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【摘要】现在小学已经从一年级开始学习英语，小学英语更加重视的是口语交际，因此小学英语语音教学在小学阶段显得越发重要。本文将根据小学生的心理及生理特点，谈谈自己语音教学的看法。
【关键词】语音 课堂 游戏
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0126-02
目前，我们从小学一年级开设英语课程，这就使学生从小学一年级就接触到英语。一年级的学生语言接受和模仿能力比较强，如果我们从一年级开始加强对学生语音能力的培养，将为学生在将来讲一口标准流利的英语打下良好的基础。小学期间的英语教学主要以培养小学生的学习兴趣为主，所以在小学阶段如何提高学生模仿语音语调的兴趣，成为我们教学的关键。
一、小学生学习英语的特殊性
1.小学生的年龄特点：
小学生在小学阶段学习英语的年龄为6至13岁。处于这个年龄段的小学生好动、好比、好奇，善于发表己见，好问，能解答，会明白语言与文字的关系，理解时间、空间的概念，喜欢剪贴，欣赏简单的几何图案，喜欢扮演角色。简单的绕口令和歌曲的配合， 既满足了他们的娱乐愿望，又能顺利的完成学习任务。使学生在愉快的气氛中学习，在真实的语境中记忆。
2.小学生的语言心理优势：
人的语言心理优势也在儿童。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容，很容易调动他们学习的积极性。成年人学英语受汉语的负面影响及心理和生理的影响较大，而儿童就不大会出现这样的问题。当他们注意到老师把舌尖放到上下齿之间时，就会主动地模仿，还往往好奇的练很多遍。如果在听录音或看录像或进行多媒体教学后，就会发现学生模仿的有声有色、惟妙惟肖，说得准确流利。
二、小学生学习英语存在的普遍问题
1.交际能力与书写能力存在差异：
作为一名小学英语老师，我发现，相比于学生书写方面的能力，卷面考试成绩，其语言运用能力较差，无法脱离课本，真正的做到能用英语交际。有部分学生离开当时的课堂环境，甚至连基本的招呼、问候用语都难以使用，很多学生单词能说出来，但是却不能对号“入座”。看到单词不能正确朗读出来，这也就使得加强对学生说的能力，加强小学语音教学迫在眉睫。
2.现阶段小学语音教学的不足及原因：
许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字；朗读时缺乏预流音变，不能表情达意，很多学生能说能读却不能独立朗读；单词不会拼读造成词汇记忆困难，积累的词汇少。
三、解决方法
1.游戏、比赛法
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如”快速认读卡片记时赛”，出示三四张一组的含相同音素的卡片，迅速拿掉让学生按顺序说出，“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所学知识，教学效果很好。
2.聽音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number ，Listen and connect等：另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等通过平时的工作，小学生模仿能力强，所以语音教学应该突出小学生好模仿的特点。低年级的学生刚学完汉语拼音，作为母语，学生掌握得比较好，刚开始接触英语，学生难免和汉语拼音混淆，这既是缺点也是优点，作为教师，我们应该抓住这个机遇，变劣为优。很多英语的语音发音规律，和汉语有互通的地方，教学的时候，我们可以通过找共同的规律，使学生更方便的学习。
比如cat、apple中，a的读音和拼音都有相似的地方，可以通过比较归类，方便学生学习。
3.拼读游戏：
尽量避免死记硬背，在小学阶段不深入音标教学，根据教材对字母教学的编排着重对字母和音素的训练，通过以前所学单词的积累，通过游戏使学生掌握语音。
教学中尽量设计游戏，让学生高兴起来。如：拼音标找到相应图片的找朋友游戏，紧张而愉快的音乐传卡片拼读游戏。
虽然在小学英语不强调音标教学，但是我们可以在教授拼读的时候，教导学生根据读音、也可以根据自然拼读规律，拼读单词。既能方便学生根据拼写猜读单词，同时也能根据单词读音，帮助学生对字母拼写有初步的感知。
四、语音教学的意义
语音教学的好坏直接关系英语教学的成败。教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。学习语言的最终目的就是进行语言交际，而良好的语音语调恰恰是进行语言交际的基础。由此可见语音教学在英语教学中的重要性，而良好的语音语调应该从孩子抓起，更显示了小学生语音教学的重要性。
