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◆摘 要：互动教学能够激发学生学习积极性、为课堂注入新活力，同时也是促进师生之间交流的有效手段，当下小学信息技术教学内容较为单一，教学手段也比较传统，教师占据主体，师生之间严重缺乏互动，所以，在新课程改革背景下，小学信息技术应该要及时转变教学模式，更新教学理念，在课堂中融入互动教学内容，用新颖的方式活化教学氛围，激发学生的学习积极性，打造出高效的交互式信息技术课堂。
◆关键词：互动;小学信息技术;活力课堂
针对小学信息技术课堂师生互动有限，教师难以掌握学生的动态，学生无法实现对知识的吸收，需要教师借助于问题驱动、信息手段，引发学生的探究意识，激活课堂气氛，促进师生、生生之间的交流，构建出活跃的看课堂氛围，进而全面提升小学信息技术教学的有效性。
一、互动教学模式概述
国内关于互动教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将互动教学法称之为“最有效的教学方法之一”，其核心在于将教学活动当做师生、生生进行一种生命与生命之间的交往和沟通，师生之间相互影响、相互交流。当下改教学模式已经逐渐运用于小学信息技术课堂，并取得了显著成效，以下对互动教学模式的特征进行了讨论：首先，互动教学具有一定的过程性，即互动实际上是一个教师和学生交互的过程，在交互过程中，学生会针对学习中存在的问题提问，获得教师的针对性指导，有效突破重难点知识，教师方面能够掌握学生的听课情况，总结自身是否存在讲漏或者讲解不清晰的地方。其次，互动教学具备较强的活跃性，在互动中，每一位学生都能够高度集中注意力，积极和教师交流，从而更好的理解知识点，在师生互动当中，课堂氛圍得以活跃，一个高效的信息技术课堂也就构建而成。
二、小学信息技术课程的现状分析
当代小学信息技术更倾向于“教师讲学生学”，“一言式”教学模式仍然活跃在信息课堂中，学生听课程度全凭教师讲解，以致于师生之间缺乏互动，高效、活力的课堂构建也就无从谈起。其次，在教学中，教师更加注重计算机操作的讲解，在课堂中讲解各种操作的流程和步骤，学生跟随教师进行相应的操作，严重缺乏学生自主探究的阵地，师生之间无法得到沟通和交互，教师不了解学生的情况，学生不敢向老师提出问题，最终使得学生只停留在简单的知识掌握层面，课堂效果并不理想。因此，在新课程改革背景下，教师需要及时转变教学理念，在课堂中积极互动，突出学生的主体地位，让学生不在跟随教师的思路，而是要经常性提问，经常性和教师沟通，最终打造出充满活力的信息技术课堂。
三、互动中构建小学信息技术活力课堂的策略
1.注重激励和鼓舞，让学生敢于互动。针对部分学生在课堂上不敢表达，出于胆怯心理不敢和教师互动的情况，需要教师加强对学生的鼓舞作用，让学生敢于互动，真正实现互动课堂的构建。因而，信息技术教师要善于运用教学语言，对于一些敢于在课堂上回答问题或者敢于互动的学生给予表扬，为其他学生树立榜样，让其他学生也敢于互动。其次，肢体鼓励同样具有很强的精神力量，它不仅能让学生的注意力全部集中在老师身上，还能很好的消除学生的紧张和胆小心理，敢于、乐于和教师互动。比如在讲解电子工业版小学信息技术三年级上第一单元“动动手指玩游戏”时，教师首先让同学们跟随教师的操作打开游戏游戏界面、操作游戏这一过程，然后让学生自行操作一遍，并让学生相互讨论、总结一下利用鼠标玩游戏的操作过程，然后，老师围绕教室走动，观察学生们的讨论情况，对于讨论热烈的学生，老师可以竖起大拇指，或者点点头，对他们的热烈探讨给予肯定，就是这样一个小小的举动，就可以让他们心里充满暖意，学生在后续课程中也会认真听讲，积极和教师互动。
