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摘要：赏识教育并不意味着教师需要随时随地或者随便的给予学生奖励或者鼓励，因为如果学生没有付出一定的努力的话，他得到的奖励也不会太过深刻，且在一段时间之后学生会对这种奖励产生免疫感。而为了避免这种情况出现，教师在开展赏识教育的过程中，或者在给予学生奖励的同时需要给予学生一个任务，让学生通过自己的努力来换取奖励，这样的话学生就会有一个得到奖励的过程，对学生来说就相当于自己努力之后得到了一个奖励。因为有了一个付出的过程，学生在进行学习的时候会更加认真，所获得的努力也会更加甘甜，对学生的帮助更大。
关键词：高中政治;赏识教育;学习目标;努力换取奖励;学生自信心
高中政治课程中的知识点大都灰色难懂，学生在进行学习的时候很容易遇到困难，并且这种困难会对学生产生一定的挫败感，这种挫败感会影响学生的自信心，因此学生在进行学习的时候很容易产生放弃的念头，这是自信心不够充足的表现之一，同时学生在面对困难的时候没有足够的干劲，或者说他在面对困难的时候会下意识的想要后退，这也是学生自信心比较差的表现，因此教师可以尝试着开展老师教育来增加学生的自信心，通过让学生自主的去完成任务，并且教师在学生完成任务之后给予学生一定的鼓励，在这样一个潜移默化的过程中培养学生的自信心。
一、帮助学生找到正确的学习目标
教师想要培养学生的自信心并不是一件容易的事情，因为在传统教学中学生要做的只是理解知识点，而学生能够获得自信心的唯一途径便是考试，在考试的过程中，学生如果可以拿到一个比较好的成绩的话，对学生本身自信心的提升有着非常大的帮助，考试并不是常有的，或者说通过考试获得的自信心，如果没有一个人对其进行赞赏的话，他的自信心也不会收获太多，因此教师可以通过给予学生一个正确的学习目标，让学生在日常生活中通过完成学习目标来获得教师的奖励，以此来培养学生的自信心。
例如，我在讲解“认识运动 把握规律”这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着帮助学生找到正确的学习目标，因为这一章节的知识点并不是对于人体的运动进行研究，而是对于地球的运动进行研究，如果学生在学习之前并没有一个明确的学习目标的话，那他就会看到章节产生一个误导，导致学生没办法很好的进行学习，也会因此感觉到迷茫，我会在讲解开始之前给予学生一个目标，让学生尝试着找到日夜交替四季更迭的原因，这个目标对学生来说是比较困难的，但学生只要稍微的发散思考一下，就可以轻松的找到答案。且这一个问题和我们要学习的课程有着非常大的联系。这样的话学生可以更加轻松地理解知识点也可以在一定程度上开拓思维，对学生本身的帮助是非常大的。
二、通过自身努力换取奖励
教师想要通过赏识教育来培养学生的自信心，可以試着思考一下，如果是自己每天过着一个平凡的日子，然后在这个平凡的日子结束之后，可以吃一顿大餐，这样或许会在短时间内给予自己满足感，但随着大餐变得平常起来，这种满足感就会慢慢的消失，而如果教师在平凡的日子里工作了一天，到最后也就是晚上的时候可以吃一顿大餐，那所带来的满足感是以上没有经过努力所带来的满足感不能比拟的。赏识教育也是如此，教师需要尝试着给予学生任务，并且让学生完成来换取奖励。
例如，我在讲解“世界的物质性”这一课程的时候，就会在最开始的时候，尝试着通过学生的努力来让学生获得奖励，因为世界物质性对学生来说是一个比较难的哲学的问题，因此我会在家庭开始之前对学生提出一个问题，让学生尝试着找到世界上什么东西不属于物质这一类，或者说世界上有什么东西和物质的特性不同，学生没办法回答这个问题，也是因此学生的求知欲会被充分激发，我要做的就是让学生借助任何方法去找到这样一个东西，当然如果学生没有办法找到他，大方的将自己的问题提出来的话，也可以获得奖励，但前提是学生进行了独立的思考，他努力之后我才会给予学生奖励。
三、帮助学生找到自信心
想要帮助学生找到自信心并不是一件容易的事情，但对于赏识教育来说还是比较简单的，教师，只要熟练的掌握这种教育方式在开展的时候给予学生一个任务，并且让学生努力的通过自身的实力将任务解决，这样的话学生因为在解决任务的过程中遇到了困难，并且他靠着自己的意志力将困难克服了，在克服的这一瞬间就会给予学生一定的满足感，而在这个满足感的基础上，在给予学生奖励，两者相加所带来的满足感是成倍数上升的，对学生的自信心的提升也有非常大的帮助。
例如，我在讲解“哲学史上的伟大变革”这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着帮助学生找到自信心，或者重新激发出自己的自信心，因为哲学方面的问题对学生来说是比较遥远的，但学生在面对这一个方面的问题是肯定会有着充足的兴趣，因为哲学方面的知识点对学生来说是新奇的，这种新奇感会在一定程度上转变为学生的兴趣，我要做的就是让学生根据这种兴趣认真的进行学习，并且在学生完成之后给予学生一些简单的问题，让学生进行回答，以此来帮助学生找回自信心。
总而言之，教师想要在高中政治课堂上开展赏识教育是一个非常不错的选择，但教师也需要注意一点，因为赏识教育的重点是赏识，如果教师不能给予学生奖励的话，那对学生来说这种教育方式就没有任何的意义，其次如果教师随意的，学生奖励的话，学生对这种教学方式产生厌烦感，对长久的发展也没有任何的益处，因此教师需要尝试着给予学生任务，并且监督学生独立的将任务完成，以此来换取奖励。
