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【摘要】简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其是在小学语文教学中显示出它的功能。运用简笔画帮助学生全面，深刻地理解课文内容；运用简笔画帮助学生掌握重点，突破教学难点；运用简笔画，激发学生的学习兴趣。
简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其是在小学语文教学中显示出它的功能，它既能帮助教师快速、具体、形象地讲解分析课文，又能促使学生生动、准确地理解课文，起到单靠语言，板书所不能起到的具体、形象的作用，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文教学中有着不可低估的作用。
一、运用简笔画帮助学生全面、深刻地理解课文内容。
阅读理解课文内容是学生学习语文最基本的要求。在学习语文中，教师如能恰当地运用简笔画启发学生，引导学生，可帮助学生在有限地时间内更加深刻地理解课文内容，如教《春晓》这首古诗，学生在初学课文后对诗的前两句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”较容易理解，但对诗的后两句“夜来风雨声，花落知多少”从字面上不易理解，于是，我抓住诗中“风雨”与“花落”这两个词语所反映的具体的物象即兴在黑板上创作了一幅简笔画。先横斜粉笔画两三笔“风”，其间再点几笔以示下雨，最后用彩色粉笔放倒很随意地点一些随风飘落的花瓣。这是一场风雨中鲜花飘荡图展现在学生面前，紧接着教师再结合课文进行提问，分析，学生就很快对“知多少”有了具体形象，生动的理解。
二、运用简笔画帮助学生掌握重点，突破教学难点 。
每篇课文，都有着不同的学习重点和难点，如何指导学生在学习中很好地掌握重点，突破难点呢？教师可利用儿童对视觉艺术形象的敏感，针对课文重难点运用简笔画，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《桂林山水》是一篇讲读课文，这一课的教学重点在于让学生知道桂林山水不同的景色特征，为了解决这一教学重点，我在备课过程中根据课文内容，用彩色粉笔在小黑板上准备了桂林的山和水两幅简笔画，水突出静，感觉不到它在流动，清，江底的沙石可以看见，绿，像翡翠，山突出奇，一座座拨地而起，奇峰罗列，形态万千，秀，色彩明丽，险，危峰兀立，怪石嶙峋，然后再将两幅画叠在一起，让学生感受到山围绕着水，水倒映着山，再加上其它景物的配制，看上去真是“舟行碧波上，人在画中游”。简单地简笔画形象地勾画出了课文重点，内容，在分析过程中，依次展示给学生，学生对课文内容有了完整、具体、形象的理解，从而印象更加深刻。
三，运用简笔画，既能丰富想象力，又能帮助学生巩固课文内容。
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文内容，在平时检测中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富学生的想象力，如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们对这段话的内容和写法是否理解，我便要学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，除画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字 变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段话的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
四、运用简笔画，激发学生的学习兴趣
著名的物理学 家杨振宁 教授说过：“成功的真正秘决是兴趣，激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习主动性，积极性及创造性，激发兴趣很多方式，而不用花费多少力气的简笔画是最形象、最有效的手段。
（一）在导入新课中激趣，如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板上画出（蜡烛），同学们都被吸引住了，我问：“这是盏什么灯呢？”对有预习的学生是容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力，老师板题后再激疑，现在每个家庭都使用较先进的日光灯，各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样激了了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时的社会背景的理解埋下伏笔。
（二）在认定目标中激趣。在目标教学中采用简笔画辅助认定目标，则适应低中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣，如《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容在黑板上画出乌云，再贴上目标的内容，则生动易懂。
（三）在导学达标中激趣。一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解，重复的教学活动，因此《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富绕的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象，易懂，我便这样引导：海水的颜色怎样？学生 边讲 老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块、一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是五光十色，异常美丽，凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待边看边思考
