【摘要】自学能力是学生在已有的知识基础上运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。因此，要充分调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的综合素质，在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
　　【关键词】阅读教学 自学能力 激发兴趣
　　自学能力是学生在已有的知识基础上运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
　　《语文课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。鼓励他们采用适合自己的方法，自主选择阅读材料，主动地学习……逐步培养学生的自学习惯。”
　　为了开发学生的智力，充分调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的综合素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
　　1.激发学生的学习兴趣
　　兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习效益。对学习感兴趣的学生，学习会更加积极、主动，从而提高自己学习活动的效益。因此，在教学活动中，我尝试用下列方法来激发学生自学的兴趣：
　　以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下功夫，学会设疑、释疑。
　　如：教学《走遍天下书为侣》一文，让学生根据题目来设疑：“侣”是什么意思？谁与书为侣？为什么与书为侣？怎样与书为侣的？与书为侣有什么好处？由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
　　如：教学《鸟的天堂》一文，我引导学生注意文中那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！使学生对两个“鸟的天堂”的含义产生疑问，一个有引号，一个没有引号，通过反复阅读课文，联系上下文讨论，终于弄明白两个“鸟的天堂”意思截然不同。但更重要的是激发了学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读时，要善于捕捉突出文章中心的关键字、词或句子，并反复推敲，才能更好地理解课文内容。
　　以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如：教学《火烧云》、《桂林山水》等课文时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情景，播放配乐课文的录音，看听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
　　以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的学习兴趣去自学。如教《慈母情深》一文，我采用了“以读激情，语音传情”，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品味句子，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
　　2.树立学生自学的信心
　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你听我讲”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典及工具书，解决字、词、句篇的一些问题，阅读四大名著、同步阅读及相应的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再通过反复读书回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对通过自学不能解决问题的学生，要适当加以引导，让他通过自学解决。要让每个学生都有平等的学习机会，人人参与学习中，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度的学生都有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时给予肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
　　3.教给学生自学的方法
　　为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中教给学生自学的方法，让学生自己去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
　　如：教学《小英雄雨来》一文，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，让学生通过对外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心里明特点，对比之中想特点，最后归纳出：雨来是个热爱祖国、勇敢机智、聪明能干的小英雄。在此基础上及时引导学生归纳读写人的文章时，要抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
　　如：教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，让学生围绕“什么精彩极了”？“什么糟糕透了”？作者听了心情怎样？又特别抓住“极”、“透”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。通过这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品味词句，精度有关片段，弄懂课文内容。
　　除了教会学生对不同课文采用不同的学习方法外，还应教学生通过重点词、句、段落的理解来理解文章内容，教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
　　4.培养学生的自学习惯
　　《语文课标》指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习、独立完成作业，看书报、听广播、勤动笔等习惯。
　　因此，我经常给学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写之中，对学生进行严格的训练，细心培养并持之以恒，直到学生慢慢养成好的自学习惯。
　　为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、口到、心到、手到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读边圈圈点点、写写画画、作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生认真读书，边读边想。教学《我的“长生果”》一文时，抓住重点句子和段落教学，让学生边读边思考：“长生果”指什么？为什么把书叫做“长生果”？作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？学生通过反复朗读课文，理解重点词句、段落，对重点词句、段落的分析，议论、回答问题，深入到课文中，学生逐步明白了作者酷爱读书的这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如痴如醉。正是不断在书中如饥似渴地汲取营养，才不断成长起来。学生真正体会到：书真是“长生果”呀！即使多年之后品位读书的味道，还是这样让人心醉。
　　任何习惯的养成，都必须经过持久的强化训练。因此，我坚持引导学生在语文园地、回顾·拓展里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，我还经常表扬有良好自学习惯的学生，让他们介绍自己的方法，使同学们学有榜样，赶超有对象，从而促进全班同学养成良好的自学习惯。