2.利用信息手段，让学生乐于互动。当下教学方法改革中，信息化技术一直是教育改革的主要方向，通过信息手段的运用，让教学过程变得更加动态化，将一些较为抽象的基础知识和一些学生难以理解的知识利用动、静态图片相结合，让教学方式多元化，让教学形式更加丰富，从而调动学生的互动欲望。在小学信息技术课程中运用信息技术是一次突破，也是提高教学质量，促进师生互动，优化信息技术课堂的重要途径，借助于信息技术丰富的教学资源，让课堂气氛进一步活跃，让学生的学习兴趣再度提高。因而，小学信息技术教师必须深刻认识到当前信息技术的重要意义，积极研究信息技术的优势，利用其可视化功能和丰富的教育资源创设情境，激发学生的参与意识，让学生乐于互动，从而全面提高教学效率及质量。比如，在三年级下册第三单元“交流信息用邮件”的学习中，帮助学生学会如何掌握“发送和接收邮件”是个非常关键的教学过程，教师首先通过多媒体手段，上传一些比较有代表性的发送邮件操作流程，学生受到趣味性视频的吸引，根据步骤，自己一步步去完成特效制作，并在老师的指导之下，不断完善自己的信息技术思维，然后，教师鼓励学生进行提问，如：“同学们对于操作不懂的地方，可以大胆提出来，和老师同学一起讨论。”这时学生通常会积极讨论，学生的课堂参与性和互动性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，一个充满活力的课堂也就构建而成。
四、总结
综上，为提升小学信息技术的教学效率，增强课堂的活跃度，教师要适应信息技术课程教育的常态，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，借助于鼓舞和信息技术，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，让学生乐于互动、敢于互动，活跃课堂氛围，最终全面提升信息技术课程的教学效率。
参考文献
[1]王宇清.在互动中构建小学信息技术活力课堂的思考[J].新课程，2021（07）：144-145.
[2]顾红星.在互动中构建小学信息技术活力课堂[J].中小学电教（下半月），2018（04）：44.
[3]徐平.小学信息技术教学中师生互动的策略研究[J].求知导刊，2021（12）：51-52.
◆关键词：互动;小学信息技术;活力课堂
针对小学信息技术课堂师生互动有限，教师难以掌握学生的动态，学生无法实现对知识的吸收，需要教师借助于问题驱动、信息手段，引发学生的探究意识，激活课堂气氛，促进师生、生生之间的交流，构建出活跃的看课堂氛围，进而全面提升小学信息技术教学的有效性。
一、互动教学模式概述
国内关于互动教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将互动教学法称之为“最有效的教学方法之一”，其核心在于将教学活动当做师生、生生进行一种生命与生命之间的交往和沟通，师生之间相互影响、相互交流。当下改教学模式已经逐渐运用于小学信息技术课堂，并取得了显著成效，以下对互动教学模式的特征进行了讨论：首先，互动教学具有一定的过程性，即互动实际上是一个教师和学生交互的过程，在交互过程中，学生会针对学习中存在的问题提问，获得教师的针对性指导，有效突破重难点知识，教师方面能够掌握学生的听课情况，总结自身是否存在讲漏或者讲解不清晰的地方。其次，互动教学具备较强的活跃性，在互动中，每一位学生都能够高度集中注意力，积极和教师交流，从而更好的理解知识点，在师生互动当中，课堂氛圍得以活跃，一个高效的信息技术课堂也就构建而成。
二、小学信息技术课程的现状分析
