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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出： 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在注重幼儿身体健康的同时要重视幼儿的心理健康。现在农村父母为了生活，不得不外出打工，农村便出现了一种常见群体—留守儿童，留守儿童大多年龄较小，交于家中老年人抚养，他们正处于成长发育的阶段，但缺少父母的陪伴和关怀，同时，心理发育也会发生异常。因此，本文针对农村留守儿童的心理教育的问题做了一些分析，并提出了多种对策，希望能够为留守儿童心理健康发展提供帮助。
关键词：留守儿童;乡村教育;心理健康
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0023-02
Pay attention to left behind children
——Mental health education of rural left behind children
HAN Xiao （Sanshu Xincheng kindergarten，Suqian Economic and Technological Development Zone，Jiangsu Province，china）
【Abstract】"Kindergarten education guidelines" clearly put forward： the kindergarten must put the protection of children's lives and promote children's health in the first place，establish a correct concept of health，pay attention to children's physical health at the same time pay attention to children's mental health. Now rural parents have to go out to work in order to live. There is a common group left behind children in rural areas. Most of the left behind children are young and are raised by the elderly at home. They are in the stage of growth and development，but lack of parents' company and care. At the same time，their psychological development will also be abnormal. Therefore，this paper analyzes the psychological education problems of rural left behind children，and puts forward a variety of countermeasures，hoping to provide help for the mental health development of left behind children.
【Keywords】Left behind children;Rural education;Mental health
作为一名幼儿教师，在教学实践中，发现每一个孩子都有自己独有的个性，不同的个性又在一定程度上决定着孩子的行为。好的个性比如谦让、团结、爱护公物、讲礼貌能增进孩子的人际交往效果，促进孩子的健康成长;而反面来说，过分淘气、爱哭闹、不讲礼貌、自私等个性则会阻碍教学的进行，不益于孩子的正常发展。身为一名幼儿教师，在经过了长期与小朋友的交流沟通和了解之后，我也深刻体会到了幼儿心理健康的重要性，它对幼儿的发展具有独特的价值。幼儿的心理健康是指心理发展能达到相应年龄组幼儿的正常水平，性格开朗、情绪积极、无心理障碍，能较快地适应环境.在实践教学中，幼儿在情绪和性格方面出现问题是比较常见的现象。曾经因为工作经验不足忽视过对幼儿心理健康的认识，而现在由于自然环境、经济条件、生活方式、社会文化等众多影响幼儿健康的因素发生了较大的变化，幼儿的生长发育也出现了新的不良现象，所以，对他们进行适当的教育，势在必行。
1.农村留守儿童心理健康教育现状及其存在问题
“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的儿童。随着中国经济的发现，越来越多的儿童成为了留守儿童，且年龄普遍偏小，在我现在所工作的地方就有很多幼小的留守儿童。由于农村留守儿童长期远离父母，难以感受到来自家庭的温暖，逐渐在内心深处形成了一种失落感。除此之外，有的幼儿对别人的关心会有排斥和反感，有的不愿与他人沟通交流、对陌生事物感到恐惧等。我们在重视农村留守儿童身体健康的同时，也要关注他们的心理健康。
