是，一个听力老师负责几十位同学的听力课，通常也就是教师负责播放听力，而学生负责听，在授课的形式上并无改变，这无疑会加重课堂的枯燥乏味，也就会使得大学的英语听力教学不能得到很好的有效成果。
3大学英语教学模式的改善策略方法
3.1师生互动式教学
对于大学的英语听力教学模式和方法，现阶段，一个可以开展的就是教师和学生一起参与互动的教学模式。这种教学的好处在于改变了传统的以教师为主的应试教学，改变了英语听力课堂枯燥的氛围，使得学生也自主参与到学习中，在一定程度上增加学生学习的动力和信心。这种教学模式在诸多的大学里开始开展起来，典型的这种师生互动式教学的好处体现在听力课堂上，教师可以根据自己的教学方法选择听力课本的内容进行授课，学生也可以选择听力课本上的内容，先进行自主的预习再来面对其它学生和教师进行讲授，共同学习。
这种师生互动的教学模式，使得教师可以从中知道学生对于英语听力课堂的营造和建设有着怎样的希望和要求，这对于教师和学校更为有效及时的改变英语听力教学方法有着积极的作用。这样的学习模式会让学生自己对英语听力的学习有着更为深刻的认识和理解，而且，这样的互动模式能够平均到每一个人，同时，还培养了学生的合作学习能力。
3.2借助其它载体开展教学
另一个针对英语听力教学的模式与方法，就是借助其它载体来开展英语听力教学。这些载体可能是最近的新闻、电影或者音乐等，也可以是英语相关的文化。这样的听力教学会给课堂增添乐趣和吸引力，在以上海外国语大学为例的诸多大学里开展了这样的教学。
为了有更好的学习效果，这种听力教学模式多在小班开展教学，因此，学校会根据学生人数来分为每个班级20到30人数左右的多个班级，来进行分开教学。在有多媒体设备的教室开展教学，比如前段时间是美国总统大选的时期，有不少的新闻是报道这个事件的，因此，就可以导入这些最近的新闻；或者导入经典、最新的电影的某个情节片段，来开展英语听力教学。
还有通过英语音乐的学习也能起到新的教学成果，音乐的学习使得学生能更好的适应掌握英语的不同发音。因为英语歌词里会有对单词的弱读和连读，典型的是词汇的词尾如“t”的读法，这是说英语国家人说话的特点，但是这也是大学英语的学习者弱点之处，因此，发音对于英语听力的教学就会产生影响。所以，如果掌握了听力里的这种词汇发音的方法特点，对于改善英语听力教学是很有帮助的。
4大学英语听力教学的探讨需要注意的地方
以上对于大学英语听力教学模式方法的探讨虽然是可取的，但是在实际开展方面，还是有一些地方需要注意的。比如，在师生互动教学方面，虽然改变了以教师为主的课堂模式了，提倡学生也自主参与其中，但是学生的知识面毕竟是有局限的，因此，学生所参与的课堂授课方式和方法都需要教师的指导，避免让学生成为课堂的主导。
在借助载体学习时，教师也需要考虑学生的兴趣和水平，挑选难易适中的材料来开展听力教学。最后，教学模式和方法的改善程度只有适中才有可能为英语听力教学带来好的发展，否则就会适得其反，因此，这些都是学校和教师需要注意的方面。
5结语
在新时期，英语的学习，随着社会的要求不一样，大学里实行的英语教学也就需要做出一些调整。特别是一直被重视的英语听力教学，虽然现阶段对于大学的英语听力教学有了新的改善策略，但是，在未来，随着时代变化，就又需要对听力教学进行一些有效合理的改善，因此，大学的英语听力教学是一个有待研究探讨的方面。
参考文献：
[1]王文娟.浅谈大学英语听力教学问题及解决策略[J].科技信息（学术研究），2008（27）.
[2]王哲.关于大学英语专业听力教学改革的思考[J].黑龙江教育学院学报，2004（01）.
[3]高伟华，刘艳丽，朱丹.新形势下大学生英语听说能力培养模式的研究[A].第八届沈阳科学学术年会论文集[C].2011.
