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摘要：在初中教学中，教师更多是注重语文数学外语的教学，但随着社会的不断进步，国家对人才的要求不断提高，更需要多方面同步发展的新型人才。初中教学也要重视化学的教学。但是在传统初中化学教学中存在许多问题，学生没兴趣，教师不重视，化学教学模式生硬。而传统教学已经不能满足学生的需求，因此问题化教学不断被更多的初中化学教师应用，本文将主要以探讨问题化教学在初中化学课堂中应用进行阐述。
关键词：初中化学；问题化教学；合作研究
化学是反映世界元素，展现生活中物质的一门学科，是对自然中一些现象的科学解释。其主要内容就是物质的结构组成，研究它们的性质、规律以及应用，目的就是为了让学生进一步学习更多的知识，让他们更了解周围生活的环境，为以后的工作学习打下坚实的基础。问题化教学就是教师在课堂中根据学习内容进行设问，问题内容生动形象，问题形式新颖且有较高的质量，能够吸引学生对学习的兴趣，引导学生在学习中根据问题进行思考学习，从而在思考解决问题的过程中获得新的知识，在传统初中化学教学中，学生更多是被动的学习，这不利于学生对知识的掌握，因此将问题化教学应用在初中化学课堂中是促进学生对化学的学习的重要途径。
一、 尊重学生主体地位，注重课堂合作探究
在中国传统教学模式中，教师是作为课堂的主体，在讲台上以书本为课堂工具对学生进行书本知识的讲解并要求学生将知识掌握，但在这样的教学模式下，学生的课堂积极性很差，他们在保证上课时间不扰乱课堂知识的前提下处于一种被动学习的状态，这不利于他们对知识的真正掌握。因此在问题化教学的初中化学教学课堂中，首先教师要尊重学生的主体地位，在课堂中教师起到引导的作用，培养学生发现问题思考问题的能力，从而教师可以在这些问题的引导下进行进一步的教学。同时在初中化学教学课堂上可以根据一个知识点抛出问题，组织学生进行讨论，将学生进行分组，要求他们在讨论过程中注意案例的收集以及解释，再安排分享时间，让每一个小组推出一位同学分享他们讨论的结果。
例如，在学习《升华》这一章知识的课堂中，教师首先将升华的定义通过书本解释给学生，让学生在熟知概念的前提下思考周围生活中存在哪些升华现象，将学生以5个人为一个小组进行分配，要求他们在讨论中收集更多的升华现象，并能够从科学角度进行解释说明。通过小组之间的分享，每个学生了解的知识会越来越多，这不仅能够提高学生学习的积极性，也有利于他们对知识的掌握。
二、 多媒体教学在问题化教学中的应用
随着科技的不断进步，越来越多的学校采用多媒体教学，与传统教学模式大不相同的是，在传统教学课堂中，书本是唯一的教学工具，学生通过书本上的文字进行学习，但往往学生并不能深刻理解知识，尤其是对于化学学科而言，复杂的化学反应式、大数量的元素符号会让学生在学习化学时觉得很困难，因此在化学教学中采用多媒体教学是现代化教学的必要之举。在化学教学课堂中，教师利用多媒体播放化学书本中的相关实验。比如在学习《金属及其化合物》这一章节中，教师通过多媒体播放各种金属以及金属矿石给学生进行学习，学生通过多媒体可以观察到各种形状各异，色彩斑斓的金属和金属矿石，教师在这个过程中可以将问题抛出，让学生带着问题观看视频，并在观看过程中思考问题。教师也可以在多媒体教学中设置互问互答环节，从而提高学生学习的兴趣，让学生真正的掌握化学知识。
三、 教師在备课过程要巧妙设问
教师作为带领学生学习的重要角色，在学生学习化学的过程中起到了重要作用，教师在准备教学安排过程中，必须做足准备，对教学课程针对性设置问题，从而提高学生上课的积极性，激发他们学习的兴趣。教师在课堂中的问题必须具备引导作用和知识递进的作用。教师必须考虑学生原有的知识水平和学科基础，在问题上必须能够将学生引入正确的学习方向，并在原有基础上进行进一步的学习。在初中化学教学中能够很好的将原有知识基础与现在的学习内容贯穿在一起，形成一个完整的化学学习框架，也有利于进行更深入的学习，从而不断提高学生的化学水平。因此，教师在初中化学教学中要帮助学生理清思路，形成完整的知识架构，有针对性地设置问题让学生在学习化学过程中更有方向。
四、 结语
随着新课标的不断深入，初中化学教师在教学中应该不断更新自己的教学模式，传统的教学模式不利于学生的全面成长。在初中化学教学中应用问题化教学对学生更好地学习化学有极大的帮助。在初中化学教学课堂中，应该尊重学生主体地位，用问题引导学生学习，鼓励学生加强合作讨论，在与他人的共同讨论中学习更多的知识。同时，多媒体教学能够有效的帮助问题化教学化学课堂的进行，学生在问题带领下观看多媒体课件，能够更好的思考。同时教师在准备课件过程中，应该对一些问题进行针对性提问，从而提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]陈又瑞.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].课程教育研究，2017，（39）：147-148.
