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摘 要：目前小学语文教学环节中必定有识字教学这个环节，但识字教学所占时间多、所起效果不佳问题一直困扰着一线教师。通过平常的教学实践，个人认为把字典搬进课堂，让字典“扎”进学生的脑子中，对于识字教学而言是行之有效的。本文就如何将字典搬进课堂，让字典发挥出它本该有的功用，提出几点意见和建议。
关键词：识字教学;查字典;自主识字
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。教师在识字教学中往往将本课的生字新词罗列出来，让孩子认读，并纠正读音、范写生字。孩子在这个过程中是被动参与的，如同一个木偶，跟着教师的指挥棒在走，教学效果可想而知了！
那么，如何让孩子喜欢上识字，并且主动去识字呢？下面我就谈谈自己的几点粗浅的看法。
一、有字典，“看”字典
要查字典，首先得有一本字典。一年级的新生，虽还未识字，但家长可以买一本字典作为孩子的开学礼物，在将字典赠送给孩子的时候，说上几句寄语：“孩子，希望你能好好地用这本字典。”让孩子意识到字典的作用。
当然赠送字典这件事情并不一定得是家长来做的，学校也可以组织起来，为新入学的儿童发一本《新华字典》，并举行发放仪式。仪式上，校长向一年级的小朋友介绍字典的用途并号召其多“看看”这本字典。“看看”就好，因为对于新入学的孩子来说，尚不知如何查字典，姑且将字典当做一本书来翻阅。
在不断地给孩子传达“看字典 ”的意识后，孩子自然而然地就会多去翻翻字典，这就达到了让孩子“看”字典的目标了。
二、查字典，会方法
李霞在《浅谈如何培养学生自觉查字典的习惯》中认为“字典是人们终身的老师。对于小学生来说，培养学生自觉、主动的查字典习惯非常必要，勤于查字典，是学生主动学习的衡量标准之一。”有了字典后，下一步就是教学生如何查字典了，只有学会了查字典的方法，学生才能更好地利用字典，发挥字典查字的用处。
小学生要学会查字典的方法主要有三种，即“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”。这几种方法的学习分别安排在二、三、四年级完成。平常运用比较多的是前面这两种方法，“音序查字法”和“部首查字法”。
在教孩子查字典之前，应当先指导孩子认识字典的组成部分，如同学习一本新书，首先要了解书的各个组成部分。以《新华字典》为例，字典中的“汉语拼音音节索引”、“部首检字表”、“正文”等部分要向孩子介绍说明，使他们对字典有一个初步的了解。
在具体教授一种查字典的方法时，教师一定要采取举例示范，以一字为例，展示操作过程，进行具体指导。要注意每一个步骤的展示都必须清楚、明白，要讲清要领，确保每一个孩子都学会了这种查字典的方法，只有确保每一个孩子都掌握了查字典的方法后，才能放心的把识字任务教给学生自己完成。
三、督促运用，形成习惯
为了让孩子能够养成查字典的好习惯，需要给孩子创造能够查字典解决问题的情境。
1.课前预习，布置任务
利用好课前预习，让孩子在课前预习中就完成《生字抄写本》，并要求学生将《生字抄写本》中的生字的拼音、部首写出来。为了完成这个任务，学生会主动去查字典。
2.利用字典，突破阅读障碍
在大阅读的背景下，要求小孩子看的书越来越多，小孩子的阅读兴趣也逐步增强。很多低年级的小孩子已经开始看中、高年级的书了，但是由于识字量没有跟上，当孩子阅读高于自己年级的书目时，会遇到很多生字词，从而影响到阅读速度。而如果孩子能够利用好字典，那么这个阅读障碍就不存在了。因此，当孩子阅读时，教师可以建议孩子把字典放在边上，随时可以查。
