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摘要:问题是数学的核心,数学课堂教学就需要精心设计问题,给学生创设有利于学生建构的问题情境,培养学生的兴趣,激发学生的认知能力,促进学生自主学习,提高学习效率。
当今社会是一个高速发展的社会。追求高质量、高效率是所有人的共同目标。教育事业是一项崇高的事业,教学是教育活动中最基本的实践活动,是完成教育任务、实现教育目标、促进学生全面发展的根本途径。课堂教学是教师完成“传道、授业、解惑”的主要场所,是学生完成学业、智力、情感发展的主要阵地。
高中数学的主要教学形式是课堂教学,所以课堂教学的效果直接影响学生理解、掌握、运用知识的能力。目前正在进行的新课程改革,对于培养学生自主学习的能力和创新能力有着更高的要求,因此只有我们充分地利用课堂,有效提高课堂教学成果,才能达到更好的教学效果。
一、教学目标明确
课堂教学活动只有有明确的教学目标,才会实现课堂上的有效教学。教师在备课时要围绕教学目标选择适当的教学策略和方法。在数学教学中,师生要共同努力,才能使学生达到预定的目标,以提高学生的综合素质。教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、重点、难点突出
每堂课都有重点,课堂教学就是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,最好在黑板上将这些内容简单地写出来,以引起学生的重视。讲授重点内容时,教师要通过声音、手势等的变化刺激学生的大脑,引起学生的重视,使学生对所学内容产生强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、设置合理的教学情境,激发学生的学习兴趣
目标明确了,重点、难点突出了,那么如何设置才能让课堂更具吸引力呢?
以前很多学生都感觉数学很抽象,而且在生活中应用很少,对数学缺乏兴趣。《数学课程标准》中提出设计问题情境这一新亮点,对学生学习数学应有一定的帮助。这就要求教师应对教材内容进行再次开发,把理论知识与生活实践结合起来,努力从学生生活中抽象出数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给他们,为其创设生动活泼的探究知识的情境,使他们感受到数学无处不在。这样就能充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与其中,让学生在参与中感受到学习的快乐。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、优化课堂结构,提高课堂效率
每位教师都希望优化课堂结构,提高课堂效率,那么,如何提高课堂效率就成了教师研讨的热门话题。
在传统的课堂教学过程中,教师讲、学生听的教学模式严重制约了学生的发展,影响了学生创新意识的培养。在新课改的要求下,教师应在设定教学目标时以学生为主体,传授、帮助、引导学生。同时,要体现目标的层次性,做到因材施教。我们现在倡导的是自主、合作探究的学习方式,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,让学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,激发学生学习的动机和热情,让学生在思考中发展思维,获取知识。因此,我们要为学生创设更多的动脑机会,珍惜学生想象的丰富性,激发那种灵感的活跃性——哪怕是错误的,让学生学习兴趣更浓,神经联系的突发性更强。因此,我们必须以学习者的角色去读学生,尽量做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。只有这样,教师才能准确把握学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣,才能为学生提供所需要的知识,才能找到最佳的教学方式。这样,在转变学生学习方式情况下,提高了教学质量,从而有效地提高了课堂教学效率。
五、发挥数学教学机智,提高思维品质的优化率
在课堂教学中,教师要引导学生掌握知识,形成技巧,最大限度地发挥学生的思维才智,以提高课堂教学效果,这就要求我们在教学中充分发挥教学机智,促进学生智力发展,让学生掌握知识。给学生安排练习,是这一过程的重要环节。因此,合理安排练习,就成为一种提高教学质量的重要手段。
首先,题量适当。习题不是越多越好。如果没有时间思考,终将一事无成。教师要把握使学生形成技能技巧的最少题量,让他们做少量的练习,掌握尽可能多的技巧。
其次,题型优化。无论是课本、练习册,还是其他的参考资料,对于同一类型题,选有代表性的几道,既能让学生感到做习题不再是一个负担,又能使学生有充分的时间思考这些问题:它考查的知识点是什么,易发生什么错误?与哪些题型具有相同点?……进而激发他们的思维,达到举一反三、触类旁通的目的。实际上,过多的机械性练习,不但不能提高学生的能力,反而会影响学生思维的发展。把课堂还给学生，腾出时间让学生多实践根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
总之,课堂教学是教师与学生的互动过程。在课堂过程教学中,教师不仅要把学生看作一个知识的接受者,而且要把学生看作有丰富内心世界的生命体,要提高中学数学课堂教学质量,必须使其积极主动参与课堂教学的各个环节,使和谐的课堂真正焕发出生命的活力,形成热烈的学习气氛,才能提高高中数学的课堂教学效率.
