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在14年的教学生涯中，我关注到不管教的哪个班，都有几个特殊的学生，他们并非智力有问题，而是学习习惯不好、或者懒惰……从而被我们视为“差生”，教育家给他们命名为“学困生”。在实际教学过程中，老师往往忽略了他们，而更多关注优秀生。
教学中，面对这样的一个既充满活力而又对学习不感兴趣的特殊群体，我以前经常埋怨，不知道用什么样的方法来提高他们对语文知识感兴趣？
这两年来，我慢慢改变方法，用赏识的力量去关爱学困生：恰到好处又充满爱心点评，营造愉快的学习气氛，让学生认识自我、建立自信，激发其内在潜能，引导学生不断上进，以实现自己的人生目标……为了体现“一切为了学生”的新课程理念，我们应该热心帮助他们，解决他们在学习上遇到的困难，努力提高他们的成绩，使他们有一点点的成就感。
一、引导学困生，重新树立信心
学困生自尊心比较强，对学习一点兴趣都没有，他们觉得每次学习成绩都是排在后面，自尊心受到伤害，认为不管怎么学都是排在后面，失去了信心，产生自卑感。他们表面看起来无所谓，可是他们的内心也在挣扎的。他们和其他学生一样，也希望得到老师和同学的关爱，可由于大家都排斥他们，于是他们就调皮捣蛋等方式表现出来。因此，老师要从思想上下功夫：找他们来谈心，了解他们的心理活动。在平时的活动中关注他们的优缺点，老师要善于用赏识的眼光去发现他们闪光点，多用鼓励的话语，适时表扬，化解学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵。
二、关注学困生，真诚赏识
苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱护和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。老师要像妈妈一样关爱学困生，而不是过多地关注优生。学困生的内心非常需要别人关注自己，他们就像一棵无助的小草，需要雨露的滋润。一年级一个叫张珍玲的学生，她的学习成绩很差，一布置作业老说肚子痛，打电话给家长也不来接，针对这个情况，我走到她身边发现她写了两个字，我说：“珍玲，你这两字写得很好哦，真棒！老师想看到更多这样的字，你可以多写一些吗？”只见这个孩子马上开心地写字了，虽然还不是写得很快，但从那次以后每次她都很认真地去完成，不再以肚子痛的借口来逃脱写作业了，我心理感到很欣慰。
用宽容消除学困生怕失败的心理。老师针对不同层次的学生采用不同的评价标准，对学生应当给予不同的鼓励：对优生赞誉、鞭策，对中等生要肯定、鼓励，对学困生要宽容、激励。在上课时，那些比较容易的问题，老师最好让学困生来会回答，当他们回答正确时，奖励一朵小红花，他们脸上露出了开心的笑容。渐渐地学生生也喜欢举手发言了，这就是赏识的力量，他们感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。
三、爱护学困生，平等交流
爱是眼神的传递，是心灵的交流，是人与人之间最微妙的情感。师爱，是一种最能打动学生人心的力量，因为老师的爱是一种信任、尊重、鞭策。对这样一群特殊的学生，一旦老师批评与责骂他们，根本不起作用，他们只会记恨老师。因此老师只有用心去爱，才能走进学困生那五彩缤纷的内心世界，你才能触摸到一个个灵动的生命。在课余时，老师可以安排他们做一些小事情，比如帮老师整理讲台，帮老师拿作业本等等，他们都非常乐意去做。这是老师再和他们谈谈心，顺变让他们拿作业上来，老师边改作业边指导他们，慢慢地他们也喜欢写作业了，学习成绩自然就会提高起来。这样学困生才会逐渐向老师敞开心扉，师生关系才会日趋和谐，才能形成平等的对话教学氛围。
四、用人格和思想魅力感染、征服学生
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量去征服学生，教学效率肯定会提高。教师高尚的人格，一般是指教师在思想品德、心理素质、个人性格和行为举止方面所具有的内在魅力。一颗火热、诚挚的爱心，一双公正、诚实的眼睛，满口锦绣文章，思想上追求进步，随时随地带给学生新鲜圣洁的思想，这样的语文老师就能让学生产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，就会对语文学科感兴趣。