3.利用字典，减少错别字
每次改作业，最痛苦的事情就是看到一大堆的错别字，尤其是改作文的时候，由于孩子大量运用错别字，严重地影响了他所想表达的意思。因此，教师可以制定适当的惩罚措施：如：作业中错别字超过三个者需要重写等令孩子畏惧的惩罚措施，从而使其从心理上意识到书写正确的重要性。同时教师要多建议、提醒孩子遇到不认识的生字词，借助字典自行解决，教师也要做到模范带头作用，多在孩子面前翻翻字典、查查字典。孩子是最善于模仿的。
四、把字典搬进课堂
当孩子已经有了查字典的意识后，教师在语文课堂上要挤出3分钟左右的时间，让孩子进行查字典比赛，比赛胜利者可以适当进行奖励，有了这个查字典比赛的刺激，相信很多孩子会在课后“苦练”查字典技能，而拥有这个技能的好处是不言而喻的，因此课堂上的这3分钟，千万不要觉得是一种浪费，它对于学生的长远发展来说，是很有益的。
五、给孩子推荐多种类型的字典
当孩子能熟练地运用查字典技能的时候，教师还可以针对学生的薄弱点有针对性的给学生推荐适合的字典或词典，比如孩子在近义词反义词方面比较薄弱的可以给他们推荐《小学生全笔顺组词造句同义词 近义词反义词典》，缺乏成语积累的可以给孩子推荐《成语词典》，对于那些認为字典比较枯燥的同学，教师可以向其推荐图文并茂的词典《小学生标准词典（图解版）》，增强其查字典的兴趣。
当孩子能够像喜欢看课外书一样的喜欢查字典的时候，还用担心学生的识字问题吗？每当遇到自己不会的字、词时，孩子自然而然的会向字典中去寻找答案，语文课上再也不需要专门给出一块时间教孩子学习生字了，因为孩子已经自己解决了生字词的障碍，那多出来的教生字词的时间就可以用来给孩子查字典了。识字教学就从最初的被动走向了完全的主动，学习效果肯定能大大提高，而这一切正是因为字典已经深深地“扎”进了学生的脑海里。
参考文献
[1]《语文课程标准》（2011年版）.
[2]李霞.《浅谈如何培养学生自觉查字典的习惯》[D].全国教育科学学术科研成果汇编.2007.
关键词：识字教学;查字典;自主识字
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。教师在识字教学中往往将本课的生字新词罗列出来，让孩子认读，并纠正读音、范写生字。孩子在这个过程中是被动参与的，如同一个木偶，跟着教师的指挥棒在走，教学效果可想而知了！
那么，如何让孩子喜欢上识字，并且主动去识字呢？下面我就谈谈自己的几点粗浅的看法。
一、有字典，“看”字典
要查字典，首先得有一本字典。一年级的新生，虽还未识字，但家长可以买一本字典作为孩子的开学礼物，在将字典赠送给孩子的时候，说上几句寄语：“孩子，希望你能好好地用这本字典。”让孩子意识到字典的作用。
当然赠送字典这件事情并不一定得是家长来做的，学校也可以组织起来，为新入学的儿童发一本《新华字典》，并举行发放仪式。仪式上，校长向一年级的小朋友介绍字典的用途并号召其多“看看”这本字典。“看看”就好，因为对于新入学的孩子来说，尚不知如何查字典，姑且将字典当做一本书来翻阅。
在不断地给孩子传达“看字典 ”的意识后，孩子自然而然地就会多去翻翻字典，这就达到了让孩子“看”字典的目标了。
二、查字典，会方法
李霞在《浅谈如何培养学生自觉查字典的习惯》中认为“字典是人们终身的老师。对于小学生来说，培养学生自觉、主动的查字典习惯非常必要，勤于查字典，是学生主动学习的衡量标准之一。”有了字典后，下一步就是教学生如何查字典了，只有学会了查字典的方法，学生才能更好地利用字典，发挥字典查字的用处。
