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【摘要】本文结合对我班学生数学学习情况的调查，分析和讨论了当前初一学生数学学习存在的三方面主要问题，并在此基础上提出了改进教学方法的方向、条件和方法。
【关键词】数学学习问题分析 教学方向 条件和方法 学法意识和能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0140-01
为了解我班学生数学学习情况，客观分析初中学生数学学习的真实情况，2017年9月份，我采用了问卷调查、个别座谈两种方法对我校初中8（3）班级共43名学生从数学学习现状、学习规划、学法应用和经验等三方面进行了调查。从调查结果分析，初一学生数学学习存在着诸多问题。在此，笔者拟就调查内容做如下分析和探讨，从中找寻改进教学方法的方向、条件和方法，以有针对性地解决存在的问题。
一、调查内容及座谈
1.我很喜欢数学并对数学的学习有兴趣和信心。
2.我喜欢数学课上老师的教学形式是：
A.讲解教学 B.引导和指导学习方法
3.我能够主动制定学习计划，并按照学习计划进行学习。
4.我有自觉预习的习惯和较强的预习能力。
5.我有自觉复习的习惯和较强的复习能力。
6.我认为自己数学学习最大的问题是：
A.公式记不住；B.定理、法则不会用；C.解题、证题能力差。
7.我一般只考虑学什么、做什么和取得的进步，但从不找寻怎样学、怎样做和如何改进学习等问题。
8.我经常反思自己的学习，总结适合自己的、最有效的数学学习方法。
问卷调查完成后，我召集了一些学生代表就上述问题进行了座谈，以求获取学生们更全面、更深入的想法、意见和建议。
二、结果与分析
1.学习现状方面：调查发现，喜欢数学课的学生有46.5%，有53.5%的学生对数学课的情感体验很一般甚至不喜欢上数学课；有44.2%的学生喜欢老师“讲解教学”，不喜欢“讲解教学”的学生占55.8%。这些问题说明了学生对数学缺乏学习兴趣。我们知道，兴趣是决定初中生学习的基本动力。教师重视调动学生的学习兴趣，能有效增强数学知识和技能的吸引力，使学生养成好学、乐学的心理习惯。学生一旦对数学知识产生了兴趣，就会进入学习的最佳心理状态，此时，学生的学习压力可转化成动力，学习的积极主动性大为提高。这不仅能提高数学学习质量，也影响着他们今后的发展。正因为目前学生数学学习兴趣和需求普遍不高，才出现了前面的调查结果。因此，在今后的教学中，我除了继续注重恰当处理数学内容、创设问题情境、教学生活化，更应从学法指导的角度培养学生学习数学强烈而持久的兴趣和热情。这对于数学教学来说显得特别重要。
2.学习规划方面：调查发现，93.0%的学生没有制定学习规划，或虽有规划但很不科学或不能有效地履行；大多数学生不愿意预习和复习。我们知道，在上课前1-2天，教师结合新课程内容特点有针对性地布置和指导学生预习，有利于学生对将要学习的内容有所准备，初步感知新课程内容的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，能有效提高学习效果。因此，可以说预习是提高学习效果的一个重要条件。同样，复习作为学生学习过程中的另一个重要环节，有助于加深学生对所学知识和技能的理解和掌握，形成系统化和条理化的知识和技能体系，也有助于学生摸清其内在的学法规律，养成举一反三的能力。因此，在今后的教学中，我应抓好学生预习和复习情况的检查和培养，使其养成良好的预习和复习的习惯，使其在科学的学习规划指导下开展学习活动。
3.学法应用和经验方面：调查发现，有14.0%的学生对数学学习方法已有一定的了解，能不同程度地自觉运用学习方法进行数学学习，但所用的学习方法多是单一的和初级的，很难适应数学学习的需要。有88.4%的学生不注意探索和总结学习数学的方法和经验，只是死记硬背数学概念、定理、法则等知识和技能，缺乏自我探索学习方法的能力，尤其是提炼和应用数学思想方法方面。同时，绝大多数学生在定理、法则、公式等方面普遍存在着记不住、不会用或困难大等问题。其中有46.5%的学生喜欢老师“引导和指导学习方法”，渴望老师对他们进行学习方法的引导和指导。我们知道，学生的学习过程是否有计划和良好的预习、听课、复习的习惯，上课听讲能否抓住重点、难点和关键，能否专心听讲和发现问题，是否理解记忆并善于思考归纳，学习过程能否科学安排学习时间，能否运用学习策略调控学习过程等，对学生的学习成效是有很大区别的。培养学生学习方法，对帮助学生理解所学数学知识和技能、形成数学能力都是有益的，尤其是对学困生效果更为显著。因此，在今后的教学中，我应从学习规律出发，加强学法指导，帮助学生尤其是学困生分析和查找學习方法上存在的各种问题，再引导他们运用学习策略进行学习调控，引导学生逐步养成良好的学习方式。