（1）教育理念相对比较落后
现在大部分农村的年轻人都外出打工，孩子没办法带在身边只能交由家中的长辈照顾，长辈大多思想比较传统而且文化程度普遍偏低，在教育方面几乎不能做什么，就拿我现在带的班级来说，每次签字都有很多爷爷奶奶不会，更别提亲子游戏的完成度了，在生活方面他们可以照顧，但是教育理念比较落后，长辈也比较宠爱孩子，所以在教育方面比较落后。 （2）心理健康教育存在脱节现象
农村的留守儿童心理教育存在家庭、幼儿园、社会脱节的现象。农村幼儿园由于条件的限制，在心理健康教育方面还不能有效进行家园、社会的互动与协调，很难进行三位一体的教育保障体系。在农村传统的教育观念上，有关幼儿的一切（包括心理健康）都应该由教师来承担，而教师觉得幼儿的成长环境是受家庭观念的影响。同时，农村的村委会还无法对留守儿童心理健康教育展开全面性鼓动。对农村留守儿童实施心理健康教育是一个长时间的全过程，是幼儿园、家庭以及社会这三方协力完成的一项课题。
（3）农村留守儿童心理健康问题容易被忽视
留守儿童的心理健康问题是经常被忽视的，家长和教师们都偏向于幼儿智力的发展，而忽略了心理健康的教育。农村留守儿童处于弱势群体，一旦受到伤害，他们只能求助于祖辈和教师，但是他们往往难以用扎实的心理素养来解决留守儿童的心理问题，这就会给他们带来难以抚平的心灵创伤。因此，我们非常有必要在农村幼儿园开展心理健康教育。从家庭层面的教育方式来看，农村家长对幼儿的心理健康教育方法都不对，首先是纵容幼儿，一些农村家长对留守儿童出现的问题完全是置之不理，由着他们的性子去。在物质上尽量满足，思想心理道德方面上却不闻不问。一些在外打工的家长有了资金，对幼儿过于慷慨，根本不顾问他们的心理健康问题，家长还是只顾给他们吃喝玩乐，形成完全不负责任的态势。最后是对幼儿期望值过高，由于家庭条件的问题对孩子的期望过于高，经常性的进行比较教育后者经常的训斥，对幼儿的心理需求却从来不关心，长期下去对幼儿的身心发展不利。再者从幼儿园的教育方法来看，对留守儿童的心理健康教育的方法上，缺乏专门的计划。目前幼儿园的教育过于注重是群体的共性，而往往忽略个体的个性。农村留守儿童本来就缺少来自家庭的温暖教育，如果在幼儿园还是得不到应有的积极支持，甚至还是不断有批评、否定等负面因素，那么幼儿的教育进程将再一次跌进黑暗的谷底。本来可以得到纠正的家庭教育残留不但得不到纠正反而强化了，长久下去，幼儿的心理更加贫瘠，愈加不自信，越加失去了生活的追求，心理出现异常，行为出现变异，从而在心理健康上存在很大的问题。
2.完善农村留守儿童心理健康教育的对策
（1）爱的教育，是基础
爱是教育的灵魂和核心。爱，崇高而又伟大。当我们一句句温柔的话语、一次次轻柔的抚摸、一缕缕阳光般的微笑悄悄潜入孩子心灵的时候都可能让冷漠变为热情，让孤僻变为活泼，让卑怯变为自信。所以对待留守儿童我们要心中有爱，爱满天下。
（2）为幼儿选择懂教育更懂幼儿的陪伴者
想要幼儿更好的发展，那么给幼儿选择好的陪伴者很重要。幼儿的教育背后一定程度上也反映了家长的素质教养，近朱者赤，近墨者黑的道理也更古不变。家长的言行举止是幼儿启蒙的导向，更加说明了父母陪伴领导式的教育在他们成长过程中是很关键的一环，说父母是幼儿的“启蒙星”也不为过。但是对于农村的留守儿童来说，这一部分是缺失的，父母的常年在外，幼儿往往感受不到普通幼儿可以轻易享受到的引导式教育。因此，可以针对性的进行选择适合幼儿的陪伴者，让幼儿能在保证日常生活的前提下，更好的接受指导。同班幼儿和留守儿童的年龄相仿，教师可以引导班级同龄幼儿和留守儿童进行沟通、交流和玩耍，由学习好、活泼的同龄人带动留守儿童共同学习。同时，教师还需要做好同班学生的教育工作，避免同班学生歧视、看不起留守儿童，在同龄学生的陪伴下，帮助留守儿童快乐的学习和健康成长。
（3）提高农村幼儿园教师队伍水平
现在农村幼儿园教师很少是学前教育专业的教师，大部分是周边的不专业的人员，在幼儿教育方面不太懂，从而忽略幼儿的心理方面。教不严，师之惰。如果说父母是幼儿的“启蒙星”，那么教师一定是幼儿行为规范的標准模板和实时监督者，教师在他们每天生活中都扮演着很多且重要的角色。在成长阶段，幼儿园教师需要照顾幼儿的饮食起居，扮演父母的角色;教育幼儿基础学习知识，扮演教师的角色;关注幼儿的心理健康，和他们融入在一起，坦诚相待，扮演着朋友的角色。因此，能肩负这样的大任必需高层次的幼儿园教师队伍。对于相比城市要落后些的农村来说，组建这样的队伍还是十分困难的，这就需要国家教育局的大力支持和社会公益事业单位人员的支持。国家教育局可以给农村调配优秀的有经验的幼儿园教师力量，积极举办类似幼儿教育经验研讨会，让一些相关的专家给现有的农村幼儿园教师普及先进教育理念和有效的教育方式方法，整体提高农村幼儿教师队伍素质。
（4）社会共建积极的心理健康教育氛围