教师在课余时间可以何学生聊聊家常，像母亲似的走进学生的世界，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会带老师并不是高高在上的人，学生就愿意和你交朋友，师生才会真正成为朋友，才会由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。
五、调动各种教学手段，吸引学生
一个教学水平高的教师肯定有学者的风范，比较受学生的欢迎，甚至能成为学生崇拜的偶像。这种崇拜往往可以变成学生学习语文的强大动力。
1.注重创新
陈旧的教学模式，照搬教学参考书，人云亦云，没有主见的教学，是不能激发起学生学习的热情。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。尤其是对学困生的独创性的见解，要给以很高的评价。
2.注重朗读和背诵
语文课本中有大量文质兼美的文章，需要记忆和积累。古人说：“书读百遍，其义自见。”学困生对学习感到吃力的原因就在于死记硬背，不能理解性记忆。设置情境，让学生在朗读中联系实际，体会作者在文中的种种体悟，从而对人生、社会有更好的认识。介绍背诵方法，理清思路，这样就能轻松地背诵。相信经过日积月累，师生都会出口成章，文学修养定会提高。他们学习语文的积极性怎么会不高涨呢？
3.注重写作
若语文教师在教好課的同时，还必须写好文，这也是提高教学技艺的重要一环。作为一名语文教师，不仅要写教学论文，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还要写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等下水作文。因为，教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，就不能体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。提高学困生作文的质量，更是十分伤脑筋的事。所以在作文教学中，应该给予他们更多的关注和优待。比如，找他们谈话，鼓励他们想说什么就说什么，只要有所想，就写成文字；找出他们作文中的闪光点，在全班范读，提高其自信心；让他们阅读优秀的报刊杂志，在模仿的基础上写出有真心实意的文章来；就同一个话题，师生一起比赛着写，找出彼此的差距……采取这些“优待”方法，取得了一定的效果。
教学中，面对这样的一个既充满活力而又对学习不感兴趣的特殊群体，我以前经常埋怨，不知道用什么样的方法来提高他们对语文知识感兴趣？
这两年来，我慢慢改变方法，用赏识的力量去关爱学困生：恰到好处又充满爱心点评，营造愉快的学习气氛，让学生认识自我、建立自信，激发其内在潜能，引导学生不断上进，以实现自己的人生目标……为了体现“一切为了学生”的新课程理念，我们应该热心帮助他们，解决他们在学习上遇到的困难，努力提高他们的成绩，使他们有一点点的成就感。
一、引导学困生，重新树立信心
学困生自尊心比较强，对学习一点兴趣都没有，他们觉得每次学习成绩都是排在后面，自尊心受到伤害，认为不管怎么学都是排在后面，失去了信心，产生自卑感。他们表面看起来无所谓，可是他们的内心也在挣扎的。他们和其他学生一样，也希望得到老师和同学的关爱，可由于大家都排斥他们，于是他们就调皮捣蛋等方式表现出来。因此，老师要从思想上下功夫：找他们来谈心，了解他们的心理活动。在平时的活动中关注他们的优缺点，老师要善于用赏识的眼光去发现他们闪光点，多用鼓励的话语，适时表扬，化解学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵。
二、关注学困生，真诚赏识
苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱护和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。老师要像妈妈一样关爱学困生，而不是过多地关注优生。学困生的内心非常需要别人关注自己，他们就像一棵无助的小草，需要雨露的滋润。一年级一个叫张珍玲的学生，她的学习成绩很差，一布置作业老说肚子痛，打电话给家长也不来接，针对这个情况，我走到她身边发现她写了两个字，我说：“珍玲，你这两字写得很好哦，真棒！老师想看到更多这样的字，你可以多写一些吗？”只见这个孩子马上开心地写字了，虽然还不是写得很快，但从那次以后每次她都很认真地去完成，不再以肚子痛的借口来逃脱写作业了，我心理感到很欣慰。