上述种种情况，反映了过去教学只注重数学知识和技能的教学，忽视了对学生获取数学知识和技能的过程和方法的关注和指导，也反映了教师与同学之间、同学与同学之间很少探索、交流和总结学习数学的方法和经验。
三、对数学教学方向的启示
这次调查结果，引领着数学教学的根本方向、条件和方法：我应改变单纯以教学内容为主设计教学方法的传统着眼点和手法，而依据和遵循数学学习心理规律和思维方式，结合教学内容特点，建立适应和提升学生数学学习方法的新的教学方法，培养学生学习数学的兴趣和学习方法。加强学法指导，应以教学方法引领学生运用学习方法进行数学学习的意识；应结合具体的数学知识和技能引导和点拨学生自我分析、归纳和总结学习方法；应尽量使用新情境学习材料，适时引领和指导学生独立思考、自我解决问题的能力；应定期召开学生座谈会，引领同学之间交流学习体会和经验，以丰富学生的学习方法并向多样化和纵深层次发展。通过学法指导，使学生养成运用学习方法的意识和能力，形成可持续发展的学习能力，以此有效提高数学学习的质量和效益。
总之，学生的学习活动，因其具有复杂性并受制于多种因素，而学习方法是其关键性的核心要素，决定着数学教学的根本方向、条件和方法。教师作为学生学习的领路人，应致力研究学习方法并据此设计教学方法，使学生养成自觉运用学习方法进行学习的意识和能力。
参考文献：
[1]严先元：《教师的教学技能》，北京：中国轻工业出版社，2007年4月
[2]陆震谷：《学习方法决定学习成绩》，上海：上海锦绣文章出版社，2007年
[3]彭红伟.《初中生数学学习兴趣的培养研究》，长春：东北师范大学，2012年
【关键词】数学学习问题分析 教学方向 条件和方法 学法意识和能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0140-01
为了解我班学生数学学习情况，客观分析初中学生数学学习的真实情况，2017年9月份，我采用了问卷调查、个别座谈两种方法对我校初中8（3）班级共43名学生从数学学习现状、学习规划、学法应用和经验等三方面进行了调查。从调查结果分析，初一学生数学学习存在着诸多问题。在此，笔者拟就调查内容做如下分析和探讨，从中找寻改进教学方法的方向、条件和方法，以有针对性地解决存在的问题。
一、调查内容及座谈
1.我很喜欢数学并对数学的学习有兴趣和信心。
2.我喜欢数学课上老师的教学形式是：
A.讲解教学 B.引导和指导学习方法
3.我能够主动制定学习计划，并按照学习计划进行学习。
4.我有自觉预习的习惯和较强的预习能力。
5.我有自觉复习的习惯和较强的复习能力。
6.我认为自己数学学习最大的问题是：
A.公式记不住；B.定理、法则不会用；C.解题、证题能力差。
7.我一般只考虑学什么、做什么和取得的进步，但从不找寻怎样学、怎样做和如何改进学习等问题。
8.我经常反思自己的学习，总结适合自己的、最有效的数学学习方法。
问卷调查完成后，我召集了一些学生代表就上述问题进行了座谈，以求获取学生们更全面、更深入的想法、意见和建议。
二、结果与分析
1.学习现状方面：调查发现，喜欢数学课的学生有46.5%，有53.5%的学生对数学课的情感体验很一般甚至不喜欢上数学课；有44.2%的学生喜欢老师“讲解教学”，不喜欢“讲解教学”的学生占55.8%。这些问题说明了学生对数学缺乏学习兴趣。我们知道，兴趣是决定初中生学习的基本动力。教师重视调动学生的学习兴趣，能有效增强数学知识和技能的吸引力，使学生养成好学、乐学的心理习惯。学生一旦对数学知识产生了兴趣，就会进入学习的最佳心理状态，此时，学生的学习压力可转化成动力，学习的积极主动性大为提高。这不仅能提高数学学习质量，也影响着他们今后的发展。正因为目前学生数学学习兴趣和需求普遍不高，才出现了前面的调查结果。因此，在今后的教学中，我除了继续注重恰当处理数学内容、创设问题情境、教学生活化，更应从学法指导的角度培养学生学习数学强烈而持久的兴趣和热情。这对于数学教学来说显得特别重要。
