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【摘要】新课标要求必须转变教学方式，让课堂活跃，让学生说话。针对初中政治教学的现状，笔者从自己的教学实践出发，对激情教学作了一些探索。
【关键词】初中政治；课堂；激情教学
On the political passion teaching in junior significance of classroom teaching
Zhang Fan
【Abstract】New curriculum requirements must change teaching methods， classroom activity for students to speak. For junior political status of teaching， the author from his own teaching practice， teaching on the passions made ？？some exploration.
【Key words】Junior high school politics； Classroom； Passion teaching
“情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。”前苏联教育学家赞可夫指出“扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”同理政治课教学过程也离不开情绪。现代心理学证明，情绪就其功能而言，对人的行为活动具有增力或减力效能。情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定着学生在教学中注意力的集中。发挥情绪的积极功能，就能有效的调动起情绪的积极性。
新一轮课改在初中普遍推广，而新课标理念也要求让课堂教学活起来。但由于初中学生没有初中生富有激情，要使课堂教学活起来不是一件很容易的事。笔者根据自己的教学实践，在激活学生思维，培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式方面进行了一些探索，现供同行共勉。
1 自信激发激情
自信激发就是用激励手段，激起学生自信的过程。在教学实践中我们发现，学生在上小学的时候往往能积极的举手要求回答老师的问题，而到了初中，甚至是大学，老师提出的问题很少甚至没有学生愿意主动举手要求回答，造成这种现象最主要的原因，我认为是学生的自信心不足，学生在成长的过程中受到挫折与失败，使他们的自信程度减弱，以至于自信心不足，怕回答错误，而不敢举手。今天的初中生是祖国的未来，中华民族的伟大复兴还要靠他们去努力，他们有没有自信，不仅关系到他们自身的发展，而且关系到国家的昌盛，民族的兴旺。因此，对学生进行自信教育，培养学生充分的自信心，是每一名初中政治教师神圣而不可推卸的责任与义务，同时也是让课堂活跃的必要条件。在教学过程中，我试着采用下面两种途径来激发学生的自信。
1.1 带着放大镜找学生的优点。无论是优等生还是差等生，每个学生都有自己的优点和缺点。作为教师，应积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，没有赏识就没有教育，教师在教育学生时，应尽量不使用挑剔词，限定词，否定词，而应该巧妙的运用赞美词，要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。在激情飞扬中，课堂上就会充满了学生的声音。
1.2 积极的引导学生大声自信的喊出“我能成功，我是好样的”。之所以强调引导学生大声的自信的喊出“我能成功，我是好样的”，主要是基于以下几个方面的考虑：首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突破了自我的羞涩感，作到了自我的超越，是一种不小的进步；其次，喊出这句话，就在众多的同学面前作出了自信的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力；最后，学生可以从这句话中得到自信的心理暗示，以强化自信。因此，在激情言语下，课堂就充满了活力。
2 导入引出激情
“导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”政治教师根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。情感是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对于情感的产生，往往具有综合作用。具体的情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激发，这对上好初中政治课至关重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。例如，在讲述“国家宏观调控”时，我先问学生：“2008年中国发生了那些大事？”学生马上回答汶川大地震、北京奥运会、“神七”成功升空等等。我马上接着问：“为什么我国都能很好地应对和完成呢？”激发学生求知，从而引出课题。
3 授课贯穿激情
激情的新课讲授方式，是指在新课讲授过程中，讲究以饱满的激情，有气势的语言，来达到唤起学生情感共鸣的目的。讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作用，在教短的时间内完成教多的教学内容，且不受时间的限制。但这种方法缺少信息反馈，容易忽视调动学生积极性，而且讲授时间过多，不利于学生能力的培养。这就要求教师必须有热爱而积极的情感，运用生动又有哲理的语言，还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱而积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种积极的心理气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。同时，在新课的讲授过程中应积极的鼓励学生主动的举手回答问题。这时，我常常会借用林肯的例子来激发学生：“大家看到过林肯的演讲没有？林肯在演讲台上，激情飞扬，他能用他的激情与语言感染到场的每一位，他为什么能作到这一点，就是因为他在平时抓住机会，多加锻炼，在课堂上举手发言的机会，就是锻炼你演讲技能的良好契机，同学们，你就忍心这样的机会白白的溜走吗？如果不忍心，请勇敢的举起你的手，大声的自信的回答我的问题。”
经过一段时间的教学实践，我明显地觉得，教学中蕴含激情不仅有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，树立学生充分的自信，而且有利于提高自身的业务能力和科研能力，有助于教师逐渐由传统的教学方式向现代的教学方式转变。在新课标实施的今天，我们必须做到关注学生的情绪生活，关注学生的道德生活，关注学生的情感体验，以培养学生创新精神和实践能力为重，以强调学生的主体性和创造性为宗旨，努力促进学生的全面发展，真正体现素质教育的发展要求。
参考文献
[1] 袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社，2002.
[2] 王殿卿，黄秀清.寻求学校德育新定位[M].吉林人民出版社，2006.
[3] 张超.小学思想品德教育刍议[J].贵州教育，2001（9）.