当今社会是一个高速发展的社会。追求高质量、高效率是所有人的共同目标。教育事业是一项崇高的事业,教学是教育活动中最基本的实践活动,是完成教育任务、实现教育目标、促进学生全面发展的根本途径。课堂教学是教师完成“传道、授业、解惑”的主要场所,是学生完成学业、智力、情感发展的主要阵地。
高中数学的主要教学形式是课堂教学,所以课堂教学的效果直接影响学生理解、掌握、运用知识的能力。目前正在进行的新课程改革,对于培养学生自主学习的能力和创新能力有着更高的要求,因此只有我们充分地利用课堂,有效提高课堂教学成果,才能达到更好的教学效果。
一、教学目标明确
课堂教学活动只有有明确的教学目标,才会实现课堂上的有效教学。教师在备课时要围绕教学目标选择适当的教学策略和方法。在数学教学中,师生要共同努力,才能使学生达到预定的目标,以提高学生的综合素质。教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、重点、难点突出
每堂课都有重点,课堂教学就是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,最好在黑板上将这些内容简单地写出来,以引起学生的重视。讲授重点内容时,教师要通过声音、手势等的变化刺激学生的大脑,引起学生的重视,使学生对所学内容产生强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、设置合理的教学情境,激发学生的学习兴趣
目标明确了,重点、难点突出了,那么如何设置才能让课堂更具吸引力呢?
以前很多学生都感觉数学很抽象,而且在生活中应用很少,对数学缺乏兴趣。《数学课程标准》中提出设计问题情境这一新亮点,对学生学习数学应有一定的帮助。这就要求教师应对教材内容进行再次开发,把理论知识与生活实践结合起来,努力从学生生活中抽象出数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给他们,为其创设生动活泼的探究知识的情境,使他们感受到数学无处不在。这样就能充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与其中,让学生在参与中感受到学习的快乐。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、优化课堂结构,提高课堂效率
每位教师都希望优化课堂结构,提高课堂效率,那么,如何提高课堂效率就成了教师研讨的热门话题。
在传统的课堂教学过程中,教师讲、学生听的教学模式严重制约了学生的发展,影响了学生创新意识的培养。在新课改的要求下,教师应在设定教学目标时以学生为主体,传授、帮助、引导学生。同时,要体现目标的层次性,做到因材施教。我们现在倡导的是自主、合作探究的学习方式,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,让学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,激发学生学习的动机和热情,让学生在思考中发展思维,获取知识。因此,我们要为学生创设更多的动脑机会,珍惜学生想象的丰富性,激发那种灵感的活跃性——哪怕是错误的,让学生学习兴趣更浓,神经联系的突发性更强。因此,我们必须以学习者的角色去读学生,尽量做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。只有这样,教师才能准确把握学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣,才能为学生提供所需要的知识,才能找到最佳的教学方式。这样,在转变学生学习方式情况下,提高了教学质量,从而有效地提高了课堂教学效率。
五、发挥数学教学机智,提高思维品质的优化率
在课堂教学中,教师要引导学生掌握知识,形成技巧,最大限度地发挥学生的思维才智,以提高课堂教学效果,这就要求我们在教学中充分发挥教学机智,促进学生智力发展,让学生掌握知识。给学生安排练习,是这一过程的重要环节。因此,合理安排练习,就成为一种提高教学质量的重要手段。
首先,题量适当。习题不是越多越好。如果没有时间思考,终将一事无成。教师要把握使学生形成技能技巧的最少题量,让他们做少量的练习,掌握尽可能多的技巧。
其次,题型优化。无论是课本、练习册,还是其他的参考资料,对于同一类型题,选有代表性的几道,既能让学生感到做习题不再是一个负担,又能使学生有充分的时间思考这些问题:它考查的知识点是什么,易发生什么错误?与哪些题型具有相同点?……进而激发他们的思维,达到举一反三、触类旁通的目的。实际上,过多的机械性练习,不但不能提高学生的能力,反而会影响学生思维的发展。把课堂还给学生，腾出时间让学生多实践根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
总之,课堂教学是教师与学生的互动过程。在课堂过程教学中,教师不仅要把学生看作一个知识的接受者,而且要把学生看作有丰富内心世界的生命体,要提高中学数学课堂教学质量,必须使其积极主动参与课堂教学的各个环节,使和谐的课堂真正焕发出生命的活力,形成热烈的学习气氛,才能提高高中数学的课堂教学效率.