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◆摘 要：现阶段，“课程思政”成为教育界的热点话题，在课程思政理念下，高校思政课教学柔性化时间要能够依照高校教学实际情况，将课程思政和高校其他课程进行有效结合，对人才培养模式进行创新，进而拓宽思政教育途径。下面就针对课程思政理念下高校思政课教学柔性化实践展开探讨。
◆关键词：“课程思政”;高校;思政教学;柔性化
新时代，立德树人作为教学工作开展的中心和重点，在此过程中，要将思想政治教育内容融入整个环节当中才能更好实现立德树人人才培养目标，促进学生实现全面发展。高校在我国教育事业建设中占据重要地位，在人才培养过程中更加关注学生专业技能的培养以及学生全面发展，所以更应当将思政教育作为人才培养工作开展重点，使课程思政理念和教学工作进行有效结合。我们所说的“课程思政”并不是在高校中新开设的一门课程或是一种教学活动，而是在教学过程中，通过将每一个专业，每一门课程中和思想政治教育相关的内容进行挖掘，实现对思政理念的融合，进而实现思政教学立德树人教学目标。
一、“课程思政”理念下高校思政课教学现状
1.高校学生现状
高校招生范围非常广泛，学生们都来自全国各个省份的不同地区，由于不同地区教学质量和水平存在很大差距，很多学生对于基础文化知识的掌握也存在一定差距，在学习能力、探究思维能力以及学习方式等方面也存在很大不同。由于高校在专业教学过程中比较关注专业技能课程教学，喜欢动手实践操作的学生就会对理论知识的学习存在一定抵触心理。而高校思想政治课程教学更多的是理论知识教学，这就会让一些学生对思想政治课程有强烈的抵触心理。并且还有一些学生错认为这些对于自己今后就业并没有什么影响，学好专业课才是关键，导致高校思政课教学效果不明显，学生对于课程的学习积极性也比较差。
2.高校思政课教学情况分析
由于一些高校将专业课教学作为教学重点，对于专业课教学的投入也比较多，进而导致思政课师资力量不足，也缺少充足的实践资源，在思政课教学中，教师也只会按照课本中的理论知识开展思政教育，无论是教学质量还是教学手段都需要有所提升。现阶段，高校人才培养大多都会采用工学结合，将提升学生实践操作能力作为重点，并开设了多种形式的专业实训课，还会组织学生参加一些社会实践、实习等活动，通过这些多种形式的专业实践教学活动就可以发现高校人才培养重点和优势。课程思政理念下，高校思政课程和其他专业课程的教学工作开展都获得了一定成就，然而思政课程教学工作开展依旧和专业课教学呈现出双道而行的情况。
二、“课程思政”理念下高校思政课教学柔性化实践意义
高校应思政课教学可以说是对立德树人教学目标的实践落实，在“课程思政”理念下，柔性化教学模式是对高校思政教学以人为本教学模式的探索。高校思政教学柔性化实践不仅可以促进高校思政教学实现创新性改革，并且可以对原有只关注理论讲授的思政教学模式进行转变，将思政教学和高校专业课教学进行有效融合，提升高校思政教学时效性，对思政教学模式进行了创新。所以在“课程思政”理念下，高校思政课教学柔性化实践对于高校思政教学工作开展有着重要意义。
三、“课程思政”理念下高校思政课教学柔性化实践建议
1.结合学情和教学实际制定相应的管理制度
在高校思政课教学柔性化实践模式下，需要让学生自由结成小组展开学习探究。作为教师，在教学过程中需要为学生安排课程任务，并对学生的完成情况进行总结评价。通常情况下，教师会在课程开始之前就会为学生安排课程认识。然而在集体授课模式下教师对于班级学生学情的了解并不全面，而且学生和学生之间也不一定非常熟悉，所以在自由组队过程中学生很有可能会出现在大团队中有小团队，而团队一小部分学生无法融入群体的问题，进而导致一些成员对于教师布置的课程任务没有参与热情。为此，教师可以结合学情和教学实际构建相应的管理制度，可以让学生以寝室为单位或是按照班级进行组队，这样就可以有效解决以上问题，拉近同班和同宿舍学生之间的亲密度。