关键词：大学英语；听力教学；模式与方法
1引言
随着国家的现代经济向着国际化的发展，在众多领域里所需要的人才里，符合国际化的国际复合型人才的需求变得越来越多了，因此，以英语为首的外国语言文化，在各大高校都开始被重视起来，并针对性的开展了英语的学习。
但是，随这英语教学的开展和实施，也相继出现一些问题。一直一来的一个有待解决的问题就是大学英语的听力教学，众所周知的是所有人学习以英语为首的，包括其它外国语言文化时，最大的问题和困难也就是在听力上。因此，针对大学的英语听力教学模式和方法的探讨，是现阶段帮助英语教学更上一个新层面而要做的努力方向和途径。
2目前大学英语听力教学现状
在探讨分析如何提高大学英语听力的教学效率之前，就需要先对目前大学的英语听力教学状况有一个初步的了解。首先，现阶段，大学的英语听力教学在很大程度上，受以前初中高中的应试教育教学的影响，在很多时候依旧是为了选出题目的答案而去寻找听力中的关键信息。而在这个过程中，学生形成了一套固定的思维模式，像过去一样仅仅只是为了答题和通过考试为目的，被动的过滤英语的听力原文。
这样一来，学生在过滤信息的时候，很难把握整体的意思，造成在英语听力上出现只是听到只言片语，最后就会导致学生对英語听力课产生厌倦，失去学习的动力和信心，更不必说掌握学习英语的技能了。这样往往就会造成学生对整个听力原文的意思是不明白的，也不能获取有用的信息，另一方面，在这一个为了解题而听英语听力的过程中使得学生对于听力的语言特色，比如惯用语的用法，语言、单词发音的调子是不会投以关注的，这样就使得大学的英语学习是单方面进行的。
而另一方面，大学的教师在进行英语听力教学时，也多是跟随传统的模式。一贯的是，一个听力老师负责几十位同学的听力课，通常也就是教师负责播放听力，而学生负责听，在授课的形式上并无改变，这无疑会加重课堂的枯燥乏味，也就会使得大学的英语听力教学不能得到很好的有效成果。
3大学英语教学模式的改善策略方法
3.1师生互动式教学
对于大学的英语听力教学模式和方法，现阶段，一个可以开展的就是教师和学生一起参与互动的教学模式。这种教学的好处在于改变了传统的以教师为主的应试教学，改变了英语听力课堂枯燥的氛围，使得学生也自主参与到学习中，在一定程度上增加学生学习的动力和信心。这种教学模式在诸多的大学里开始开展起来，典型的这种师生互动式教学的好处体现在听力课堂上，教师可以根据自己的教学方法选择听力课本的内容进行授课，学生也可以选择听力课本上的内容，先进行自主的预习再来面对其它学生和教师进行讲授，共同学习。
这种师生互动的教学模式，使得教师可以从中知道学生对于英语听力课堂的营造和建设有着怎样的希望和要求，这对于教师和学校更为有效及时的改变英语听力教学方法有着积极的作用。这样的学习模式会让学生自己对英语听力的学习有着更为深刻的认识和理解，而且，这样的互动模式能够平均到每一个人，同时，还培养了学生的合作学习能力。
3.2借助其它载体开展教学
另一个针对英语听力教学的模式与方法，就是借助其它载体来开展英语听力教学。这些载体可能是最近的新闻、电影或者音乐等，也可以是英语相关的文化。这样的听力教学会给课堂增添乐趣和吸引力，在以上海外国语大学为例的诸多大学里开展了这样的教学。
为了有更好的学习效果，这种听力教学模式多在小班开展教学，因此，学校会根据学生人数来分为每个班级20到30人数左右的多个班级，来进行分开教学。在有多媒体设备的教室开展教学，比如前段时间是美国总统大选的时期，有不少的新闻是报道这个事件的，因此，就可以导入这些最近的新闻；或者导入经典、最新的电影的某个情节片段，来开展英语听力教学。
还有通过英语音乐的学习也能起到新的教学成果，音乐的学习使得学生能更好的适应掌握英语的不同发音。因为英语歌词里会有对单词的弱读和连读，典型的是词汇的词尾如“t”的读法，这是说英语国家人说话的特点，但是这也是大学英语的学习者弱点之处，因此，发音对于英语听力的教学就会产生影响。所以，如果掌握了听力里的这种词汇发音的方法特点，对于改善英语听力教学是很有帮助的。
4大学英语听力教学的探讨需要注意的地方
以上对于大学英语听力教学模式方法的探讨虽然是可取的，但是在实际开展方面，还是有一些地方需要注意的。比如，在师生互动教学方面，虽然改变了以教师为主的课堂模式了，提倡学生也自主参与其中，但是学生的知识面毕竟是有局限的，因此，学生所参与的课堂授课方式和方法都需要教师的指导，避免让学生成为课堂的主导。
在借助载体学习时，教师也需要考虑学生的兴趣和水平，挑选难易适中的材料来开展听力教学。最后，教学模式和方法的改善程度只有适中才有可能为英语听力教学带来好的发展，否则就会适得其反，因此，这些都是学校和教师需要注意的方面。
5结语
在新时期，英语的学习，随着社会的要求不一样，大学里实行的英语教学也就需要做出一些调整。特别是一直被重视的英语听力教学，虽然现阶段对于大学的英语听力教学有了新的改善策略，但是，在未来，随着时代变化，就又需要对听力教学进行一些有效合理的改善，因此，大学的英语听力教学是一个有待研究探讨的方面。
参考文献：
[1]王文娟.浅谈大学英语听力教学问题及解决策略[J].科技信息（学术研究），2008（27）.
[2]王哲.关于大学英语专业听力教学改革的思考[J].黑龙江教育学院学报，2004（01）.
[3]高伟华，刘艳丽，朱丹.新形势下大学生英语听说能力培养模式的研究[A].第八届沈阳科学学术年会论文集[C].2011.