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【摘要】在新技术突飞猛进的今天，多媒体已在英语教学中广泛运用，它为英语教学手段带入了一场新的变革，为英语教学理念注入了新的活力。如何在中职英语教学中合理使用多媒体，让英语教学与多媒体深度融合，教学过程更好地凸显出学生的主体性和教师的主导性，有效提高中职生學习英语的兴趣、提升英语教学质量。
【关键词】多媒体 英语教学 运用 反思
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0123-01
一、创设语境，提高学生学习兴趣
布鲁纳提出：“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是调动学生积极性的来源，是学生学习知识、增长智慧的原动力。教师在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的同类型事件，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来，例如，在中职英语基础模块2 UNIT6 Tell me when the pain started的教学过程中，教师可先展示病人各种状态的图片，然后选填相应的stomachache、toothache 、fever、cough、headache、back pain等词汇。第二步教师播放录音，让学生根据所听录音内容排列图片顺序，利用网络小视频模拟就医场景等。像这样利用电教媒体渲染气氛，创设情境，化抽象为形象，化语言为形态，化文字为图像，给学生如闻其声，如见其人，如临其境的感觉，从而能提高学生学习英语的兴趣。
二、充分运用多媒体，凸显学生的主体作用
电化教学要凸显学生学习的主动性，在这个过程中，充分挖掘中职生善于动手的特点，学生可以利用网络收集更广泛，更前沿的知识；主动学习规定的课程，而且还学会了相互配合，培养了学生的合作能力与合作精神，学会了利用现代电子技术。课前预习，同学们可以在网上查找资料。对于预习中不懂的可以先在网上寻找答案。同学之间甚至可以利用聊天工具进行课下远距离生生间的交流与讨论。同学之间合作利用ppt或word等工具软件制作简单的预习成果以备在课堂上开展班级交流使用。课堂上，同学们以组为单位在教室的多媒体上进行展示，在班上进行交流与讨论。而教师这时就是要扮演好引导的角色，保证课堂进展得有序、有效、无误。
三、合理运用多媒体，不放弃教师的主导作用
现代教育技术作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。电脑只是我们手中的一种教学工具，教师才是教学活动的主导。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。
四、教师要不断提升多媒体运用水平
多媒体技术与英语的融合是一个全新的起点，这就要求教师在提高教学水平的同时，也要具备一定的信息技术知识，包括网页技术、课件制作等。尽管大多数老师已经掌握了多媒体教学的基本操作技巧，但是其对于该类教学理解不够深入，片面的认为电化教学就是利用多媒体在课堂上进行展示，而忽视了实际讲课的过程。在教学当中也缺少了生动的肢体语言，取而代之的是不断的切换幻灯片。致使学生看得眼花缭乱，结果印象不深、不知所云。个别教师认为制作课件花费大量精力，浪费时间，只是搞教研活动时才精心准备展示一番，这种仅为“赛课”而开展的媒体教学也不能真正达到运用多媒体教学的效果。还有一批年龄较大的老师对多媒体的掌握能力还稍显不足。因此，多媒体教学要想真正的达到最初设定的教学目标，英语教师必须重视对先进教学设备与手段的学习和研究，不断加强教师多媒体教学技能，将多媒体教学的经验、方法以及操作技巧通过课堂培训的形式传达给老师们。
综上所述，多媒体在英语教学中已成不可替代的重要手段，英语教师要重视先进教学设备和手段的学习和研究，提高多媒体教学的驾驭水平，以便更好地服务于中职英语教育教学。
参考文献：
[1]曲红梅.小议多媒体辅助英语教学的利弊[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（2）.
[2]化伟.多媒体技术在中学英语教学中的运用[J].甘肃教育，2012（3）.
[3]焦艳秋.合理运用多媒体，提高中学英语课堂有效性[J].中国教育技术装备，2013（19）.
【关键词】多媒体 英语教学 运用 反思
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0123-01
一、创设语境，提高学生学习兴趣
布鲁纳提出：“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是调动学生积极性的来源，是学生学习知识、增长智慧的原动力。教师在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的同类型事件，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来，例如，在中职英语基础模块2 UNIT6 Tell me when the pain started的教学过程中，教师可先展示病人各种状态的图片，然后选填相应的stomachache、toothache 、fever、cough、headache、back pain等词汇。第二步教师播放录音，让学生根据所听录音内容排列图片顺序，利用网络小视频模拟就医场景等。像这样利用电教媒体渲染气氛，创设情境，化抽象为形象，化语言为形态，化文字为图像，给学生如闻其声，如见其人，如临其境的感觉，从而能提高学生学习英语的兴趣。
二、充分运用多媒体，凸显学生的主体作用
电化教学要凸显学生学习的主动性，在这个过程中，充分挖掘中职生善于动手的特点，学生可以利用网络收集更广泛，更前沿的知识；主动学习规定的课程，而且还学会了相互配合，培养了学生的合作能力与合作精神，学会了利用现代电子技术。课前预习，同学们可以在网上查找资料。对于预习中不懂的可以先在网上寻找答案。同学之间甚至可以利用聊天工具进行课下远距离生生间的交流与讨论。同学之间合作利用ppt或word等工具软件制作简单的预习成果以备在课堂上开展班级交流使用。课堂上，同学们以组为单位在教室的多媒体上进行展示，在班上进行交流与讨论。而教师这时就是要扮演好引导的角色，保证课堂进展得有序、有效、无误。
三、合理运用多媒体，不放弃教师的主导作用
现代教育技术作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。电脑只是我们手中的一种教学工具，教师才是教学活动的主导。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。
四、教师要不断提升多媒体运用水平
多媒体技术与英语的融合是一个全新的起点，这就要求教师在提高教学水平的同时，也要具备一定的信息技术知识，包括网页技术、课件制作等。尽管大多数老师已经掌握了多媒体教学的基本操作技巧，但是其对于该类教学理解不够深入，片面的认为电化教学就是利用多媒体在课堂上进行展示，而忽视了实际讲课的过程。在教学当中也缺少了生动的肢体语言，取而代之的是不断的切换幻灯片。致使学生看得眼花缭乱，结果印象不深、不知所云。个别教师认为制作课件花费大量精力，浪费时间，只是搞教研活动时才精心准备展示一番，这种仅为“赛课”而开展的媒体教学也不能真正达到运用多媒体教学的效果。还有一批年龄较大的老师对多媒体的掌握能力还稍显不足。因此，多媒体教学要想真正的达到最初设定的教学目标，英语教师必须重视对先进教学设备与手段的学习和研究，不断加强教师多媒体教学技能，将多媒体教学的经验、方法以及操作技巧通过课堂培训的形式传达给老师们。
综上所述，多媒体在英语教学中已成不可替代的重要手段，英语教师要重视先进教学设备和手段的学习和研究，提高多媒体教学的驾驭水平，以便更好地服务于中职英语教育教学。
参考文献：
[1]曲红梅.小议多媒体辅助英语教学的利弊[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（2）.
[2]化伟.多媒体技术在中学英语教学中的运用[J].甘肃教育，2012（3）.
[3]焦艳秋.合理运用多媒体，提高中学英语课堂有效性[J].中国教育技术装备，2013（19）.