[4] 全日制义务教育.思想品德课程标准（实验稿）.
【关键词】初中政治；课堂；激情教学
On the political passion teaching in junior significance of classroom teaching
Zhang Fan
【Abstract】New curriculum requirements must change teaching methods， classroom activity for students to speak. For junior political status of teaching， the author from his own teaching practice， teaching on the passions made ？？some exploration.
【Key words】Junior high school politics； Classroom； Passion teaching
“情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。”前苏联教育学家赞可夫指出“扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”同理政治课教学过程也离不开情绪。现代心理学证明，情绪就其功能而言，对人的行为活动具有增力或减力效能。情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定着学生在教学中注意力的集中。发挥情绪的积极功能，就能有效的调动起情绪的积极性。
新一轮课改在初中普遍推广，而新课标理念也要求让课堂教学活起来。但由于初中学生没有初中生富有激情，要使课堂教学活起来不是一件很容易的事。笔者根据自己的教学实践，在激活学生思维，培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式方面进行了一些探索，现供同行共勉。
1 自信激发激情
自信激发就是用激励手段，激起学生自信的过程。在教学实践中我们发现，学生在上小学的时候往往能积极的举手要求回答老师的问题，而到了初中，甚至是大学，老师提出的问题很少甚至没有学生愿意主动举手要求回答，造成这种现象最主要的原因，我认为是学生的自信心不足，学生在成长的过程中受到挫折与失败，使他们的自信程度减弱，以至于自信心不足，怕回答错误，而不敢举手。今天的初中生是祖国的未来，中华民族的伟大复兴还要靠他们去努力，他们有没有自信，不仅关系到他们自身的发展，而且关系到国家的昌盛，民族的兴旺。因此，对学生进行自信教育，培养学生充分的自信心，是每一名初中政治教师神圣而不可推卸的责任与义务，同时也是让课堂活跃的必要条件。在教学过程中，我试着采用下面两种途径来激发学生的自信。
1.1 带着放大镜找学生的优点。无论是优等生还是差等生，每个学生都有自己的优点和缺点。作为教师，应积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，没有赏识就没有教育，教师在教育学生时，应尽量不使用挑剔词，限定词，否定词，而应该巧妙的运用赞美词，要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。在激情飞扬中，课堂上就会充满了学生的声音。
1.2 积极的引导学生大声自信的喊出“我能成功，我是好样的”。之所以强调引导学生大声的自信的喊出“我能成功，我是好样的”，主要是基于以下几个方面的考虑：首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突破了自我的羞涩感，作到了自我的超越，是一种不小的进步；其次，喊出这句话，就在众多的同学面前作出了自信的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力；最后，学生可以从这句话中得到自信的心理暗示，以强化自信。因此，在激情言语下，课堂就充满了活力。
2 导入引出激情
“导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”政治教师根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。情感是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对于情感的产生，往往具有综合作用。具体的情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激发，这对上好初中政治课至关重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。例如，在讲述“国家宏观调控”时，我先问学生：“2008年中国发生了那些大事？”学生马上回答汶川大地震、北京奥运会、“神七”成功升空等等。我马上接着问：“为什么我国都能很好地应对和完成呢？”激发学生求知，从而引出课题。
3 授课贯穿激情
激情的新课讲授方式，是指在新课讲授过程中，讲究以饱满的激情，有气势的语言，来达到唤起学生情感共鸣的目的。讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作用，在教短的时间内完成教多的教学内容，且不受时间的限制。但这种方法缺少信息反馈，容易忽视调动学生积极性，而且讲授时间过多，不利于学生能力的培养。这就要求教师必须有热爱而积极的情感，运用生动又有哲理的语言，还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱而积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种积极的心理气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。同时，在新课的讲授过程中应积极的鼓励学生主动的举手回答问题。这时，我常常会借用林肯的例子来激发学生：“大家看到过林肯的演讲没有？林肯在演讲台上，激情飞扬，他能用他的激情与语言感染到场的每一位，他为什么能作到这一点，就是因为他在平时抓住机会，多加锻炼，在课堂上举手发言的机会，就是锻炼你演讲技能的良好契机，同学们，你就忍心这样的机会白白的溜走吗？如果不忍心，请勇敢的举起你的手，大声的自信的回答我的问题。”
经过一段时间的教学实践，我明显地觉得，教学中蕴含激情不仅有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，树立学生充分的自信，而且有利于提高自身的业务能力和科研能力，有助于教师逐渐由传统的教学方式向现代的教学方式转变。在新课标实施的今天，我们必须做到关注学生的情绪生活，关注学生的道德生活，关注学生的情感体验，以培养学生创新精神和实践能力为重，以强调学生的主体性和创造性为宗旨，努力促进学生的全面发展，真正体现素质教育的发展要求。
参考文献
[1] 袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社，2002.
[2] 王殿卿，黄秀清.寻求学校德育新定位[M].吉林人民出版社，2006.
[3] 张超.小学思想品德教育刍议[J].贵州教育，2001（9）.
[4] 全日制义务教育.思想品德课程标准（实验稿）.