此外，在柔性化教学实践过程中，40人左右的小班教学效果是最好的，在教師的引导下高校思政课教学柔性化时间教学可以更好的达到教学目标，对于100人左右的大班教学则比较适用于专业课和思政教学相互融合的柔性化实践教学模式，这同样需要教师在教学前对学生教学实际进行调查和分析，为学生选择具有针对性的案例和任务。
2.做好跨专业教师培养工作
要想对“课程思政”理念在高校思政课教学中进行有效落实，并推动柔性化实践顺利进行，就需要高校教师的共同努力。课程思政要求思想政治教育工作开展要能够和其他专业学科教学进行有效结合，是对高校思政教学载体的丰富，同时也是对专业课教学内容的丰富。为此，高校专业教师要能够做到跨学科研究，对于传统教学模式进行转变，开展柔性化实践教学模式，在教学过程中要将立德树人作为教学工作开展核心，将“课程思政”理念和专业课教学进行有效融合，真正实现专业课教学和思政教学理念并道而行。为提升高校专业学科教师的思政教育水平和能力，可以组织教师通过听课的方式学习思政课教学内容，并联合思政课教师开展跨学科教研工作，对专业课中思政教育内容进行丰富。
四、结语
总的来说，在“课程思政”理念下，高校思政课教学柔性化实践工作开展要将立德树人作为教学工作开展核心，将学生作为主体，结合教学现状和学情，对教学形式和内容进行创新，实现专业课教学和思政教育的有效融合，进而对课程思政进行充分落实，推动高校思政教育实现更好发展。
参考文献
[1]文道群，芦智龙.课程思政视域下高职思政课教学改革的新路径[J].太原城市职业技术学院学报，2020（11）：156-158.
[2]欧阳旭.新时代高校思政课教学改革策略分析[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：3+6.
作者简介
赵明（1973.10—），男，辽宁锦州人，大学本科，辽宁铁道职业技术学院副教授，研究方向为大学生思政教育.语文教学.教育管理。
◆关键词：“课程思政”;高校;思政教学;柔性化
新时代，立德树人作为教学工作开展的中心和重点，在此过程中，要将思想政治教育内容融入整个环节当中才能更好实现立德树人人才培养目标，促进学生实现全面发展。高校在我国教育事业建设中占据重要地位，在人才培养过程中更加关注学生专业技能的培养以及学生全面发展，所以更应当将思政教育作为人才培养工作开展重点，使课程思政理念和教学工作进行有效结合。我们所说的“课程思政”并不是在高校中新开设的一门课程或是一种教学活动，而是在教学过程中，通过将每一个专业，每一门课程中和思想政治教育相关的内容进行挖掘，实现对思政理念的融合，进而实现思政教学立德树人教学目标。
一、“课程思政”理念下高校思政课教学现状
1.高校学生现状
高校招生范围非常广泛，学生们都来自全国各个省份的不同地区，由于不同地区教学质量和水平存在很大差距，很多学生对于基础文化知识的掌握也存在一定差距，在学习能力、探究思维能力以及学习方式等方面也存在很大不同。由于高校在专业教学过程中比较关注专业技能课程教学，喜欢动手实践操作的学生就会对理论知识的学习存在一定抵触心理。而高校思想政治课程教学更多的是理论知识教学，这就会让一些学生对思想政治课程有强烈的抵触心理。并且还有一些学生错认为这些对于自己今后就业并没有什么影响，学好专业课才是关键，导致高校思政课教学效果不明显，学生对于课程的学习积极性也比较差。
2.高校思政课教学情况分析