幼儿，是祖国的花朵，而园丁不只是学校的教师，我们每个人，都有责任和义务去帮助祖国培育这些花朵。在农村留守儿童心理健康教育上，家庭、学校、社会以及政府都是不可分割的整体，缺一不可。一是家庭层面，主要负责幼儿的生活物质条件与基本的素质教育，家长要增强对孩子的关注，尽可能的腾出时间和孩子一起玩耍、学习，促进留守儿童的健康成长，教师也需要尽可能的创造家长和孩子相处的机会，例如，开展亲子活动，或者还可以通过微信、qq 等便捷的新媒体软件，和孩子们进行多沟通，让留守儿童能够感受到父母对自己的关心，帮助他们缓解心理的负面情绪。二是学校层面，主要负责幼儿的知识学习和综合能力培养，以及重要的心理辅导教育。学校领导层和管理层，需要创建完善的心理健康教育机制，聘请专业心理咨询师，定期或者不定期的对留守儿童进行心理健康教育，有条件的学校，还可以直接创建心理咨询师队伍，随时随地为留守儿童提供心理健康服务。对学校教师进行心理健康培训，帮助老师掌握先进的心理健康教育理念和方法，以便于教师及时的发现留守儿童的心理问题，然后进行针对性的解决。三是社会层面，则是主要负责给幼儿提供安全，舒适的大环境以及引导他们拥有正确的社会观。为了帮助留守儿童心理健康成长，可以让思想开阔、见识广博的大学生到农村进行支教，让大学生们用更加专业的知识、更加先进的手段、更科学的理念，帮助留守儿童克服心理、学习等方面的难题，帮助留守儿童健全心理。大学生支教可以让留守儿童感受到外界对自己的关注，更有利于帮助留守儿童走出心理阴影。四是政府层面，政府部门需要充分的认识到留守儿童心理健康教育工作的重要性。在实践工作过程中，政府需要为务工人员返乡、户口改革、就业服务等当面发挥自身的主导作用，为广大农民群众提供更多的就业机会，这样能够避免父母常年在外谋生，没有时间照顾孩子，让孩子和家长可以一家团圆，这是体现政府在教育领域意义的重要方式，始终为人民服务。
作为一名幼儿教师，虽然没有一套先进的教育方法，也没有丰富的理论知识，但一直有一颗热爱孩子的心。热爱孩子是做好教育工作的基础，了解孩子是做好工作的前提，要时刻把握幼儿心理健康的重要性，把孩子们当做花朵，用真情来浇灌，孩子们一定都会是一张张明媚的笑脸。
参考文献
[1]蔡恋，陈盈羽.农村留守幼儿心理权益保障现状调查及对策[J].重庆城市管理职业学院学报，2015（04）
[2]王东红.幼儿卫生保健（第二版）.高等教育出版社，2004
关键词：留守儿童;乡村教育;心理健康
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0023-02
Pay attention to left behind children
——Mental health education of rural left behind children
HAN Xiao （Sanshu Xincheng kindergarten，Suqian Economic and Technological Development Zone，Jiangsu Province，china）
【Abstract】"Kindergarten education guidelines" clearly put forward： the kindergarten must put the protection of children's lives and promote children's health in the first place，establish a correct concept of health，pay attention to children's physical health at the same time pay attention to children's mental health. Now rural parents have to go out to work in order to live. There is a common group left behind children in rural areas. Most of the left behind children are young and are raised by the elderly at home. They are in the stage of growth and development，but lack of parents' company and care. At the same time，their psychological development will also be abnormal. Therefore，this paper analyzes the psychological education problems of rural left behind children，and puts forward a variety of countermeasures，hoping to provide help for the mental health development of left behind children.