实践使我认识到，简笔画在小学语文教学中大有用武之地，它的表现性，实用性强，是辅助教学帮助学生理解课文的重要手段，也是我们每一位小学语文教师所必须具备的，最基本的职业技能之一。恰当地使用简笔画，能直接有效的提高课堂教学效益，使学生受到多方面的素质训练。
简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其是在小学语文教学中显示出它的功能，它既能帮助教师快速、具体、形象地讲解分析课文，又能促使学生生动、准确地理解课文，起到单靠语言，板书所不能起到的具体、形象的作用，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文教学中有着不可低估的作用。
一、运用简笔画帮助学生全面、深刻地理解课文内容。
阅读理解课文内容是学生学习语文最基本的要求。在学习语文中，教师如能恰当地运用简笔画启发学生，引导学生，可帮助学生在有限地时间内更加深刻地理解课文内容，如教《春晓》这首古诗，学生在初学课文后对诗的前两句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”较容易理解，但对诗的后两句“夜来风雨声，花落知多少”从字面上不易理解，于是，我抓住诗中“风雨”与“花落”这两个词语所反映的具体的物象即兴在黑板上创作了一幅简笔画。先横斜粉笔画两三笔“风”，其间再点几笔以示下雨，最后用彩色粉笔放倒很随意地点一些随风飘落的花瓣。这是一场风雨中鲜花飘荡图展现在学生面前，紧接着教师再结合课文进行提问，分析，学生就很快对“知多少”有了具体形象，生动的理解。
二、运用简笔画帮助学生掌握重点，突破教学难点 。
每篇课文，都有着不同的学习重点和难点，如何指导学生在学习中很好地掌握重点，突破难点呢？教师可利用儿童对视觉艺术形象的敏感，针对课文重难点运用简笔画，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《桂林山水》是一篇讲读课文，这一课的教学重点在于让学生知道桂林山水不同的景色特征，为了解决这一教学重点，我在备课过程中根据课文内容，用彩色粉笔在小黑板上准备了桂林的山和水两幅简笔画，水突出静，感觉不到它在流动，清，江底的沙石可以看见，绿，像翡翠，山突出奇，一座座拨地而起，奇峰罗列，形态万千，秀，色彩明丽，险，危峰兀立，怪石嶙峋，然后再将两幅画叠在一起，让学生感受到山围绕着水，水倒映着山，再加上其它景物的配制，看上去真是“舟行碧波上，人在画中游”。简单地简笔画形象地勾画出了课文重点，内容，在分析过程中，依次展示给学生，学生对课文内容有了完整、具体、形象的理解，从而印象更加深刻。
三，运用简笔画，既能丰富想象力，又能帮助学生巩固课文内容。
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文内容，在平时检测中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富学生的想象力，如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们对这段话的内容和写法是否理解，我便要学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，除画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字 变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段话的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
四、运用简笔画，激发学生的学习兴趣
著名的物理学 家杨振宁 教授说过：“成功的真正秘决是兴趣，激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习主动性，积极性及创造性，激发兴趣很多方式，而不用花费多少力气的简笔画是最形象、最有效的手段。
（一）在导入新课中激趣，如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板上画出（蜡烛），同学们都被吸引住了，我问：“这是盏什么灯呢？”对有预习的学生是容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力，老师板题后再激疑，现在每个家庭都使用较先进的日光灯，各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样激了了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时的社会背景的理解埋下伏笔。
（二）在认定目标中激趣。在目标教学中采用简笔画辅助认定目标，则适应低中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣，如《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容在黑板上画出乌云，再贴上目标的内容，则生动易懂。
（三）在导学达标中激趣。一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解，重复的教学活动，因此《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富绕的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象，易懂，我便这样引导：海水的颜色怎样？学生 边讲 老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块、一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是五光十色，异常美丽，凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待边看边思考
实践使我认识到，简笔画在小学语文教学中大有用武之地，它的表现性，实用性强，是辅助教学帮助学生理解课文的重要手段，也是我们每一位小学语文教师所必须具备的，最基本的职业技能之一。恰当地使用简笔画，能直接有效的提高课堂教学效益，使学生受到多方面的素质训练。