【摘要】语感作为对语言的直觉，它是对阅读心理的一种描述。是对语言有敏锐的感受和正确的理解，并把感受理解的内容充分准确地表达出来的一种能力。培养学生在英语学习过程中形成良好的语感将大大有助于他们提高英语水平。
　　【关键词】语感心理学机制英语思维
　　
　　语感被认为是一种类似直觉、自然的感觉。它是人对语言的领悟感应能力，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。英语作为一种语言学科，语感便是它的支点。本文将在分析语感形成的心理学机制的基础上探讨在实际的教学过程中如何培养学生良好的语感。
　　从心理语言学的角度看，语感是语言的社会变体--言语直接作用于让人的各种语言感觉器官，使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。学生在外语学习的听力训练中产生的听辨能力，在阅读训练中产生的阅读能力，都是在语言实践中各种感官对外来刺激产生适应，并逐渐改善感觉机能而产生的结果。
　　在多种神经机能基础上形成的人类的语言能力是在长时期的进化过程中不断完善的，它具有专门的神经基础，它是一种遗传的潜能，它是按照某种生物发展时间表趋向成熟的。在语言的学习过程中，意识和无意识这两种心理因素都起着作用。语感的形成和表现在很大程度上与无意识和直觉有关。所以，在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。
　　在实践的教学过程中，就培养学生的英语语感，总结以下几点经验：
　　一、培养学生运用英语思维的习惯
　　初中阶段的学生已经掌握了熟练运用汉语的能力，这就对外语学习不可避免的产生影响。比如说，许多学生对外语语言材料的听读理解在许多情况下都是靠译成汉语才完成的，而在用外语表达自己思想时也大都是靠把想好的意思由汉语译成外语再说出来或写出来，即使采用直接法或视听法也不能杜绝这种现象。所以，在教学中教师要坚持"尽量使用英语，适当利用汉语"的教学原则，以减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用汉语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。比如：翻译"取得成就"一词，很多人往往就会用make achievements，这里的make显然就是一种汉语思维的结果，在英语中，这种搭配是不恰当的，应该用score或attain achievements更符合英语思维的习惯。
　　二、增大学生语言实践的量
　　语感是在吸收外部语言的过程中自然形成的一种逐渐完善的心理机制。它是对语言信息的正确译解、储存和反馈，亦即在吸收相干信号过滤非相干信号的言语输入（与听辨和阅读理解等接收性能力有关）和在直觉中遵循语言规则，准确无误的言语输出（与说与写这两种能产性技能有关）过程中表现出来的高度敏感而又十分稳定的心理素质。
　　古人曰："读书百遍，其意自现" ，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"这是古人学习汉语的方法。其实，这种方法对于任何一种语言学科都适宜的。通过大量的听、说、读、写的练习，既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。使得学生在不自觉的过程中掌握语言规则，下意识的自然吸收，从而产生语感。
　　三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
　　在学习外语的过程中，学生遇到的最大障碍之一就是没有自然、稳固的语境。学校是学生学习的主要场所，教师应该积极的创造浓厚的英语氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，帮助学生形成初步的语感。如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。课堂上引导学生尽量用英语参加课堂交际。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
　　四、发挥学生的能动性
　　学生在教育过程中，既是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的人，尤其是在语感培养的过程中，这种学生的主动自发性也是起着很重要的作用。英语语感能力地培养归根结底是认识个体在长期地英语语言反复学习使用地过程中习得的。老师的主要作用就在于采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使之在现实的英语情景中切身感悟规律和意蕴。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，通过有意识的积累，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
　　当然，语感的培养是一个长期的过程，培养学生的语感要由浅入深，由易到难。此外，教师也要不断提升自己的英语素质，在我们学校的外语教学中，我们遵照教育部颁发的中学英语教学大纲，按照素质教育的要求，从实际出发，提出"遵循外语习得规律，优化课堂教学结构，培养学生语言能力"的教学要求，努力使我们课堂教学情化、交际化，探索符合我们自己教学实际的"优化教学"的路子。