【Keywords】Left behind children;Rural education;Mental health
作为一名幼儿教师，在教学实践中，发现每一个孩子都有自己独有的个性，不同的个性又在一定程度上决定着孩子的行为。好的个性比如谦让、团结、爱护公物、讲礼貌能增进孩子的人际交往效果，促进孩子的健康成长;而反面来说，过分淘气、爱哭闹、不讲礼貌、自私等个性则会阻碍教学的进行，不益于孩子的正常发展。身为一名幼儿教师，在经过了长期与小朋友的交流沟通和了解之后，我也深刻体会到了幼儿心理健康的重要性，它对幼儿的发展具有独特的价值。幼儿的心理健康是指心理发展能达到相应年龄组幼儿的正常水平，性格开朗、情绪积极、无心理障碍，能较快地适应环境.在实践教学中，幼儿在情绪和性格方面出现问题是比较常见的现象。曾经因为工作经验不足忽视过对幼儿心理健康的认识，而现在由于自然环境、经济条件、生活方式、社会文化等众多影响幼儿健康的因素发生了较大的变化，幼儿的生长发育也出现了新的不良现象，所以，对他们进行适当的教育，势在必行。
1.农村留守儿童心理健康教育现状及其存在问题
“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的儿童。随着中国经济的发现，越来越多的儿童成为了留守儿童，且年龄普遍偏小，在我现在所工作的地方就有很多幼小的留守儿童。由于农村留守儿童长期远离父母，难以感受到来自家庭的温暖，逐渐在内心深处形成了一种失落感。除此之外，有的幼儿对别人的关心会有排斥和反感，有的不愿与他人沟通交流、对陌生事物感到恐惧等。我们在重视农村留守儿童身体健康的同时，也要关注他们的心理健康。
（1）教育理念相对比较落后
现在大部分农村的年轻人都外出打工，孩子没办法带在身边只能交由家中的长辈照顾，长辈大多思想比较传统而且文化程度普遍偏低，在教育方面几乎不能做什么，就拿我现在带的班级来说，每次签字都有很多爷爷奶奶不会，更别提亲子游戏的完成度了，在生活方面他们可以照顧，但是教育理念比较落后，长辈也比较宠爱孩子，所以在教育方面比较落后。 （2）心理健康教育存在脱节现象
农村的留守儿童心理教育存在家庭、幼儿园、社会脱节的现象。农村幼儿园由于条件的限制，在心理健康教育方面还不能有效进行家园、社会的互动与协调，很难进行三位一体的教育保障体系。在农村传统的教育观念上，有关幼儿的一切（包括心理健康）都应该由教师来承担，而教师觉得幼儿的成长环境是受家庭观念的影响。同时，农村的村委会还无法对留守儿童心理健康教育展开全面性鼓动。对农村留守儿童实施心理健康教育是一个长时间的全过程，是幼儿园、家庭以及社会这三方协力完成的一项课题。
（3）农村留守儿童心理健康问题容易被忽视
留守儿童的心理健康问题是经常被忽视的，家长和教师们都偏向于幼儿智力的发展，而忽略了心理健康的教育。农村留守儿童处于弱势群体，一旦受到伤害，他们只能求助于祖辈和教师，但是他们往往难以用扎实的心理素养来解决留守儿童的心理问题，这就会给他们带来难以抚平的心灵创伤。因此，我们非常有必要在农村幼儿园开展心理健康教育。从家庭层面的教育方式来看，农村家长对幼儿的心理健康教育方法都不对，首先是纵容幼儿，一些农村家长对留守儿童出现的问题完全是置之不理，由着他们的性子去。在物质上尽量满足，思想心理道德方面上却不闻不问。一些在外打工的家长有了资金，对幼儿过于慷慨，根本不顾问他们的心理健康问题，家长还是只顾给他们吃喝玩乐，形成完全不负责任的态势。最后是对幼儿期望值过高，由于家庭条件的问题对孩子的期望过于高，经常性的进行比较教育后者经常的训斥，对幼儿的心理需求却从来不关心，长期下去对幼儿的身心发展不利。再者从幼儿园的教育方法来看，对留守儿童的心理健康教育的方法上，缺乏专门的计划。目前幼儿园的教育过于注重是群体的共性，而往往忽略个体的个性。农村留守儿童本来就缺少来自家庭的温暖教育，如果在幼儿园还是得不到应有的积极支持，甚至还是不断有批评、否定等负面因素，那么幼儿的教育进程将再一次跌进黑暗的谷底。本来可以得到纠正的家庭教育残留不但得不到纠正反而强化了，长久下去，幼儿的心理更加贫瘠，愈加不自信，越加失去了生活的追求，心理出现异常，行为出现变异，从而在心理健康上存在很大的问题。
2.完善农村留守儿童心理健康教育的对策
（1）爱的教育，是基础
爱是教育的灵魂和核心。爱，崇高而又伟大。当我们一句句温柔的话语、一次次轻柔的抚摸、一缕缕阳光般的微笑悄悄潜入孩子心灵的时候都可能让冷漠变为热情，让孤僻变为活泼，让卑怯变为自信。所以对待留守儿童我们要心中有爱，爱满天下。