当代小学信息技术更倾向于“教师讲学生学”，“一言式”教学模式仍然活跃在信息课堂中，学生听课程度全凭教师讲解，以致于师生之间缺乏互动，高效、活力的课堂构建也就无从谈起。其次，在教学中，教师更加注重计算机操作的讲解，在课堂中讲解各种操作的流程和步骤，学生跟随教师进行相应的操作，严重缺乏学生自主探究的阵地，师生之间无法得到沟通和交互，教师不了解学生的情况，学生不敢向老师提出问题，最终使得学生只停留在简单的知识掌握层面，课堂效果并不理想。因此，在新课程改革背景下，教师需要及时转变教学理念，在课堂中积极互动，突出学生的主体地位，让学生不在跟随教师的思路，而是要经常性提问，经常性和教师沟通，最终打造出充满活力的信息技术课堂。
三、互动中构建小学信息技术活力课堂的策略
1.注重激励和鼓舞，让学生敢于互动。针对部分学生在课堂上不敢表达，出于胆怯心理不敢和教师互动的情况，需要教师加强对学生的鼓舞作用，让学生敢于互动，真正实现互动课堂的构建。因而，信息技术教师要善于运用教学语言，对于一些敢于在课堂上回答问题或者敢于互动的学生给予表扬，为其他学生树立榜样，让其他学生也敢于互动。其次，肢体鼓励同样具有很强的精神力量，它不仅能让学生的注意力全部集中在老师身上，还能很好的消除学生的紧张和胆小心理，敢于、乐于和教师互动。比如在讲解电子工业版小学信息技术三年级上第一单元“动动手指玩游戏”时，教师首先让同学们跟随教师的操作打开游戏游戏界面、操作游戏这一过程，然后让学生自行操作一遍，并让学生相互讨论、总结一下利用鼠标玩游戏的操作过程，然后，老师围绕教室走动，观察学生们的讨论情况，对于讨论热烈的学生，老师可以竖起大拇指，或者点点头，对他们的热烈探讨给予肯定，就是这样一个小小的举动，就可以让他们心里充满暖意，学生在后续课程中也会认真听讲，积极和教师互动。
2.利用信息手段，让学生乐于互动。当下教学方法改革中，信息化技术一直是教育改革的主要方向，通过信息手段的运用，让教学过程变得更加动态化，将一些较为抽象的基础知识和一些学生难以理解的知识利用动、静态图片相结合，让教学方式多元化，让教学形式更加丰富，从而调动学生的互动欲望。在小学信息技术课程中运用信息技术是一次突破，也是提高教学质量，促进师生互动，优化信息技术课堂的重要途径，借助于信息技术丰富的教学资源，让课堂气氛进一步活跃，让学生的学习兴趣再度提高。因而，小学信息技术教师必须深刻认识到当前信息技术的重要意义，积极研究信息技术的优势，利用其可视化功能和丰富的教育资源创设情境，激发学生的参与意识，让学生乐于互动，从而全面提高教学效率及质量。比如，在三年级下册第三单元“交流信息用邮件”的学习中，帮助学生学会如何掌握“发送和接收邮件”是个非常关键的教学过程，教师首先通过多媒体手段，上传一些比较有代表性的发送邮件操作流程，学生受到趣味性视频的吸引，根据步骤，自己一步步去完成特效制作，并在老师的指导之下，不断完善自己的信息技术思维，然后，教师鼓励学生进行提问，如：“同学们对于操作不懂的地方，可以大胆提出来，和老师同学一起讨论。”这时学生通常会积极讨论，学生的课堂参与性和互动性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，一个充满活力的课堂也就构建而成。
四、总结
综上，为提升小学信息技术的教学效率，增强课堂的活跃度，教师要适应信息技术课程教育的常态，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，借助于鼓舞和信息技术，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，让学生乐于互动、敢于互动，活跃课堂氛围，最终全面提升信息技术课程的教学效率。
参考文献
[1]王宇清.在互动中构建小学信息技术活力课堂的思考[J].新课程，2021（07）：144-145.
[2]顾红星.在互动中构建小学信息技术活力课堂[J].中小学电教（下半月），2018（04）：44.
[3]徐平.小学信息技术教学中师生互动的策略研究[J].求知导刊，2021（12）：51-52.