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【摘要】小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生今后的英语学习有很大的影响。为了使学生学好英语，开展好单词教学是十分重要的，同时也具有一定的难度。本文首先分析了小学英语单词教学现状，然后针对如何有效地开展单词教学提出了几点策略。在小学英语学习当中，单词是英语学习的基础，对于小学生来说，不仅要教会他们单词的正确发音，还要设法让他们掌握单词的拼写，因此采取有效的教学方法，使学生顺利地拼写出单词非常值得教育者们研究。
【关键词】小学英语;单词教学;策略
【作者简介】赵庭，苏州高新区白马涧小学。
在小学英语教学中，单词教学是基础的教学内容，也是重要的教学内容。但是，在目前的教学中，很多小学生在课堂上集中注意力的时间非常有限，运用死记硬背的方式背单词，单词的记忆效果并不理想。针对这种情况，教师需要调整自己的教学策略，让学生在愉快的氛围中学习英语单词，以此提高教学的效率。
一、利用图画学单词
小学英语中的单词比较简单，只是一些日常生活用品、家畜水果和交通工具的单词。但是对于学英语较多的小学生来说，它们很容易被混淆。运用绘画学单词，比较直观，能发挥学生的想象力，实现图画与单词的结合，使学生有较高的兴趣，记得快、记得牢。例如，在教“苹果”“桔子”“梨”等单词时，教师可以先在黑板上画一个大苹果，让学生说出名称，学生肯定会用汉语说“苹果”，这时再告诉他们苹果用英语说是“apple”，并让学生跟自己读，读几遍熟了后，再用同样的方法教桔子梨这两个单词，等三个单词读熟后，以组为单位，指名学生到黑板前，要求他们画出“apple、orange、pear”。若学生画得正确，则表明他们已认识单词，并能将英语与汉语对得上号。接下来，就可以要求学生去拼写，如果个别的错误再纠正。这样就能利用图形想象单词，根据单词想象图形，做到两者结合，记忆效果会更佳。
二、利用儿歌记单词
儿歌是儿童记忆的一条捷径，利用儿歌记单词趣味性强记忆牢固，效果好。例如，在教身体部位的单词时，可以这样教学生，要求学生跟着老师边念边做，说到哪个单词时，摸身体相应部位，如“头head、手hand、颈是neck、胸是chest”十几分钟后，学生基本上可以将这些单词读下来，让学生说相应的单词，或教师说单词，学生指对应的身体部位。然后，让学生分组上台表演。教师说单词，他们指身体的对应部位，学生的兴趣较高，课堂气氛比较活跃。
三、利用卡片记单词
英语单词不同于汉字，它由几个甚至十几个字母拼写而成，乱了其中任何一个字母的位置，整个单词就错了。因此，需要不断地复习巩固才能记牢。利用卡片记单词，是常用的教学方法，使用起来方便，并且能起到巩固记忆的作用。教师可以自制卡片，卡片分A、B两面，A面写英语单词，B面写汉语。上课时，教师可以拿出卡片，先根据B面的汉语意思教A面的单词，在单词读熟后，再根据A面的单词说B面的汉语。这样，A、B两面英汉互相对照，效果也非常好。教师还可以要求每个学生根据每节课的内容准备卡片，卡片也分A、B两面，把每天学过的单词记在卡片上，一面记汉语，一面记英语单词，利用上课前5分钟进行复习，学生可以拿出卡片，读A面的英语说B面的汉语意思;或者看B面的汉语意思说A面的单词，这样就做到了英语与汉语的互相结合。学生也可以将小卡片装在口袋里，利用回家路上或其他闲暇时间记诵单词，以此起到温习巩固的作用。
四、利用做游戏记单词