用宽容消除学困生怕失败的心理。老师针对不同层次的学生采用不同的评价标准，对学生应当给予不同的鼓励：对优生赞誉、鞭策，对中等生要肯定、鼓励，对学困生要宽容、激励。在上课时，那些比较容易的问题，老师最好让学困生来会回答，当他们回答正确时，奖励一朵小红花，他们脸上露出了开心的笑容。渐渐地学生生也喜欢举手发言了，这就是赏识的力量，他们感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。
三、爱护学困生，平等交流
爱是眼神的传递，是心灵的交流，是人与人之间最微妙的情感。师爱，是一种最能打动学生人心的力量，因为老师的爱是一种信任、尊重、鞭策。对这样一群特殊的学生，一旦老师批评与责骂他们，根本不起作用，他们只会记恨老师。因此老师只有用心去爱，才能走进学困生那五彩缤纷的内心世界，你才能触摸到一个个灵动的生命。在课余时，老师可以安排他们做一些小事情，比如帮老师整理讲台，帮老师拿作业本等等，他们都非常乐意去做。这是老师再和他们谈谈心，顺变让他们拿作业上来，老师边改作业边指导他们，慢慢地他们也喜欢写作业了，学习成绩自然就会提高起来。这样学困生才会逐渐向老师敞开心扉，师生关系才会日趋和谐，才能形成平等的对话教学氛围。
四、用人格和思想魅力感染、征服学生
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量去征服学生，教学效率肯定会提高。教师高尚的人格，一般是指教师在思想品德、心理素质、个人性格和行为举止方面所具有的内在魅力。一颗火热、诚挚的爱心，一双公正、诚实的眼睛，满口锦绣文章，思想上追求进步，随时随地带给学生新鲜圣洁的思想，这样的语文老师就能让学生产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，就会对语文学科感兴趣。
教师在课余时间可以何学生聊聊家常，像母亲似的走进学生的世界，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会带老师并不是高高在上的人，学生就愿意和你交朋友，师生才会真正成为朋友，才会由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。
五、调动各种教学手段，吸引学生
一个教学水平高的教师肯定有学者的风范，比较受学生的欢迎，甚至能成为学生崇拜的偶像。这种崇拜往往可以变成学生学习语文的强大动力。
1.注重创新
陈旧的教学模式，照搬教学参考书，人云亦云，没有主见的教学，是不能激发起学生学习的热情。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。尤其是对学困生的独创性的见解，要给以很高的评价。
2.注重朗读和背诵
语文课本中有大量文质兼美的文章，需要记忆和积累。古人说：“书读百遍，其义自见。”学困生对学习感到吃力的原因就在于死记硬背，不能理解性记忆。设置情境，让学生在朗读中联系实际，体会作者在文中的种种体悟，从而对人生、社会有更好的认识。介绍背诵方法，理清思路，这样就能轻松地背诵。相信经过日积月累，师生都会出口成章，文学修养定会提高。他们学习语文的积极性怎么会不高涨呢？
3.注重写作
若语文教师在教好課的同时，还必须写好文，这也是提高教学技艺的重要一环。作为一名语文教师，不仅要写教学论文，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还要写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等下水作文。因为，教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，就不能体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。提高学困生作文的质量，更是十分伤脑筋的事。所以在作文教学中，应该给予他们更多的关注和优待。比如，找他们谈话，鼓励他们想说什么就说什么，只要有所想，就写成文字；找出他们作文中的闪光点，在全班范读，提高其自信心；让他们阅读优秀的报刊杂志，在模仿的基础上写出有真心实意的文章来；就同一个话题，师生一起比赛着写，找出彼此的差距……采取这些“优待”方法，取得了一定的效果。