由于一些高校将专业课教学作为教学重点，对于专业课教学的投入也比较多，进而导致思政课师资力量不足，也缺少充足的实践资源，在思政课教学中，教师也只会按照课本中的理论知识开展思政教育，无论是教学质量还是教学手段都需要有所提升。现阶段，高校人才培养大多都会采用工学结合，将提升学生实践操作能力作为重点，并开设了多种形式的专业实训课，还会组织学生参加一些社会实践、实习等活动，通过这些多种形式的专业实践教学活动就可以发现高校人才培养重点和优势。课程思政理念下，高校思政课程和其他专业课程的教学工作开展都获得了一定成就，然而思政课程教学工作开展依旧和专业课教学呈现出双道而行的情况。
二、“课程思政”理念下高校思政课教学柔性化实践意义
高校应思政课教学可以说是对立德树人教学目标的实践落实，在“课程思政”理念下，柔性化教学模式是对高校思政教学以人为本教学模式的探索。高校思政教学柔性化实践不仅可以促进高校思政教学实现创新性改革，并且可以对原有只关注理论讲授的思政教学模式进行转变，将思政教学和高校专业课教学进行有效融合，提升高校思政教学时效性，对思政教学模式进行了创新。所以在“课程思政”理念下，高校思政课教学柔性化实践对于高校思政教学工作开展有着重要意义。
三、“课程思政”理念下高校思政课教学柔性化实践建议
1.结合学情和教学实际制定相应的管理制度
在高校思政课教学柔性化实践模式下，需要让学生自由结成小组展开学习探究。作为教师，在教学过程中需要为学生安排课程任务，并对学生的完成情况进行总结评价。通常情况下，教师会在课程开始之前就会为学生安排课程认识。然而在集体授课模式下教师对于班级学生学情的了解并不全面，而且学生和学生之间也不一定非常熟悉，所以在自由组队过程中学生很有可能会出现在大团队中有小团队，而团队一小部分学生无法融入群体的问题，进而导致一些成员对于教师布置的课程任务没有参与热情。为此，教师可以结合学情和教学实际构建相应的管理制度，可以让学生以寝室为单位或是按照班级进行组队，这样就可以有效解决以上问题，拉近同班和同宿舍学生之间的亲密度。
此外，在柔性化教学实践过程中，40人左右的小班教学效果是最好的，在教師的引导下高校思政课教学柔性化时间教学可以更好的达到教学目标，对于100人左右的大班教学则比较适用于专业课和思政教学相互融合的柔性化实践教学模式，这同样需要教师在教学前对学生教学实际进行调查和分析，为学生选择具有针对性的案例和任务。
2.做好跨专业教师培养工作
要想对“课程思政”理念在高校思政课教学中进行有效落实，并推动柔性化实践顺利进行，就需要高校教师的共同努力。课程思政要求思想政治教育工作开展要能够和其他专业学科教学进行有效结合，是对高校思政教学载体的丰富，同时也是对专业课教学内容的丰富。为此，高校专业教师要能够做到跨学科研究，对于传统教学模式进行转变，开展柔性化实践教学模式，在教学过程中要将立德树人作为教学工作开展核心，将“课程思政”理念和专业课教学进行有效融合，真正实现专业课教学和思政教学理念并道而行。为提升高校专业学科教师的思政教育水平和能力，可以组织教师通过听课的方式学习思政课教学内容，并联合思政课教师开展跨学科教研工作，对专业课中思政教育内容进行丰富。
四、结语
总的来说，在“课程思政”理念下，高校思政课教学柔性化实践工作开展要将立德树人作为教学工作开展核心，将学生作为主体，结合教学现状和学情，对教学形式和内容进行创新，实现专业课教学和思政教育的有效融合，进而对课程思政进行充分落实，推动高校思政教育实现更好发展。
参考文献
[1]文道群，芦智龙.课程思政视域下高职思政课教学改革的新路径[J].太原城市职业技术学院学报，2020（11）：156-158.
[2]欧阳旭.新时代高校思政课教学改革策略分析[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：3+6.
作者简介
赵明（1973.10—），男，辽宁锦州人，大学本科，辽宁铁道职业技术学院副教授，研究方向为大学生思政教育.语文教学.教育管理。