小学生在上课的时候经常会出现走神的情况，这种情况是不可避免的。因此，教师要在教学中融入一些具有趣味性的游戏，让学生在课堂上的注意力能够更加集中。小学生的表现欲望很强，教师要将单词教学和游戏巧妙地融合在一起，并为学生营造良性的竞争氛围。这样的教学方式会让学生加深对新单词的印象，从而体会到学习的乐趣。利用小学生对游戏比较感兴趣的特点，采用做游戏的方法进行教学，不但提高了学生的学习兴趣，而且还记住了本节课所学单词。例如，教师在教学生记bird、dog、pig、hen这四个单词时，可以将学生分成成四个人一组，编号为A、B、C、D，教他们记住单词的正确发音后，让A代表bird、B代表dog、C代表pig、D代表hen，这样可以分成十几组，教师说编号，让他们表演动作，其他学生说英语单词。例如，当教师说“A”时，A组的同学就扮成成小鸟“飞呀飞”，然后其他学生一同说“bird”。说B时，B组同学模仿小狗的叫声，其他学生根据叫声，一定会知道是“狗”这个单词。教师说到C、D的方法也一样。在训练20多分钟后，再单个进行检测，随意说“A”或“B”“C”“D”學生上台表演动作并连读几遍单词。这样，学生不仅在愉快的氛围中学到了知识，而且也对他们的反应能力进行了训练，教学效果非常好。
五、多媒体教学法
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术在教学领域的使用范围越来越广泛。多媒体能够通过图片、视频等为学生呈现难以理解的抽象内容，让学生在视觉和听觉两方面获得体验。在小学英语单词教学中，教师也可以发挥多媒体的作用，用形象的方式帮助学生理解单词的含义。尤其是在学习抽象的单词时，教师可以为学生展示出相应的图片，以帮助学生理解词汇的意思。比如，在学习“Big Ben，the Eiffel Tower，Mount Fuji”等词汇的时候，这些地点学生不是很熟悉，记忆的时候比较困难。教师可以利用多媒体为学生展示相应的图片。在图片的辅助下，学生会加深对单词的印象，提升学习效果。
六、指导学生科学的记单词方法
很多小学生在记忆单词时花费了量的时间和精力，但取得的效果却不理想。造成这种情况的主要原因是学生没有掌握科学的记忆单词方法。因此，教师不仅要在教学中用有效的方法来教学生认识单词，还要引导学生在课后用科学的方法去识记单词。首先，教师可以让学生通过构词法来记忆单词。很多英语单词都是通过构词法而构成的，主要的构词法有合成、转化和派生这几种。教师要让学生掌握单词构成的规律，在这个基础上去记忆单词就会容易得多。比如，“dragonfly”这个单词就是由单词“dragon”和“fly”构成的，也就是合成法。“singer”这个词是由动词“sing”加名词后缀“-er”构成的，也就是派生法。其次，教师可以让学生通过分类的方式去记单词。在学习了一段时间的单词之后，教师可以带领学生对之前学习的内容进行总结，将同类单词总结在一起。这样不仅能够锻炼学生的发散思维，还能够巩固学生的学习成果。比如，在学习了表示职业的名词之后，教师要带领学生进行复习和总结，将教材中出现的表示职业的名词如“cook，policeman，doctor”等展示出来，并且为学生做出适当的拓展，丰富学生的词汇量。最后，学生可以通过单词的音标来记忆单词。比如，man这个单词的音标是/m?n/，其中，a发/?/的音。掌握了单词的音标，学生就能够自然地将单词的拼写出来。通过采用科学的背单词方法，学生的单词记忆效率会不断地提高，后续的英语学习也会更加顺畅。
七、结语
总而言之，在小学英语教学中，如何提高单词教学的效率是广大小学英语教师需要思考的问题。因此，教师在教学中要加强单词教学的重视程度，在教学中采用多种方法教授学生单词，并向学生教授科学的记忆单词的方法，让学生能够轻松、愉快地学习和记忆单词，提高小学英语单词教学的效率。课堂上设计单词教学是一种手段，设计的好与坏会直接影响教学效果，而每位教师出于对教材内容的不同理解，再设计单词教学环节时也会各不相同。实践证明，恰当地使用以上几种单词教学方法，能够营造出良好的课堂氛围，明显提高学生的学习兴趣，让学生保持愉快的心情，从而更加积极地参加学习，从而收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张倩.小学英语词汇教学中思维导图的整合运用与价值讨论[J].课程教育研究，2019（35）：95-96.