[2]薛树青.探析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中学教学参考，2016，（29）：88.
作者简介：
谭国军，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市第五中学。
关键词：初中化学；问题化教学；合作研究
化学是反映世界元素，展现生活中物质的一门学科，是对自然中一些现象的科学解释。其主要内容就是物质的结构组成，研究它们的性质、规律以及应用，目的就是为了让学生进一步学习更多的知识，让他们更了解周围生活的环境，为以后的工作学习打下坚实的基础。问题化教学就是教师在课堂中根据学习内容进行设问，问题内容生动形象，问题形式新颖且有较高的质量，能够吸引学生对学习的兴趣，引导学生在学习中根据问题进行思考学习，从而在思考解决问题的过程中获得新的知识，在传统初中化学教学中，学生更多是被动的学习，这不利于学生对知识的掌握，因此将问题化教学应用在初中化学课堂中是促进学生对化学的学习的重要途径。
一、 尊重学生主体地位，注重课堂合作探究
在中国传统教学模式中，教师是作为课堂的主体，在讲台上以书本为课堂工具对学生进行书本知识的讲解并要求学生将知识掌握，但在这样的教学模式下，学生的课堂积极性很差，他们在保证上课时间不扰乱课堂知识的前提下处于一种被动学习的状态，这不利于他们对知识的真正掌握。因此在问题化教学的初中化学教学课堂中，首先教师要尊重学生的主体地位，在课堂中教师起到引导的作用，培养学生发现问题思考问题的能力，从而教师可以在这些问题的引导下进行进一步的教学。同时在初中化学教学课堂上可以根据一个知识点抛出问题，组织学生进行讨论，将学生进行分组，要求他们在讨论过程中注意案例的收集以及解释，再安排分享时间，让每一个小组推出一位同学分享他们讨论的结果。
例如，在学习《升华》这一章知识的课堂中，教师首先将升华的定义通过书本解释给学生，让学生在熟知概念的前提下思考周围生活中存在哪些升华现象，将学生以5个人为一个小组进行分配，要求他们在讨论中收集更多的升华现象，并能够从科学角度进行解释说明。通过小组之间的分享，每个学生了解的知识会越来越多，这不仅能够提高学生学习的积极性，也有利于他们对知识的掌握。
二、 多媒体教学在问题化教学中的应用
随着科技的不断进步，越来越多的学校采用多媒体教学，与传统教学模式大不相同的是，在传统教学课堂中，书本是唯一的教学工具，学生通过书本上的文字进行学习，但往往学生并不能深刻理解知识，尤其是对于化学学科而言，复杂的化学反应式、大数量的元素符号会让学生在学习化学时觉得很困难，因此在化学教学中采用多媒体教学是现代化教学的必要之举。在化学教学课堂中，教师利用多媒体播放化学书本中的相关实验。比如在学习《金属及其化合物》这一章节中，教师通过多媒体播放各种金属以及金属矿石给学生进行学习，学生通过多媒体可以观察到各种形状各异，色彩斑斓的金属和金属矿石，教师在这个过程中可以将问题抛出，让学生带着问题观看视频，并在观看过程中思考问题。教师也可以在多媒体教学中设置互问互答环节，从而提高学生学习的兴趣，让学生真正的掌握化学知识。
三、 教師在备课过程要巧妙设问
教师作为带领学生学习的重要角色，在学生学习化学的过程中起到了重要作用，教师在准备教学安排过程中，必须做足准备，对教学课程针对性设置问题，从而提高学生上课的积极性，激发他们学习的兴趣。教师在课堂中的问题必须具备引导作用和知识递进的作用。教师必须考虑学生原有的知识水平和学科基础，在问题上必须能够将学生引入正确的学习方向，并在原有基础上进行进一步的学习。在初中化学教学中能够很好的将原有知识基础与现在的学习内容贯穿在一起，形成一个完整的化学学习框架，也有利于进行更深入的学习，从而不断提高学生的化学水平。因此，教师在初中化学教学中要帮助学生理清思路，形成完整的知识架构，有针对性地设置问题让学生在学习化学过程中更有方向。
四、 结语
随着新课标的不断深入，初中化学教师在教学中应该不断更新自己的教学模式，传统的教学模式不利于学生的全面成长。在初中化学教学中应用问题化教学对学生更好地学习化学有极大的帮助。在初中化学教学课堂中，应该尊重学生主体地位，用问题引导学生学习，鼓励学生加强合作讨论，在与他人的共同讨论中学习更多的知识。同时，多媒体教学能够有效的帮助问题化教学化学课堂的进行，学生在问题带领下观看多媒体课件，能够更好的思考。同时教师在准备课件过程中，应该对一些问题进行针对性提问，从而提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]陈又瑞.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].课程教育研究，2017，（39）：147-148.
[2]薛树青.探析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中学教学参考，2016，（29）：88.
作者简介：
谭国军，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市第五中学。