2.学习规划方面：调查发现，93.0%的学生没有制定学习规划，或虽有规划但很不科学或不能有效地履行；大多数学生不愿意预习和复习。我们知道，在上课前1-2天，教师结合新课程内容特点有针对性地布置和指导学生预习，有利于学生对将要学习的内容有所准备，初步感知新课程内容的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，能有效提高学习效果。因此，可以说预习是提高学习效果的一个重要条件。同样，复习作为学生学习过程中的另一个重要环节，有助于加深学生对所学知识和技能的理解和掌握，形成系统化和条理化的知识和技能体系，也有助于学生摸清其内在的学法规律，养成举一反三的能力。因此，在今后的教学中，我应抓好学生预习和复习情况的检查和培养，使其养成良好的预习和复习的习惯，使其在科学的学习规划指导下开展学习活动。
3.学法应用和经验方面：调查发现，有14.0%的学生对数学学习方法已有一定的了解，能不同程度地自觉运用学习方法进行数学学习，但所用的学习方法多是单一的和初级的，很难适应数学学习的需要。有88.4%的学生不注意探索和总结学习数学的方法和经验，只是死记硬背数学概念、定理、法则等知识和技能，缺乏自我探索学习方法的能力，尤其是提炼和应用数学思想方法方面。同时，绝大多数学生在定理、法则、公式等方面普遍存在着记不住、不会用或困难大等问题。其中有46.5%的学生喜欢老师“引导和指导学习方法”，渴望老师对他们进行学习方法的引导和指导。我们知道，学生的学习过程是否有计划和良好的预习、听课、复习的习惯，上课听讲能否抓住重点、难点和关键，能否专心听讲和发现问题，是否理解记忆并善于思考归纳，学习过程能否科学安排学习时间，能否运用学习策略调控学习过程等，对学生的学习成效是有很大区别的。培养学生学习方法，对帮助学生理解所学数学知识和技能、形成数学能力都是有益的，尤其是对学困生效果更为显著。因此，在今后的教学中，我应从学习规律出发，加强学法指导，帮助学生尤其是学困生分析和查找學习方法上存在的各种问题，再引导他们运用学习策略进行学习调控，引导学生逐步养成良好的学习方式。
上述种种情况，反映了过去教学只注重数学知识和技能的教学，忽视了对学生获取数学知识和技能的过程和方法的关注和指导，也反映了教师与同学之间、同学与同学之间很少探索、交流和总结学习数学的方法和经验。
三、对数学教学方向的启示
这次调查结果，引领着数学教学的根本方向、条件和方法：我应改变单纯以教学内容为主设计教学方法的传统着眼点和手法，而依据和遵循数学学习心理规律和思维方式，结合教学内容特点，建立适应和提升学生数学学习方法的新的教学方法，培养学生学习数学的兴趣和学习方法。加强学法指导，应以教学方法引领学生运用学习方法进行数学学习的意识；应结合具体的数学知识和技能引导和点拨学生自我分析、归纳和总结学习方法；应尽量使用新情境学习材料，适时引领和指导学生独立思考、自我解决问题的能力；应定期召开学生座谈会，引领同学之间交流学习体会和经验，以丰富学生的学习方法并向多样化和纵深层次发展。通过学法指导，使学生养成运用学习方法的意识和能力，形成可持续发展的学习能力，以此有效提高数学学习的质量和效益。
总之，学生的学习活动，因其具有复杂性并受制于多种因素，而学习方法是其关键性的核心要素，决定着数学教学的根本方向、条件和方法。教师作为学生学习的领路人，应致力研究学习方法并据此设计教学方法，使学生养成自觉运用学习方法进行学习的意识和能力。
参考文献：
[1]严先元：《教师的教学技能》，北京：中国轻工业出版社，2007年4月
[2]陆震谷：《学习方法决定学习成绩》，上海：上海锦绣文章出版社，2007年
[3]彭红伟.《初中生数学学习兴趣的培养研究》，长春：东北师范大学，2012年