[2]张文菲.浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法[J].课程教育研究，2019（32）：124.
[3]潘玲.小学英语单词记忆之游戏教学[J].农家参谋，2019（15）：208.
【关键词】小学英语;单词教学;策略
【作者简介】赵庭，苏州高新区白马涧小学。
在小学英语教学中，单词教学是基础的教学内容，也是重要的教学内容。但是，在目前的教学中，很多小学生在课堂上集中注意力的时间非常有限，运用死记硬背的方式背单词，单词的记忆效果并不理想。针对这种情况，教师需要调整自己的教学策略，让学生在愉快的氛围中学习英语单词，以此提高教学的效率。
一、利用图画学单词
小学英语中的单词比较简单，只是一些日常生活用品、家畜水果和交通工具的单词。但是对于学英语较多的小学生来说，它们很容易被混淆。运用绘画学单词，比较直观，能发挥学生的想象力，实现图画与单词的结合，使学生有较高的兴趣，记得快、记得牢。例如，在教“苹果”“桔子”“梨”等单词时，教师可以先在黑板上画一个大苹果，让学生说出名称，学生肯定会用汉语说“苹果”，这时再告诉他们苹果用英语说是“apple”，并让学生跟自己读，读几遍熟了后，再用同样的方法教桔子梨这两个单词，等三个单词读熟后，以组为单位，指名学生到黑板前，要求他们画出“apple、orange、pear”。若学生画得正确，则表明他们已认识单词，并能将英语与汉语对得上号。接下来，就可以要求学生去拼写，如果个别的错误再纠正。这样就能利用图形想象单词，根据单词想象图形，做到两者结合，记忆效果会更佳。
二、利用儿歌记单词
儿歌是儿童记忆的一条捷径，利用儿歌记单词趣味性强记忆牢固，效果好。例如，在教身体部位的单词时，可以这样教学生，要求学生跟着老师边念边做，说到哪个单词时，摸身体相应部位，如“头head、手hand、颈是neck、胸是chest”十几分钟后，学生基本上可以将这些单词读下来，让学生说相应的单词，或教师说单词，学生指对应的身体部位。然后，让学生分组上台表演。教师说单词，他们指身体的对应部位，学生的兴趣较高，课堂气氛比较活跃。
三、利用卡片记单词
英语单词不同于汉字，它由几个甚至十几个字母拼写而成，乱了其中任何一个字母的位置，整个单词就错了。因此，需要不断地复习巩固才能记牢。利用卡片记单词，是常用的教学方法，使用起来方便，并且能起到巩固记忆的作用。教师可以自制卡片，卡片分A、B两面，A面写英语单词，B面写汉语。上课时，教师可以拿出卡片，先根据B面的汉语意思教A面的单词，在单词读熟后，再根据A面的单词说B面的汉语。这样，A、B两面英汉互相对照，效果也非常好。教师还可以要求每个学生根据每节课的内容准备卡片，卡片也分A、B两面，把每天学过的单词记在卡片上，一面记汉语，一面记英语单词，利用上课前5分钟进行复习，学生可以拿出卡片，读A面的英语说B面的汉语意思;或者看B面的汉语意思说A面的单词，这样就做到了英语与汉语的互相结合。学生也可以将小卡片装在口袋里，利用回家路上或其他闲暇时间记诵单词，以此起到温习巩固的作用。
四、利用做游戏记单词
小学生在上课的时候经常会出现走神的情况，这种情况是不可避免的。因此，教师要在教学中融入一些具有趣味性的游戏，让学生在课堂上的注意力能够更加集中。小学生的表现欲望很强，教师要将单词教学和游戏巧妙地融合在一起，并为学生营造良性的竞争氛围。这样的教学方式会让学生加深对新单词的印象，从而体会到学习的乐趣。利用小学生对游戏比较感兴趣的特点，采用做游戏的方法进行教学，不但提高了学生的学习兴趣，而且还记住了本节课所学单词。例如，教师在教学生记bird、dog、pig、hen这四个单词时，可以将学生分成成四个人一组，编号为A、B、C、D，教他们记住单词的正确发音后，让A代表bird、B代表dog、C代表pig、D代表hen，这样可以分成十几组，教师说编号，让他们表演动作，其他学生说英语单词。例如，当教师说“A”时，A组的同学就扮成成小鸟“飞呀飞”，然后其他学生一同说“bird”。说B时，B组同学模仿小狗的叫声，其他学生根据叫声，一定会知道是“狗”这个单词。教师说到C、D的方法也一样。在训练20多分钟后，再单个进行检测，随意说“A”或“B”“C”“D”學生上台表演动作并连读几遍单词。这样，学生不仅在愉快的氛围中学到了知识，而且也对他们的反应能力进行了训练，教学效果非常好。