参考文献：
[1]新课程标准
[2]小学英语教学法
【关键词】语音 课堂 游戏
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0126-02
目前，我们从小学一年级开设英语课程，这就使学生从小学一年级就接触到英语。一年级的学生语言接受和模仿能力比较强，如果我们从一年级开始加强对学生语音能力的培养，将为学生在将来讲一口标准流利的英语打下良好的基础。小学期间的英语教学主要以培养小学生的学习兴趣为主，所以在小学阶段如何提高学生模仿语音语调的兴趣，成为我们教学的关键。
一、小学生学习英语的特殊性
1.小学生的年龄特点：
小学生在小学阶段学习英语的年龄为6至13岁。处于这个年龄段的小学生好动、好比、好奇，善于发表己见，好问，能解答，会明白语言与文字的关系，理解时间、空间的概念，喜欢剪贴，欣赏简单的几何图案，喜欢扮演角色。简单的绕口令和歌曲的配合， 既满足了他们的娱乐愿望，又能顺利的完成学习任务。使学生在愉快的气氛中学习，在真实的语境中记忆。
2.小学生的语言心理优势：
人的语言心理优势也在儿童。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容，很容易调动他们学习的积极性。成年人学英语受汉语的负面影响及心理和生理的影响较大，而儿童就不大会出现这样的问题。当他们注意到老师把舌尖放到上下齿之间时，就会主动地模仿，还往往好奇的练很多遍。如果在听录音或看录像或进行多媒体教学后，就会发现学生模仿的有声有色、惟妙惟肖，说得准确流利。
二、小学生学习英语存在的普遍问题
1.交际能力与书写能力存在差异：
作为一名小学英语老师，我发现，相比于学生书写方面的能力，卷面考试成绩，其语言运用能力较差，无法脱离课本，真正的做到能用英语交际。有部分学生离开当时的课堂环境，甚至连基本的招呼、问候用语都难以使用，很多学生单词能说出来，但是却不能对号“入座”。看到单词不能正确朗读出来，这也就使得加强对学生说的能力，加强小学语音教学迫在眉睫。
2.现阶段小学语音教学的不足及原因：
许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字；朗读时缺乏预流音变，不能表情达意，很多学生能说能读却不能独立朗读；单词不会拼读造成词汇记忆困难，积累的词汇少。
三、解决方法
1.游戏、比赛法
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如”快速认读卡片记时赛”，出示三四张一组的含相同音素的卡片，迅速拿掉让学生按顺序说出，“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所学知识，教学效果很好。
2.聽音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number ，Listen and connect等：另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等通过平时的工作，小学生模仿能力强，所以语音教学应该突出小学生好模仿的特点。低年级的学生刚学完汉语拼音，作为母语，学生掌握得比较好，刚开始接触英语，学生难免和汉语拼音混淆，这既是缺点也是优点，作为教师，我们应该抓住这个机遇，变劣为优。很多英语的语音发音规律，和汉语有互通的地方，教学的时候，我们可以通过找共同的规律，使学生更方便的学习。
比如cat、apple中，a的读音和拼音都有相似的地方，可以通过比较归类，方便学生学习。
3.拼读游戏：
尽量避免死记硬背，在小学阶段不深入音标教学，根据教材对字母教学的编排着重对字母和音素的训练，通过以前所学单词的积累，通过游戏使学生掌握语音。
教学中尽量设计游戏，让学生高兴起来。如：拼音标找到相应图片的找朋友游戏，紧张而愉快的音乐传卡片拼读游戏。
虽然在小学英语不强调音标教学，但是我们可以在教授拼读的时候，教导学生根据读音、也可以根据自然拼读规律，拼读单词。既能方便学生根据拼写猜读单词，同时也能根据单词读音，帮助学生对字母拼写有初步的感知。
四、语音教学的意义
语音教学的好坏直接关系英语教学的成败。教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。学习语言的最终目的就是进行语言交际，而良好的语音语调恰恰是进行语言交际的基础。由此可见语音教学在英语教学中的重要性，而良好的语音语调应该从孩子抓起，更显示了小学生语音教学的重要性。
参考文献：
[1]新课程标准
[2]小学英语教学法