（2）为幼儿选择懂教育更懂幼儿的陪伴者
想要幼儿更好的发展，那么给幼儿选择好的陪伴者很重要。幼儿的教育背后一定程度上也反映了家长的素质教养，近朱者赤，近墨者黑的道理也更古不变。家长的言行举止是幼儿启蒙的导向，更加说明了父母陪伴领导式的教育在他们成长过程中是很关键的一环，说父母是幼儿的“启蒙星”也不为过。但是对于农村的留守儿童来说，这一部分是缺失的，父母的常年在外，幼儿往往感受不到普通幼儿可以轻易享受到的引导式教育。因此，可以针对性的进行选择适合幼儿的陪伴者，让幼儿能在保证日常生活的前提下，更好的接受指导。同班幼儿和留守儿童的年龄相仿，教师可以引导班级同龄幼儿和留守儿童进行沟通、交流和玩耍，由学习好、活泼的同龄人带动留守儿童共同学习。同时，教师还需要做好同班学生的教育工作，避免同班学生歧视、看不起留守儿童，在同龄学生的陪伴下，帮助留守儿童快乐的学习和健康成长。
（3）提高农村幼儿园教师队伍水平
现在农村幼儿园教师很少是学前教育专业的教师，大部分是周边的不专业的人员，在幼儿教育方面不太懂，从而忽略幼儿的心理方面。教不严，师之惰。如果说父母是幼儿的“启蒙星”，那么教师一定是幼儿行为规范的標准模板和实时监督者，教师在他们每天生活中都扮演着很多且重要的角色。在成长阶段，幼儿园教师需要照顾幼儿的饮食起居，扮演父母的角色;教育幼儿基础学习知识，扮演教师的角色;关注幼儿的心理健康，和他们融入在一起，坦诚相待，扮演着朋友的角色。因此，能肩负这样的大任必需高层次的幼儿园教师队伍。对于相比城市要落后些的农村来说，组建这样的队伍还是十分困难的，这就需要国家教育局的大力支持和社会公益事业单位人员的支持。国家教育局可以给农村调配优秀的有经验的幼儿园教师力量，积极举办类似幼儿教育经验研讨会，让一些相关的专家给现有的农村幼儿园教师普及先进教育理念和有效的教育方式方法，整体提高农村幼儿教师队伍素质。
（4）社会共建积极的心理健康教育氛围
幼儿，是祖国的花朵，而园丁不只是学校的教师，我们每个人，都有责任和义务去帮助祖国培育这些花朵。在农村留守儿童心理健康教育上，家庭、学校、社会以及政府都是不可分割的整体，缺一不可。一是家庭层面，主要负责幼儿的生活物质条件与基本的素质教育，家长要增强对孩子的关注，尽可能的腾出时间和孩子一起玩耍、学习，促进留守儿童的健康成长，教师也需要尽可能的创造家长和孩子相处的机会，例如，开展亲子活动，或者还可以通过微信、qq 等便捷的新媒体软件，和孩子们进行多沟通，让留守儿童能够感受到父母对自己的关心，帮助他们缓解心理的负面情绪。二是学校层面，主要负责幼儿的知识学习和综合能力培养，以及重要的心理辅导教育。学校领导层和管理层，需要创建完善的心理健康教育机制，聘请专业心理咨询师，定期或者不定期的对留守儿童进行心理健康教育，有条件的学校，还可以直接创建心理咨询师队伍，随时随地为留守儿童提供心理健康服务。对学校教师进行心理健康培训，帮助老师掌握先进的心理健康教育理念和方法，以便于教师及时的发现留守儿童的心理问题，然后进行针对性的解决。三是社会层面，则是主要负责给幼儿提供安全，舒适的大环境以及引导他们拥有正确的社会观。为了帮助留守儿童心理健康成长，可以让思想开阔、见识广博的大学生到农村进行支教，让大学生们用更加专业的知识、更加先进的手段、更科学的理念，帮助留守儿童克服心理、学习等方面的难题，帮助留守儿童健全心理。大学生支教可以让留守儿童感受到外界对自己的关注，更有利于帮助留守儿童走出心理阴影。四是政府层面，政府部门需要充分的认识到留守儿童心理健康教育工作的重要性。在实践工作过程中，政府需要为务工人员返乡、户口改革、就业服务等当面发挥自身的主导作用，为广大农民群众提供更多的就业机会，这样能够避免父母常年在外谋生，没有时间照顾孩子，让孩子和家长可以一家团圆，这是体现政府在教育领域意义的重要方式，始终为人民服务。
作为一名幼儿教师，虽然没有一套先进的教育方法，也没有丰富的理论知识，但一直有一颗热爱孩子的心。热爱孩子是做好教育工作的基础，了解孩子是做好工作的前提，要时刻把握幼儿心理健康的重要性，把孩子们当做花朵，用真情来浇灌，孩子们一定都会是一张张明媚的笑脸。
参考文献
[1]蔡恋，陈盈羽.农村留守幼儿心理权益保障现状调查及对策[J].重庆城市管理职业学院学报，2015（04）
[2]王东红.幼儿卫生保健（第二版）.高等教育出版社，2004