五、多媒体教学法
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术在教学领域的使用范围越来越广泛。多媒体能够通过图片、视频等为学生呈现难以理解的抽象内容，让学生在视觉和听觉两方面获得体验。在小学英语单词教学中，教师也可以发挥多媒体的作用，用形象的方式帮助学生理解单词的含义。尤其是在学习抽象的单词时，教师可以为学生展示出相应的图片，以帮助学生理解词汇的意思。比如，在学习“Big Ben，the Eiffel Tower，Mount Fuji”等词汇的时候，这些地点学生不是很熟悉，记忆的时候比较困难。教师可以利用多媒体为学生展示相应的图片。在图片的辅助下，学生会加深对单词的印象，提升学习效果。
六、指导学生科学的记单词方法
很多小学生在记忆单词时花费了量的时间和精力，但取得的效果却不理想。造成这种情况的主要原因是学生没有掌握科学的记忆单词方法。因此，教师不仅要在教学中用有效的方法来教学生认识单词，还要引导学生在课后用科学的方法去识记单词。首先，教师可以让学生通过构词法来记忆单词。很多英语单词都是通过构词法而构成的，主要的构词法有合成、转化和派生这几种。教师要让学生掌握单词构成的规律，在这个基础上去记忆单词就会容易得多。比如，“dragonfly”这个单词就是由单词“dragon”和“fly”构成的，也就是合成法。“singer”这个词是由动词“sing”加名词后缀“-er”构成的，也就是派生法。其次，教师可以让学生通过分类的方式去记单词。在学习了一段时间的单词之后，教师可以带领学生对之前学习的内容进行总结，将同类单词总结在一起。这样不仅能够锻炼学生的发散思维，还能够巩固学生的学习成果。比如，在学习了表示职业的名词之后，教师要带领学生进行复习和总结，将教材中出现的表示职业的名词如“cook，policeman，doctor”等展示出来，并且为学生做出适当的拓展，丰富学生的词汇量。最后，学生可以通过单词的音标来记忆单词。比如，man这个单词的音标是/m?n/，其中，a发/?/的音。掌握了单词的音标，学生就能够自然地将单词的拼写出来。通过采用科学的背单词方法，学生的单词记忆效率会不断地提高，后续的英语学习也会更加顺畅。
七、结语
总而言之，在小学英语教学中，如何提高单词教学的效率是广大小学英语教师需要思考的问题。因此，教师在教学中要加强单词教学的重视程度，在教学中采用多种方法教授学生单词，并向学生教授科学的记忆单词的方法，让学生能够轻松、愉快地学习和记忆单词，提高小学英语单词教学的效率。课堂上设计单词教学是一种手段，设计的好与坏会直接影响教学效果，而每位教师出于对教材内容的不同理解，再设计单词教学环节时也会各不相同。实践证明，恰当地使用以上几种单词教学方法，能够营造出良好的课堂氛围，明显提高学生的学习兴趣，让学生保持愉快的心情，从而更加积极地参加学习，从而收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张倩.小学英语词汇教学中思维导图的整合运用与价值讨论[J].课程教育研究，2019（35）：95-96.
[2]张文菲.浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法[J].课程教育研究，2019（32）：124.
[3]潘玲.小学英语单词记忆之游戏教学[J].农家参谋，2019（15）：208.