参考文献：
[1]潘岚.引入信息技术 打造高中政治高效课堂[J].亚太教育，2016（21）
[2]盛士辰.如何有效提高高中政治课堂的高效性[J].现代阅读（教育版），2013（04）
福建省三明市大田县第五中学 366100
关键词：高中政治;赏识教育;学习目标;努力换取奖励;学生自信心
高中政治课程中的知识点大都灰色难懂，学生在进行学习的时候很容易遇到困难，并且这种困难会对学生产生一定的挫败感，这种挫败感会影响学生的自信心，因此学生在进行学习的时候很容易产生放弃的念头，这是自信心不够充足的表现之一，同时学生在面对困难的时候没有足够的干劲，或者说他在面对困难的时候会下意识的想要后退，这也是学生自信心比较差的表现，因此教师可以尝试着开展老师教育来增加学生的自信心，通过让学生自主的去完成任务，并且教师在学生完成任务之后给予学生一定的鼓励，在这样一个潜移默化的过程中培养学生的自信心。
一、帮助学生找到正确的学习目标
教师想要培养学生的自信心并不是一件容易的事情，因为在传统教学中学生要做的只是理解知识点，而学生能够获得自信心的唯一途径便是考试，在考试的过程中，学生如果可以拿到一个比较好的成绩的话，对学生本身自信心的提升有着非常大的帮助，考试并不是常有的，或者说通过考试获得的自信心，如果没有一个人对其进行赞赏的话，他的自信心也不会收获太多，因此教师可以通过给予学生一个正确的学习目标，让学生在日常生活中通过完成学习目标来获得教师的奖励，以此来培养学生的自信心。
例如，我在讲解“认识运动 把握规律”这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着帮助学生找到正确的学习目标，因为这一章节的知识点并不是对于人体的运动进行研究，而是对于地球的运动进行研究，如果学生在学习之前并没有一个明确的学习目标的话，那他就会看到章节产生一个误导，导致学生没办法很好的进行学习，也会因此感觉到迷茫，我会在讲解开始之前给予学生一个目标，让学生尝试着找到日夜交替四季更迭的原因，这个目标对学生来说是比较困难的，但学生只要稍微的发散思考一下，就可以轻松的找到答案。且这一个问题和我们要学习的课程有着非常大的联系。这样的话学生可以更加轻松地理解知识点也可以在一定程度上开拓思维，对学生本身的帮助是非常大的。
二、通过自身努力换取奖励
教师想要通过赏识教育来培养学生的自信心，可以試着思考一下，如果是自己每天过着一个平凡的日子，然后在这个平凡的日子结束之后，可以吃一顿大餐，这样或许会在短时间内给予自己满足感，但随着大餐变得平常起来，这种满足感就会慢慢的消失，而如果教师在平凡的日子里工作了一天，到最后也就是晚上的时候可以吃一顿大餐，那所带来的满足感是以上没有经过努力所带来的满足感不能比拟的。赏识教育也是如此，教师需要尝试着给予学生任务，并且让学生完成来换取奖励。
例如，我在讲解“世界的物质性”这一课程的时候，就会在最开始的时候，尝试着通过学生的努力来让学生获得奖励，因为世界物质性对学生来说是一个比较难的哲学的问题，因此我会在家庭开始之前对学生提出一个问题，让学生尝试着找到世界上什么东西不属于物质这一类，或者说世界上有什么东西和物质的特性不同，学生没办法回答这个问题，也是因此学生的求知欲会被充分激发，我要做的就是让学生借助任何方法去找到这样一个东西，当然如果学生没有办法找到他，大方的将自己的问题提出来的话，也可以获得奖励，但前提是学生进行了独立的思考，他努力之后我才会给予学生奖励。
三、帮助学生找到自信心
想要帮助学生找到自信心并不是一件容易的事情，但对于赏识教育来说还是比较简单的，教师，只要熟练的掌握这种教育方式在开展的时候给予学生一个任务，并且让学生努力的通过自身的实力将任务解决，这样的话学生因为在解决任务的过程中遇到了困难，并且他靠着自己的意志力将困难克服了，在克服的这一瞬间就会给予学生一定的满足感，而在这个满足感的基础上，在给予学生奖励，两者相加所带来的满足感是成倍数上升的，对学生的自信心的提升也有非常大的帮助。
例如，我在讲解“哲学史上的伟大变革”这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着帮助学生找到自信心，或者重新激发出自己的自信心，因为哲学方面的问题对学生来说是比较遥远的，但学生在面对这一个方面的问题是肯定会有着充足的兴趣，因为哲学方面的知识点对学生来说是新奇的，这种新奇感会在一定程度上转变为学生的兴趣，我要做的就是让学生根据这种兴趣认真的进行学习，并且在学生完成之后给予学生一些简单的问题，让学生进行回答，以此来帮助学生找回自信心。
总而言之，教师想要在高中政治课堂上开展赏识教育是一个非常不错的选择，但教师也需要注意一点，因为赏识教育的重点是赏识，如果教师不能给予学生奖励的话，那对学生来说这种教育方式就没有任何的意义，其次如果教师随意的，学生奖励的话，学生对这种教学方式产生厌烦感，对长久的发展也没有任何的益处，因此教师需要尝试着给予学生任务，并且监督学生独立的将任务完成，以此来换取奖励。
参考文献：
[1]潘岚.引入信息技术 打造高中政治高效课堂[J].亚太教育，2016（21）
[2]盛士辰.如何有效提高高中政治课堂的高效性[J].现代阅读（教育版），2013（04）
福建省三明市大田县第五中学 366100