教育学家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。人的一生要读很多东西，大到长篇专著，小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对所读知识的理解，也决定了如何合理有效地运用这些知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就一纸空文。
　　一、小学生的阅读能力极其重要
　　（一）“书犹药也，善读之可以医愚。”
　　苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。
　　（二）阅读能力影响学生的听说读写能力
　　“读书破万卷，下笔如有神。”读书就是一个积累的过程，读的书多了，说话自然通顺、流利，写话、写作文也得心应手。身为一线教师，总会得出这样的经验：爱读书的学生在课堂上回答问题语言流畅、观点鲜明；写作文词语丰富，句子通顺，逻辑性强，叙事清楚。相反，不爱读书的学生，特别是农村学生，口头表达能力差，句子不通顺，写作文根本不能对事物加以具体描写，叙事乱七八糟，沒有逻辑性。
　　阅读能力还影响到听课效率和学习效率。所以，爱读书的学生学习成绩好，不爱读书的学生成绩差也是最明显的区别。
　　（三）阅读能力是可持续学习的基础
　　阅读能力是学会知识的前提，不仅是语文学科，所有学科，所有学段的学习，都必须以良好的阅读能力作为基础。暂且不说阅读其它方面的功能，就是学生最主要的学习任务，即好各门学科。如果缺乏最基本的阅读能力，谁都不可能完成任何一门学科的学习。从小学到中学，再到大学，学生的自学能力要求越来越高，教师的作用越来越弱化，这就要求学生必备良好的阅读能力。
　　二、农村小学生阅读现状分析
　　（一）农村学生阅读量少
　　现代社会，随着电视走进各家各户，人们的休闲时间大部分耗在电视上，农村更是如此，学生放学回家，除过做作业、吃饭，绝大部分的剩余时间都在看电视，他们更喜欢这种休闲方式，而不是阅读。再加上农村学生家长普遍文化程度不高，或者学生留守家中，家庭阅读氛围不浓，大多数家庭家长几乎不读书，更没有培养学生阅读能力的意识，甚至很多家长认为学生连课本上的知识都学不好，读课外书就是浪费时间。这样的家庭观念严重阻碍农村学生阅读能力的培养和提高。
　　我班学生现在是四年级，在全班41个学生中，读过五本以上课外书的仅有7人，其他学生读过的课外书就更少了。少数学生只读过语文课本，有个男生从一年级到四年级背着同一本课外书，这唯一的一本还是老师一年级时要求买的，书角都卷起来了，可他从来都没翻过一页。上课之前，大多数学生连语文课文都预习不好，读得不够流畅，更别提课外阅读。只要老师不做硬性规定，绝大部分学生不会读课外书。
　　（二）农村学生阅读能力差
　　学生的阅读量少，不可避免地造成阅读能力差。语文课堂上，课文初读时，一半以上的学生根本不能把课文读流畅，错误较多，朗读时，经常在句子中添字、减字，不能忠实于文本，而是按照自己头脑中贫乏的词汇在阅读。这样的阅读能力，使得学生不爱阅读，甚至讨厌课外阅读。就是老师要求，学生也就是走马观花，遇到不懂的字词，很少会查工具书，更不会做读书笔记。这个现状确实不容乐观。
　　三、语文课程中培养农村孩子阅读能力的策略
　　（一）提高学生识字量，从低段学生开始培养阅读习惯
　　科任教师要重视对小学生课外阅读的指导，首先应培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。而识字量是制约低年级学生阅读的重要因素。农村孩子在上小学前几乎不认字，更没有看过课外书。作为语文老师，学生入学后就要鼓励学生在课外积极认字，可以进行课外认字竞赛等活动方式。
　　其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书；三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。
　　（二）改善家庭环境，营造家庭阅读氛围
　　学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力.例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
　　（三）重视农村小学图书室建设
　　加大教育的投入，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室，使学生有足够的课外阅读资源。学校应与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。
　　农村小学生的阅读现状堪忧，阅读能力低下，资源严重不足，这些都是我们语文科任教师面临的一个个难题，所以，提高农村学子的阅读能力，我们在路上，任重而道远。需要我们足够重视，拥有足够的智慧与耐心。