在校园里我们经常可以看到这样一群人：他们步履匆匆，面容憔悴，似乎时时刻刻都在沉思或担忧着什么。操场、教室、食堂、宿舍、卫生包干区、劳动场地……凡是有学生的地方，必然会有他们忙碌的身影。不错，他们就是班主任。既然这么辛苦，那他们的工作成效如何呢？与他们一交谈，你往往会发现他们有一肚子的苦水：“我每天从早忙到晚累得要命，可只要有一点儿疏忽班上就会出乱子。现在的孩子怎么这么不省心？”“学校的各项考核都与班主任直接挂钩，我真恨不得将一天掰成48小时用。”……可见，班主任工作繁重而琐碎，如果我们这也不放心，那也不放心，将自己当成了学生全天候的保姆，只会身心俱疲，效果也未必理想。相反，“君子生非异也，善假于物也”，如果班主任能潜心创新教育的艺术，巧妙地“四借”，就一定能事半功倍。
　　一、借智
　　班主任在工作过程中难免会遇到困惑，有时甚至会思路阻塞，焦头烂额。如何从“山穷水尽疑无路”走向“柳暗花明又一村”呢？一个人的视野和能力毕竟有限，我们不妨先静下心来听听那些优秀的班主任怎么说。像魏书生的《班主任工作漫谈》、任小艾的《我的班主任工作》、陶海林的《班主任管理班级的智慧与技巧》等书，无一不是作者从教育实践中总结出来的经验之谈。读了之后，你会发现，原来他们经历的困惑比我们要多多了，但他们没有退缩，而是根据当时特定的情境，创造性地开展工作，并找到了凝聚着情感和智慧的只属于他们的金点子。这些金点子对于我们来说无疑是一笔宝贵的精神财富，一定能转变我们惯有的思维模式，将我们引领到豁然开朗的欣喜境地。除了向教育专家学习，我们还可以向身边的优秀班主任请教。这些能够将班级管理得有声有色的“诸葛亮”有他们的独门秘诀，有的可能不适合写出来供大家共享，但却很管用，若能借鉴过来，必然能为我们省却许多烦恼。
　　二、借力
　　这里所说的借力是指用心选择、放手起用班级的学生干部。这虽算不上什么新鲜的建议，但却是所有成功的班主任共持的法宝，也是每个班主任解放自己、走向成功的必要条件。理由很简单，学生干部本来就是班上至少某一方面非常突出的佼佼者，让他们参与班级管理自然能服众。另外，他们时时处处都与同学们在一起，无论是课堂上发生的事，还是课后同学之间发生的事，他们都了如指掌，一有什么风吹草动，他们就可以在第一时间将情况反馈给我们，使我们不至于闭塞视听，临事心慌意乱，手足无措。当然了，要想充分发挥学生干部的桥梁作用，我们必须先要对他们进行业务上的指导和培训，要耐心、细心，并不时给予鼓励，使他们的各项工作都步入正轨。这样他们才会信心满满地做好自己的工作，当好我们的左膀右臂。
　　三、借眼
　　学风是班级建设的重中之重，一个班级如果形成了浓厚的学风，班风自然会优良纯正，学生违纪的现象也会大大减少。因此，我们很有必要与科任老师保持密切的联系，换句话说，就是要借助科任老师的眼睛及时地了解课堂上学生的表现。通过频繁的沟通交流，我们可以随时掌握整个班级的学习情况，以便必要时与科任老师协商如何调整教学进度和教学方法。这样做还有一个好处，那就是我们还可以对班上需要重点关注的调皮对象实施有效的监控，而不必过分依赖学生干部的汇报。当然了，说到借眼，我们也可以广开言路，给予班上每个学生反映班级情况的话语权，借用众人之眼来弥补我们观察之不足，这也是民主管理的一种体现。
　　四、借口
　　出于自尊心，没有哪个学生不希望自己的努力得到肯定和赏识。针对这一心理，我们不妨借助第三者之口表扬一下学生，以激发他们对学习的热情以及参与各项文体活动的积极性。这“第三者”可以是科任老师，也可以是学校领导，还可以是社会人群。例如：某些同学习惯好、方法优，学习成绩稳步提升，我们可以借助科任老师的口夸赞一下；同学们不怕苦、不怕累，高效完成了学校布置的某项突击任务，或者代表学校参加某项竞赛取得了好名次，我们可以借助学校领导的口夸赞一下；班上的志愿者服务队走进社区或者敬老院，以自己独特的方式奉献了一次爱心，我们可以借助社区大妈或者敬老院里爷爷奶奶的口夸赞一下……由于这些夸赞、激励来自第三方，从某种程度上说，因其客观和宝贵，更为学生所看重，自然也就更能唤起他们的上进心和集体荣誉感了。
　　总之，只要我们善于借助、整合各种外在的力量，就可以收获意想不到的惊喜。