小学生要学会查字典的方法主要有三种，即“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”。这几种方法的学习分别安排在二、三、四年级完成。平常运用比较多的是前面这两种方法，“音序查字法”和“部首查字法”。
在教孩子查字典之前，应当先指导孩子认识字典的组成部分，如同学习一本新书，首先要了解书的各个组成部分。以《新华字典》为例，字典中的“汉语拼音音节索引”、“部首检字表”、“正文”等部分要向孩子介绍说明，使他们对字典有一个初步的了解。
在具体教授一种查字典的方法时，教师一定要采取举例示范，以一字为例，展示操作过程，进行具体指导。要注意每一个步骤的展示都必须清楚、明白，要讲清要领，确保每一个孩子都学会了这种查字典的方法，只有确保每一个孩子都掌握了查字典的方法后，才能放心的把识字任务教给学生自己完成。
三、督促运用，形成习惯
为了让孩子能够养成查字典的好习惯，需要给孩子创造能够查字典解决问题的情境。
1.课前预习，布置任务
利用好课前预习，让孩子在课前预习中就完成《生字抄写本》，并要求学生将《生字抄写本》中的生字的拼音、部首写出来。为了完成这个任务，学生会主动去查字典。
2.利用字典，突破阅读障碍
在大阅读的背景下，要求小孩子看的书越来越多，小孩子的阅读兴趣也逐步增强。很多低年级的小孩子已经开始看中、高年级的书了，但是由于识字量没有跟上，当孩子阅读高于自己年级的书目时，会遇到很多生字词，从而影响到阅读速度。而如果孩子能够利用好字典，那么这个阅读障碍就不存在了。因此，当孩子阅读时，教师可以建议孩子把字典放在边上，随时可以查。
3.利用字典，减少错别字
每次改作业，最痛苦的事情就是看到一大堆的错别字，尤其是改作文的时候，由于孩子大量运用错别字，严重地影响了他所想表达的意思。因此，教师可以制定适当的惩罚措施：如：作业中错别字超过三个者需要重写等令孩子畏惧的惩罚措施，从而使其从心理上意识到书写正确的重要性。同时教师要多建议、提醒孩子遇到不认识的生字词，借助字典自行解决，教师也要做到模范带头作用，多在孩子面前翻翻字典、查查字典。孩子是最善于模仿的。
四、把字典搬进课堂
当孩子已经有了查字典的意识后，教师在语文课堂上要挤出3分钟左右的时间，让孩子进行查字典比赛，比赛胜利者可以适当进行奖励，有了这个查字典比赛的刺激，相信很多孩子会在课后“苦练”查字典技能，而拥有这个技能的好处是不言而喻的，因此课堂上的这3分钟，千万不要觉得是一种浪费，它对于学生的长远发展来说，是很有益的。
五、给孩子推荐多种类型的字典
当孩子能熟练地运用查字典技能的时候，教师还可以针对学生的薄弱点有针对性的给学生推荐适合的字典或词典，比如孩子在近义词反义词方面比较薄弱的可以给他们推荐《小学生全笔顺组词造句同义词 近义词反义词典》，缺乏成语积累的可以给孩子推荐《成语词典》，对于那些認为字典比较枯燥的同学，教师可以向其推荐图文并茂的词典《小学生标准词典（图解版）》，增强其查字典的兴趣。
当孩子能够像喜欢看课外书一样的喜欢查字典的时候，还用担心学生的识字问题吗？每当遇到自己不会的字、词时，孩子自然而然的会向字典中去寻找答案，语文课上再也不需要专门给出一块时间教孩子学习生字了，因为孩子已经自己解决了生字词的障碍，那多出来的教生字词的时间就可以用来给孩子查字典了。识字教学就从最初的被动走向了完全的主动，学习效果肯定能大大提高，而这一切正是因为字典已经深深地“扎”进了学生的脑海里。
参考文献
[1]《语文课程标准》（2011年版）.
[2]李霞.《浅谈如何培养学生自觉查字典的习惯》[D].全国教育科学学术科研成果汇编.2007.